小学一年级上册《比一比》的教案设计

老地方整理的小学一年级上册《比一比》的教案设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学一年级上册《比一比》的教案设计 篇1

一、学习目标

1、复习巩固生字词语；

2、在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

3、学习正确使用量词。

二、课前准备

录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

三、教学流程

（一）复习巩固生字词。

游戏引入：俺们来玩一玩识字游戏！

1、看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。

2、玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”）

3、反馈作业情况，写一写“少”字。

（1）出示两本有差异的作业跟同学一起讨论，比一比。

（2）再看一看课件范写。

（3）写一写“少”字，写两个。

（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。

（二）快乐朗读儿歌。

情境引入：昨天，俺们去牛牛家的院子里，认知了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

1、正确地读一读。

（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想方法。）

（2）朗读质疑。（可以请老师、同学协助，鼓励并赞赏那些自身想方法解决困难的同学。）

（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。

2、快乐地读一读。

（1）读读第一句。

激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让小朋友们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起小朋友对动物的喜爱之情。）

①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）

②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）

③指名读——评价（提示同学注意表情）——范读——再指名——齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，褒扬读得好的小朋友。）

（2）读读第二句。

过渡：鸭子和小鸟要是听到俺们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。

②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从俺们的数量上发现了什么？）

③再齐读。

（3）读读第三、四句。

过渡：对可爱的小动物俺们是那么的喜爱，那么俺们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自身去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）

②男女生竞赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）

（4）齐读全文。

①起立，齐读全文。（让俺们一起分享俺们的快乐。）

②老师给予肯定和鼓励。

小结引出下一环节：俺看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

（三）读读练练，学会正确使用量词。

1、温习儿歌中的量词

（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。

（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。

2、迁移学习、积累课外的量词

过渡：山区农村的生活真令俺向往，以后带俺去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方——老师的家。

（1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用“一（）？”来说一说。）

（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

（3）反馈。（纠正同学用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）

（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励同学课外多认字。

1、出示大的老师的房间图画（图上有认知和不认知的字）。

2、引入：看，老师把自身的房间画下来了，你认知上面的字吗？俺把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。俺们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮助，要是能自身去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和同学一起参与。）

四、设计意图

这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充溢童趣的比较，在字里行间，俺们可以依稀看到一个小朋友在院子里跳跃、玩耍的身影，听到小朋友清脆的童音。以下谈一谈俺这堂识字课的设计思路。

（一）设计富有趣味的识字情境，增加同学自主识字的机会。

俺们运河学校的同学都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以俺班小朋友年牛牛介绍自身家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。

小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感动身，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充沛激发小朋友们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级同学来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

一年级的同学对老师的一切都充溢好奇。在运用量词的训练中，俺创设“观赏老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位同学都饶有兴趣地积累运用量词。

俺们班的同学喜欢画画，因此，俺在作业中鼓励同学在画自身的房间时认字写字，积累识字量。

（二）拓宽语文学习资源，引导同学在生活中多识字、爱识字。

语文源于生活，同学的语文学习资源也应回归生活。以自身房间的陈设作为量词训练课程资源的灵感，是俺在一天早上起来刷牙时突然发生的。俺觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。俺热爱生活，热爱同学，俺爱带着同学去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的小朋友还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发俺带着同学走进更多的环境中识字，于是俺创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。俺想，通过这一设计，也会启发同学到课外主动识字。

（三）鼓励同学质疑、自身解决困难。

善于发现问题是学好任何一门课的关键。俺鼓励同学在课堂中自身去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求协助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，俺让同学自身发现朗读的难点和一组词组的一起点，想方法读熟句子，正确运用量词。

（四）充沛挖掘、体现课文的人文内涵

在重视语文训练的基础上，俺没有忽略文本的人文内涵。本课出现的是快乐的农家小院的场景，在公开课教案中，俺多次唤起同学对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把同学带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。

小学一年级上册《比一比》的教案设计 篇2

一、教材简析

美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。琅琅上口的韵文，诵读间会传出一种暖暖的情感。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较，在散文的字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃，玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……

二、学习目标

1、认识12个生字，会写4个生字，认识1种笔画“亅”和偏旁“土”。

2、知道“多—少，大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

3、正确流利地朗读课文。

四、教学重点、难点

本课重点是识字和写字

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，老师要带你们去个地方：（出示挂图）

猜猜这是什么地方？你是怎么知道的？（在引导学生把话说完整，说具体的同时注意动植物名称的发音是否准确，特别是“黄、苹、红”的后鼻音。“鸭子、杏子、桃子”中“子”的轻声。）在学生充分发表意见中师适时指出这是一个农家小院。

