望海潮教学设计

老地方整理的望海潮教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

望海潮教学设计 篇1

一、教学目标

知识与理解：使学生了解词的基本常识，包括词牌、格式、韵律等；理解《望海潮》的词意，体会词人柳永如何描绘杭州的美丽景色和繁华生活。

过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，引导学生深入理解《望海潮》的词句含义和写作技巧；学习并欣赏词人如何通过描绘具体景物来表达情感。

情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，欣赏古典诗词的美；理解并感受词人柳永对杭州的热爱之情。

二、教学内容

柳永生平简介：介绍柳永的生平和创作背景，帮助学生理解其词风特色。

《望海潮》词意解析：详细解析《望海潮》的词句含义，引导学生理解词人如何通过描绘杭州的自然风光、人文景观和繁华生活来表达自己的情感。

写作技巧分析：分析《望海潮》的写作技巧，如铺叙手法、点染手法等，引导学生欣赏其艺术魅力。

三、教学过程

导入新课：通过介绍杭州的'美丽景色和柳永的生平，引出《望海潮》这首词。

朗读指导：指导学生正确朗读《望海潮》，注意节奏、韵律和感情表达。

词意解析：逐句解析《望海潮》的词意，引导学生深入理解词人如何描绘杭州的美丽景色和繁华生活。

写作技巧分析：分析《望海潮》的写作技巧，如词人如何通过具体描绘来表达情感，如何运用铺叙手法和点染手法等。

讨论交流：组织学生讨论《望海潮》的艺术特色和情感表达，分享自己的理解和感受。

总结归纳：总结《望海潮》的主要内容和艺术特点，强调词人柳永对杭州的热爱之情和对生活的独特感受。

四、作业布置

背诵《望海潮》：要求学生背诵《望海潮》这首词，加深对词的理解和记忆。

写作练习：要求学生模仿《望海潮》的写作风格，描绘自己熟悉的城市或风景，锻炼写作能力和对古典诗词的鉴赏能力。

五、板书设计

在黑板上列出《望海潮》的主要词句和写作技巧，帮助学生理清思路和加深记忆。同时，也可以画出杭州的一些标志性建筑或风景，使课堂更加生动有趣。

六、教学反思

课后，教师应对本次教学设计进行反思，总结学生在课堂上的表现和反应，评估教学目标是否达成，以及教学方法是否有效。同时，也可以根据学生的反馈和建议，对教学设计进行改进和优化。

望海潮教学设计 篇2

【教学目标】

知识与能力：了解有关宋词的常识和词人柳永的有关成就贡献，分析意象与意境，把握情感，分析表现手法。

过程与方法：在诵读中品味语言；通过合作探究完成对艺术手法的分析和鉴赏。

情感态度价值观：希望激起对祖国美好山河的热爱及对美好生活的珍惜。

【教学重点】

指导朗读，分析意象意境，理解内容和情感，并对艺术手法进行赏析。

【教学难点】

鉴赏其中的艺术手法。

【学习重点】

从意象入手，分析意象意境，在朗读中品味语言和技巧

【学习难点】

鉴赏艺术技巧。

【教法与学法】

教法：指导朗读，小组合作探究，点播提问；学法：反复诵读 合作探究

【课时安排】

1课时

【课前准备】

提前预习、背诵。

【教学过程】

一、导入：在同学们到过的城市中，你认为哪个城市的风物最让你赞叹？能给我们描述一下吗？（学生自愿发言）对于展现描写都市风貌的美，宋代词人柳永的《望海潮》可谓是最佳典范，传说此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我们就来学习一下，看他是如何描写杭州之美的。

