小学五年级语文《秋天的怀念》教学设计

老地方整理的小学五年级语文《秋天的怀念》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学五年级语文《秋天的怀念》教学设计 篇1

【教学目标】

1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。

2、能力目标：

①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

【教学重难点】

读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

【教学过程】

一、激情导入。

师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)

老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧!

师板书课题：秋天的怀念

看到文章的题目，同学们想知道什么?生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?

二、初度课文，整体感知。

1、整体感知。

让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

2、激发情感：

在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观，非常爱我)

三、自由研读，真情感知。

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?

生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。

生：母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。

生：我却一直都不知道，他的兵已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。

师：母亲为什么没让我知道她得病?

生：不想给儿子在增添痛苦。

师：母亲都忍受着什么痛苦?

生：母亲重病缠身，独自承受着巨大的痛苦，面对风华正茂的瘫痪儿子。又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!

生：当听说我愿意去北海时，母亲高兴的一会坐下，一会站起，还不停的絮絮叨叨地说着。

师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情?

生：喜出望外，高兴的.一会坐下，一会站起，絮絮叨叨。

师：从这些词中你体会到什么?

生：母亲非常高兴，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信心。

生：母亲知道自己病重，他想最后带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的勇气，儿子的快乐就是最大的快乐啊!

生：他昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿---- ”

生：母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。

师：这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中尼体会到什么?

生：儿子热爱母亲。

生：儿子对母亲有一种愧疚之情。

生：儿子深切地怀念母亲。

师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，有一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么?

生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿---”

师：母亲还想说什么?

生：你们俩在一块要好好活。

四、巩固练习，加深理解。

1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?

2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说。

清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么?

生答。

五、师：同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?

生：答。

师：你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗?

最后，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗?

出示歌词《烛光里的妈妈》

板书设计：

秋天的怀念

小学五年级语文《秋天的怀念》教学设计 篇2

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力等。本课教学贯彻以读为本，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现在速读中整体感知，在品读中感悟感动的特色。语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去品味语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。

教学背景

对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发珍惜读书机会的情怀，是我们教师所要重点思考的问题。因此，在教学中，教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。

教材分析：

《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品。它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好活下去的故事。本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。

教学目标

1. 学会本课生字新词，理解课文内容。

2. 引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。

3. 有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

教学准备

1. 查阅作家史铁生的资料；熟读课文。

2. 制作多媒体课件。

教学过程

一、朗读导入、入情入境

1、朗读《合欢树》片段。

2、引入：介绍史铁生生平。

【设计意图】：由课外语段导入，使学生进入情境。

二、自主阅读，初尝母爱

1、自由朗读，思考：既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？

生：作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。

2、师：既然文章写了母亲对我的关爱，也写了我对母亲的怀念。哪一位同学来朗读课文，把这种爱和怀念给大家传达出来。

3、让学生在《秋日丝语》的旋律中，有感情地朗读课文

4、师：刚才这位同学读得怎么样？（生齐答：好）

那她是不是一个好读者呢？（生齐答：是）

那你们想不想做一个好读者呢？（生齐答：想）

【设计意图】：本环节以读－品、读－思、读－悟为基本学习活动程序，播放音乐，让学生的朗读声情并茂，使他们比较深刻地理解母爱，并促使其语文素养得到多方面的提升。

三、重点择读，感悟母爱

在学生感知了母亲对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的'重点段落，引导学生体会作者是怎通过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：

（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。

（2）最后一个自然段，妹妹陪我看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

【设计意图】：理清文章主线，体会人物思想感情，拉近文本内容和学生的距离。

三、品析词句，体味母爱

1、史铁生活下来了，但他生活得怎么样?

2、师：那母亲生活得又怎么样?

3、母亲这样痛苦，她有没有把玻璃砸碎，有没有把东西摔到墙上，有没有说活着还有什么劲?

4、再读课文，边读边画出母亲为了她的儿子活着的句子。(学生边读课文边画)

师：谁能说说母亲是为了儿子活着的。

(投影) 母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿，母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……师：反复

读这段话并体会这段话说明什么?

5、母亲扑过来的是什么? 母亲忍住的又是什么? 读这一段，读出自己理解的情感来。(学生动情地阅读课文)

6、还能从哪里读出母亲是为了儿子。投影：这时，母亲就(悄悄地) 躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；当一切恢复沉寂，她又(悄悄地) 进来，眼圈红红地看着我；对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又(悄悄地) 出去了。然后把关键词悄悄地删掉，让学生分别读一读，体会所表现出来的不同情感。

7、通过这个悄悄地，你看出了母亲的爱是怎样的?

8、师：好! 让我们根据自己对这句话的不同理解，带着对母亲的深情，再有感情地读一读这一段。

师：谁能读出这种无私的、细腻的、谨慎的、小心翼翼的爱呢?(生读)

9、评价朗读，一起读一读。

【设计意图】借助现代化的教学手段，突出以读为主，运用自由读、指名读、齐读等多种形式让学生在读中感悟，在感悟中体验，在体验中升华。教师精巧的设计，恰到好处的点拨引导，声情并茂的讲解，表扬激励为主的评价，都为学生创造了一个平等和谐、宽松愉悦的氛围；学生开放的思维、独特的见解、丰富的的想象、生动的语言打动着在场的每一个人。师生之间感情与感情的交融，心灵与心灵的碰撞，把作者母子的深情表现得淋漓尽致。