[设计意图：由园入手，比较形象生动，同时也是为了了解学生发音情况，重在发音是否准确。]

二、创设情景，自主识字。

这是一个丰收的小院，你看了准会喜欢住哪儿的。你们看，这几张卡片就忍不住想跑到他们主人那里去了。（出示带拼音的词语卡片。）

1、师生共同合作，把带拼音的词语卡片由学生贴在相应的动植物旁边。

2、师任意指着挂图上一种动植物，让学生读，谁字音读得准，就由谁领读。（词语要读二遍，第一遍读带拼音的卡片，第二遍读把拼音蒙住的卡片，难读的可多读三遍。）

3、师出示卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。（刚才学生读得不是很好的词语要重复出现，读得好的词语可出现一次或不出现。）

[建立汉字与事物的联系，在情境中识字学词，在认字学词中，发挥他们的积极主动性。]

4、引导学生归类写动物名称的词和写果实名称的词。

三、自学韵文，学习生字。

小院落的美景让我们赏心悦目，优美动听的韵文，更让我们入迷。

1、借助拼音，自学韵文。

请小朋友自己读韵文，看哪位同学在最短的时间内把这段韵文读得又准确又好听，待会再说说你认识了哪些生字。

2、哪位小朋友愿意把韵文读给大家听。（指名二人分别读完。）

[主要检查字音是否准确。]

3、小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流，轮流读一读生字字音，说一说记字办法，如有不同，选出一种记字办法。

4、师生讨论扩展词语。（出示小黑板上生字）

由小组代表汇报记字办法，哪个小组想出的办法好，可争得一颗小红星，别的小组说过的不能再重复。

5、认记偏旁。（“堆”旁“土”）

6、运用游戏，巩固生字。

出示生字卡片，做开火车的游戏，看哪组火车开得快又没停过的可得小红星。

[为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。]

过渡：小朋友们真能干，认识了这么多生字朋友，你不能把韵文念好听一点呢？可当作拍手歌读，配上动作读，伙伴间又对读。

7、指名读韵文。（4人）[在朗读中感受农家小院美丽、温馨。]

8、现在老师和大家合作做一个接读游戏，老师先读“一个大”，小朋友们接读“是黄牛”。老师读“一个小”，小朋友们接“是花猫”，咱们看着图读，看哪位小朋友与老师合作的最成功。（引读1遍）

9、从刚才的接读中你明白了什么？（黄牛大，花猫小……两样东西在比……）

10、是啊，从图上我们能看出东西有大有小，有多有少。那么从韵文中你从哪里可看出鸭子多，鸟儿少，杏子多，桃子少，苹果大，枣儿小呢？（一群与一只看出鸭子多，鸟儿少，……）

11、选择一个或几个量词，说一说。（指名说8个） 一（ ）……

例一（群）小鸟

12、出示图片：一群小鸡……

请同学位选择一组或几组图片模仿课文中的韵词试着编一编儿歌。

[拓展运用，自编韵文]

板书：

比一比

生字 一群 一只

一堆 一个

一颗

第二课时

一、复习1、运用生字卡片做“找朋友”游戏巩固生字。（指名说）

2、朗读。

（1）小组赛读韵文。（选其中二组比赛，师生共同评议。）

（2）同桌互读韵文，（选二桌读，评评为什么读得好。）

（3）读带有本课生字的儿歌。（自由读——指名读2人，纠音）

我家小院一幅画，一头牛，两匹马，五只母鸡，一群鸭，十棵桃树，万朵花，我家小院一幅图。[在朗读中复习生字，巩固生字。]

三、练习写字。

1、出示田字格中的四个生字。

仔细观察，想一想四个字的笔画在田字格中住的地方有什么相同之处？（竖画都根压在竖中线上。）

2、你能写好哪个字？写好这个字的关键是什么？谁还有不同意见？（学生边说，师边在黑板上的田字格里范写，边说笔顺，生书空后描写1个，再临写1个。

“牛”的竖要出头，“羊”的竖不能出头。

“少” 的“丿”要写得长些。

[养成仔细观察，善于观察的好习惯。]

3、出示“小”，让学生观察孩子在田字格中位置，然后跟老师一起书写，认识新笔画“亅”，师范写一具，生书写后描写，临写各一个。

4、学生练习写字，老师巡回个别指导。

小学一年级上册《比一比》的教案设计 篇3

教学目标

1、认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“土”。

2、知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点

认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入

出示文中插图——农家小院。

师：秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着瓜果的芳香，我们走进农家小院，映入我们眼帘的是怎样一幅画面呢？