二、首先请阅读单元说明，明确单元目标。然后简介宋词的有关常识及作家柳永。并明确本节课的学习目标（用课件展示）

三、朗读《望海潮》，因声求气。

1、首先提问背诵，以此检查课前预习情况。（因为熟读成诵是鉴赏的基础）

2、老师示范朗读，注意读准字音和节奏，有意识给同学们校音。

3、全体齐读，振奋精神，便于进入情境。为鉴赏做准备。

四、疏通文意：找两名同学用最优美的语言描绘上阙和下阙，最后用课件展示，意在引起对比，引导学生要提高表达能力。

五、分析意象意境：（作为鉴赏的切入点）

1、请同学们自由朗读三分钟，同时找出词中出现的意象（同学们合作研讨，自己去黑板板书）

2、老师课件提示：指导分析意象和意境：

上片：烟柳 画桥 风帘 翠幕 十万人家 云树 堤沙 怒涛

天堑 珠玑 罗绮 ————杭州（美丽、富庶 繁华）

下片：重湖 叠巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 钓叟莲娃

千骑 高牙 ————西湖（美丽、祥和、游人不断）

六、整体把握内容与情感：（落实教学重点）

研讨课后第一题：（前后桌四人为一组，研讨组织一份共同的答案，五分钟后回答）

问题：《望海潮》一词描绘了怎样的一种都市生活景象？作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？

提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。从地理位置说是东南重镇；从历史传统上看是三吴都会；自然景观方面有钱塘，有西湖，有壮丽，有秀美；从市井面貌上看，建筑设施美观，人口密集；百姓生活方面呈现出安居乐业的祥和局面。

从全词看，作者全面，细致地描绘了杭州的'繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。

七、分析艺术技巧：（突破难点）

探究问题：1、本词中前三句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”在结构上有什么作用？

提示：这是结构方面的艺术技巧，用这三句总领全词，概括介绍杭州情况。下面的内容都是针对这方面来铺叙的。（提示同学们：）善于铺叙，首尾完整，这也是柳永词作常用的技巧。

探究问题2、针对景物方面的描写，你能看出哪些艺术技巧，或者表现手法？

提示：整体看1铺陈描写，时空全方位写出杭州的美丽与繁华。（大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词）

2点面结合，既有对杭州全貌的描写，如“参差十万人家”“市列珠玑，户盈罗绮，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部细致的刻画，如“烟柳画桥”“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”“嬉嬉钓叟莲娃”“千骑拥高牙”等典型事物人物的展现。

3大量运用数词，（十万 三秋 十里 千骑）

4融情入境，作者把对杭州的喜爱完全融入到了对景物的刻画中。

5动静结合，视听结合（烟柳画桥，风帘翠幕 珠玑罗绮 羌管菱歌 嬉嬉钓叟莲娃）

局部看： 比喻 （怒涛霜雪） 夸张（十里荷花 千骑）

八、深化成果，展示评价：

1、请同学们找出你认为写得最美的句子，并有感情地朗读。（同学们结合刚才鉴赏提示，自由发言。老师用课件展示示例）

2、看前人如何评柳词（课件展示）

九、课堂小结，整体评价：

迷醉于柳永笔下的杭州，不禁心向往之。然而同学们认为柳永的描写完全符合当时的历史事实吗？（同学们回答）不尽然，作者这样写很大程度上是为了称赞当地长官孙何，这是柳永的一首投赠之作。不过客观评价，这首词在艺术表现方面还是取得了很大的成功。承平气象，形容曲尽，为拓宽宋词的艺术表现天地作出了贡献。最后让我们再一次大声齐读全词，来感受一位婉约作家的豪放之气。