四、拓展延伸，真情表达

师：学了这篇课文，你体会到了生活中的母爱了吗？请大家以《妈妈，我想对你说》为题写几句你最想对妈妈说的话。

让学生自由畅说，体会母爱。

2、播放音乐《烛光里的妈妈》，大家说得太好了，把老师感动得都快哭了。我也想对妈妈说：妈妈，我很想你。这里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也发了，现在浑身都难受。以前你总说：天冷要加衣服，每天要吃早饭，我觉得你很烦，但是我现在真的希望你在我身边唠唠叨叨地提醒我。但是，妈妈，你放心，我会学会自己照顾自己，你自己也要保重，隔着千山万水，祝你健康，祝你永远健康。

3、母亲养育我们不容易，我相信每个人对于母亲都会有自己的报答，我也相信你们能够做到。最后，我们一起祝全天下所有勤劳善良的母亲幸福安康。

【设计意图】采用音乐，渲染氛围，以情动人，教师充满激情地引导学生通过读、思、换位思考、角色臵换，去感受文章的情感。能够更好的理解作者及其亲人的感受，教师的激情引发学生情感的共鸣，学生的思维活跃，想象丰富，语言精彩、情真意切。

（五）板书设计

秋天的怀念

史铁生

忍 忍住病痛

生命之花 忍住悲伤 好好儿活 勇气 热爱生活

小学五年级语文《秋天的怀念》教学设计 篇3

一、教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。

2、通过反复阅读和品析关键词语，感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。

3、体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

二、教学重难点

教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。

教学难点：体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

三、教学方法

朗读法、圈点勾画，多媒体展示。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。”这是梁实秋的洒脱。对于多数人，离别总是让人悲伤不已，而离去的人总让我们久久的怀念。有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢？为什么作者有把它称为秋天的怀念呢？

（二）初读课文，整体感知

1、借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。

2、思考文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么？

明确：作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的原因是因为母亲在那个秋天去世。

（三）精读课文，深入研读

1、自由朗读课文，找出文章写了几次母亲要带我去北海看花？

明确：两次。

2、思考并同桌之间相互交流，母亲为什么要带我去北海看花？

明确：

（1）母亲喜欢花。

（2）自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。

3、圈点勾画文章的语句，找出母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同？

明确：第一次：她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

第二次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4、反复朗读第二次看花时的情景，思考为什么母亲第二次时会露出央求般的神情？

明确：因为母亲的'病已经很严重了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。

5、圈点勾画文中的关键词语，思考当母亲听到我愿意去看花时有什么样的反应？

明确：我的回答让她喜出望外。

“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。”“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。”“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

6、以语文兴趣小组为单位，讨论从母亲的乞求和反应可以看出什么？

明确：可以看出母亲当时既喜悦有小心翼翼的心情，体现出母亲对儿子深深的爱。

（四）拓展延伸

史铁生由于身体的变故落下了瘫痪，命运对他的不公并没有使他屈服，并在苦难中创作了许多优秀的作品，你还知道他的哪些作品？

明确：《务虚笔记》是轮椅上的史铁生的首部长篇小说，也是他半自传式的作品。这是作者的长篇小说处女作，行文优美、凝练，情感真挚、厚重，且好读，处处透映着一种对人世沧桑的如泣如诉、似幽似怨的伤感与领悟。

《病隙碎笔》中，史铁生用生动而通俗甚至是优美的语言追寻了关于我们人生的书籍和未知的道理：人生、命运、爱情、金钱、道义、信仰，健康的心态、成功的途径和价值、孩子的教育、家庭的纽带等共分六部分，字字珠玑，充满着智慧和安详。

（五）小结作业

1、课下找来史铁生的其他作品读一读；

2、搜集其他不屈服命运的人物事迹。

五、教学反思

这是一篇回忆性的散文，在文章中流露出浓浓的情谊，在设计教学时要注意引导学生通过字词感受到语言背后的情感。文章的许多细节描写非常的巧妙，需要老师带着学生对于这些部分进行详细的品读。

小学五年级语文《秋天的怀念》教学设计 篇4

教学目标：

1、准确流畅地朗读课文。

2、整体把握课文内容。

3、结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的母爱和“我”的思考，领悟和愧疚。

教学重点：

结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的母爱。

教学难点：

体会“我”的思考，领悟和愧疚。

课前准备：

实物投影和课件。

教学过程：

一、布置预习任务：

1、通读课文，利用工具书解决字词难点。

2、把课文朗读3遍。划出喜欢的，触动你的语句和不理解的语句。（注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。）

3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。

二、检查预习任务完成情况。

1、组内检查，交流分享。

2、找一生读“读一读，写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。

三、整体感知。（解决教学重点）

1、在组内读你喜欢的或触动你的语句，试着说说选择理由。

2、代表展示。教师可示范。配钢琴曲《秋日私语》。提示：①朗读注意语速和重音。②分析注意细节描写和准确用词。

四、质疑探究：说说你不理解的语句。（解决教学难点）

教师示例：课文题目是“秋天的怀念”，文章为什么从“我”的“暴躁无常”写起？把结尾段放在文章开头可以吗，和课文表达效果有什么不同？

五、拓展延伸：作者资料补充。引导学生更深入理解课文，拓展学生阅读视野，激发学生阅读兴趣。

（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。--《合欢树》

（2）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。--《我与地坛》（教师读这一段）

（3）生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的`游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足--《病隙碎笔》

六、全课小结：作者痛定思痛，终于在母亲去世后，在“子欲养而亲不待”的愧疚中，领悟到母亲说的“好好儿活”的含义，希望各位同学和我一样，虽然我们四肢健全，但只有能随时关注生活中的美好，像作者一样能够给自己生活的勇气和奋斗的力量，才是“好好儿活”。

七、推荐阅读：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》