十、作业布置：巩固背诵全词，预习并背诵下一首《雨霖铃》

板书设计：

望海潮——柳永

意象 艺术手法

形胜

杭州 都会 如何表现——

繁华

望海潮教学设计 篇3

一、教学目标

知识与技能：

让学生了解《望海潮》的词牌来源、背景及柳永的生平简介。

引导学生掌握词的基本常识，如词的格式、韵律等。

分析《望海潮》中的景物描写方法，特别是铺叙和点染手法的运用。

过程与方法：

通过诵读、鉴赏、讨论等方式，让学生深入体会词中的意境和情感。

引导学生结合注释和背景资料，理解词中的深层含义。

情感态度与价值观：

体会柳永对杭州的热爱之情，感受他笔下的杭州美景。

培养学生对我国古代文学的兴趣和鉴赏能力，增进对中华文化的认同感。

二、教学重点与难点

教学重点：

分析《望海潮》所采取的铺叙渲染手法和点染手法。

引导学生理解并欣赏词中的景物描写和情感表达。

教学难点：

分析《望海潮》中数量词运用的风格及其所体现的意境。

理解并鉴赏词中的白描、铺叙等手法。

三、教学方法与手段

教学方法：

诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的音韵美和意境美。

讨论法：组织学生讨论词中的意象、手法和情感，促进思维的碰撞和交流。

点拨法：针对学生的疑问和难点，进行适时点拨，引导学生深入理解。

教学手段：

利用多媒体课件，展示杭州的美景、柳永的生平等相关图片和资料，增强教学的'直观性和趣味性。

播放《望海潮》的朗诵音频或视频，让学生感受词的音韵节奏和朗诵技巧。

四、教学过程

导入新课：通过介绍杭州的美景和柳永的生平，激发学生对《望海潮》的学习兴趣。

诵读感知：引导学生反复诵读《望海潮》，注意词的音韵节奏和停顿，感受词的韵律美。

分析鉴赏：

分析词中的景物描写，包括杭州的自然风光和人文景观，理解柳永是如何通过铺叙和点染手法展现杭州的美。

分析词中的数量词运用，体会其风格特点及所营造的意境。

引导学生讨论并鉴赏词中的白描、铺叙等手法，理解其在表达情感和描绘景物方面的作用。

总结提升：

总结《望海潮》的艺术特色和表现手法，强调其在古代文学中的地位和影响。

引导学生思考如何运用所学的鉴赏方法去欣赏其他古代文学作品，提升他们的文学鉴赏能力。

作业布置：

要求学生背诵《望海潮》，加深对词的理解和记忆。

鼓励学生尝试创作一首以杭州或自己熟悉的城市为题材的词，运用所学的表现手法进行创作实践。

五、教学反思

在教学结束后，教师应及时反思教学过程和效果，总结教学经验和不足，以便更好地优化教学设计和方法。同时，也应关注学生的学习反馈和意见，以便更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。

望海潮教学设计 篇4

教学目标：

知识与技能：让学生理解并掌握《望海潮》这首词的主要内容，包括其景物描写、情感表达及词人柳永的创作特色。

过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入体会词作的意境，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

情感、态度与价值观：通过词的学习，培养学生对自然美的热爱，对古典文化的尊重和传承，以及对生活的积极态度。

教学重点：

柳永在词中的景物描写方法，特别是其如何通过细腻的笔触展现杭州的美丽景色。

柳永在词中所表达的情感，以及对杭州繁华景象的赞美。

教学难点：

柳永在词中运用的数量词及其所体现的风格。

景物描写中白描、铺叙等手法的运用及效果。

教学方法：

诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉词作，感受其韵律和节奏。

讨论法：引导学生围绕词的内容、情感、手法等进行讨论，培养学生的思辨能力。

点拨法：在关键处进行点拨，帮助学生理解词作的深层含义和艺术特色。

教学过程：

一、导入新课

通过介绍杭州的美丽景色和柳永的生平背景，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——《望海潮》。

二、初步感知

学生自读词作，标注生字词，理解词义。

教师范读，学生跟读，注意语音、语调、停顿等。

学生齐读，感受词作的韵律和节奏。

三、深入探究

分析词的上片：

（1）引导学生找出上片中描绘杭州景物的词句，如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”等。

（2）分析这些词句是如何通过白描、铺叙等手法展现杭州的美丽景色的。

（3）讨论上片中表达的情感，如对杭州繁华景象的赞美。

分析词的下片：

（1）找出下片中描写杭州百姓生活的词句，如“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”等。

（2）分析这些词句是如何展现杭州百姓生活的繁华和谐的。

（3）讨论下片中词人的情感变化，如对杭州生活的向往和留恋。

四、总结提升

总结柳永在《望海潮》中的.创作特色，如景物描写的细腻、情感的深沉等。

引导学生思考：这首词对我们有什么启示？我们应该如何欣赏古典文化？

五、作业布置

背诵并默写《望海潮》。

收集有关杭州美景的诗词，进行比较阅读，体会不同诗人对杭州美景的描绘和情感表达。

六、板书设计

望海潮

上片：景物描写——杭州美景

下片：百姓生活——繁华和谐

创作特色：景物细腻、情感深沉

七、教学反思

课后，教师应对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验，发现教学中存在的问题和不足，以便在今后的教学中加以改进和完善。同时，教师也应关注学生的反馈和表现，了解他们的学习需求和兴趣点，为今后的教学提供参考和依据。

望海潮教学设计 篇5

一、诗词导入

江南胜景自古叫人魂牵梦绕，素有天堂美誉的杭州更有天赐美景。八月钱塘，西湖秀色，杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。同学们，回想一下我们学过哪些描写杭州或者西湖美景的诗词？有白居易的《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。今天我们再来学习柳永的《望海潮》，感受一下什么叫真正的美，什么叫脱俗的美。

二、作者及写作背景介绍

1、作者简介

先由学生介绍，然后教师出示课件补充：柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。为人放荡不羁，但才情卓异。最后，他在饱受世态炎凉、“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。婉约派代表人物，有《乐章集》。

2、写作背景

先由学生介绍，然后教师出示课件补充：宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。

三、整体感知

1、自由朗读这首词，思考这首词上片写了什么？下片写了什么？

上片：杭州的自然风光和都市的繁华

下片：杭州人民和平宁静的生活景象

2、由此可以看出杭州是一个怎样的城市？抒发了作者什么样的情感？

明确：生活和平，富足安乐，景色优美，安定和谐，国泰民安，官民同乐等。

充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。

四、具体探究

1、作者在词中给我们描绘了哪些图景？请为这几幅图景命名。学生先自主思考，然后小组讨论。

明确：自然风光图都市繁华图民生安乐图

2、找出你喜欢的词句并进行赏析。（进行方法指导：引导学生从意象、炼字、手法、意境等方面进行赏析）

示例：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

描绘画面：郁郁葱葱的树木环绕着整个江堤，汹涌的江涛发怒似的.奔腾而来，激起如霜如雪的巨浪，壮阔的钱塘江像一道天然的壕沟阻挡着北方敌人的进犯。

赏析意象、字词：该句意象鲜明，“云树”以云来修饰树，既表现了树的浓密又与前文“烟柳”呼应，增添了一份清新朦胧之美。一“绕”字表现了绿树成行，长堤迤逦的情态。“怒涛”中波涛怀怒意奔涌而来表现其澎湃汹涌之态，一“卷”字，极富形象性和动感，再现了钱塘江白浪滔天、浪花飞溅的景象。

分析手法：“霜雪”以比喻的手法表现了波涛的颜色和寒冷。

概括意境：“天堑”暗指钱塘江，以“无涯”表现其雄伟壮阔，使词的意境变得雄浑壮阔。

五、拓展延伸

相传，金主完颜亮读到柳永的《望海潮》一词，对其中关于杭州盛景的描绘大为赞叹，遂即作出南下攻宋的决定。并在出兵前赋诗言志，极具慷慨豪迈：“万里车书一混同，江南岂有别疆封？提兵百万西湖上，立马吴山第一峰！”课件出示：你认为本词描写的哪幅画面激起了金主完颜亮对南宋的觊觎之心，请用散文化的语言描述这幅画面。

六、课堂小结

这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写西湖美景以及百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光和人民安定欢乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，所显现的繁荣太平景象，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。

七、布置作业

请课下阅读白居易的《忆江南》，对比赏析与本词在写景方面的异同。