学生描述画面。

二、教学字词

师：大家观察得真仔细，那么你想知道这些动物和水果的名称吗？

1、播放媒体资源课件中的“念一念”，教学生词。

2、借助拼音，准确认读。

师：离开课件，只借助拼音，你能读准确吗？

认读带拼音词卡：黄牛花猫鸭子小鸟杏子桃子苹果红枣一边多少一群一颗一堆

先请会读的学生认读，再全班跟读，然后小组齐读、同桌互读，最后开火车读。

教师提醒学生读准“苹”、“杏”、“黄”3个后鼻音。

3、去掉拼音，试读

师：去掉拼音，你会读吗？试试看。

出示不带拼音的字卡。

4、播放媒体资源课件中的“认一认”，纠正字音。

5、小组互动，卡片识字。

利用自制的生字卡片，在小组内进行“你指我读”和“你读我找”的游戏。

（1）男女生对读。比一比，哪组读得又快又准。

（2）小组接力赛读。比一比，哪组读的畅通无阻，并评选优胜小队。

6、交流记忆方法。

师：你有什么好方法记住这些字呢？谁来说一说。

学生回答。

三、朗读、体会

1、师：我们已经认识了这些动物和水果的名称，现在，你能比较它们的大小和多少吗？

板书课题：比一比。

学生自由说谁比谁多，谁比谁少；谁比谁大，谁比谁小。

2、朗读儿歌。

（1）师：一个小朋友很聪明，他根据农家小院这幅画编写了一首儿歌，非常好听，想听听吗？

播放媒体资源课件中的范读动画。

（2）教师范读

师：听了这么好听的儿歌，老师也忍不住想读一读，可以吗？

（3）指名朗读。

（4）配动作朗读。

（5）拍手朗读。

自己拍手，全班齐读；和同桌对拍，两人一起读。

3、师：读了这首儿歌，你有什么发现吗？

生答。（有4句话，两句比大小，两句比多少。）

4、师：在课文中还藏着两组反义词，你能找出它们吗？

生答。师板书：大——小；多——少。

5、巩固反义词。

（1）师生合作表演。

大小多少男女老少

东西南北前后左右

如，师说：大，生对：小……

（2）反义词填空。

孔融把（）梨让给大人，把（）梨留给自己。

四、指导写字

1、观察。观察书上田字格梨的“牛”“羊”两个字，它们在田字格里的位置有什么相同？

学生观察，指名回答。

2、描摹。

3、范写。教师在黑板上范写，学生观察，记住各笔画在田字格里的位置。

4、练写。在田字格里认真书写。

5、展示。对书写规范、美观的学生给予表扬，并展示其作品。

五、游戏、巩固

1、找朋友

师：这节课我们认识了动物和水果的名字，你能给它们分分类吗？

学生回答。

2、师：你还能说出几个动物或水果的名字吗？

指名回答。

第二课时

一、复习引入，知识铺垫

1、小黑板出示反义词歌。

学生拍手齐读：“反义词有许多，我们来唱对字歌，大对小，多对少，远对近，来对去，高对矮，胖对瘦，笑对哭，白对黑，晚对早，有对无。”

2、师：同学们，事物都是相对的，都是通过比较才能知道的，你会比较下面动物和植物的大小吗？

二、理解韵文，认识量词

1、指名朗读韵文，认识量词

2、比一比，认识量词

（1）观察课文插图中的一头黄牛和一只猫

师：请小朋友们比一比，说出它们的大小和多少。

指名回答。

出示第一句话：“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”

引导学生熟能成诵。

（2）观察课文插图中的一群鸭子和一只小鸟

师：大家认真观察，比一比，谁多？谁少？这是几只鸭子？几只鸟？这么多鸭子还可以怎么说？

学生回答。

师：许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想，还可以说一群什么？

例：一群羊，一群大雁，一群蜜蜂，一群小朋友……

师：一般的说，三个或三个以上的动物就可以称作一群了。动物或人聚在一起，都可以一群一群的数。

出示第二句话：“一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟。”

学生反复朗读。

（3）尝试比大小

师：请小朋友们认真观察课文插图中的苹果和枣图，你能仿照第一句话，说说苹果和枣的大小吗？

出示第3句话。开火车吟诵。

讨论“颗”与“棵”的区别

①出示实物：一颗珍珠，一颗豆粒，一颗纽扣，让学生说说它们的数量。

师小结：一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“棵”。

②填空：一颗（ ）例：一颗心，一颗星……

当有学生说出“一颗树”师，小组立即讨论，看是不是用这个“棵”字，为什么。师指导，树的形状是颗粒状的吗？不是，就应该用“棵”字了。

③填空：一棵（ ）例：一棵草，一棵苗……

（4）尝试比多少

师：请小朋友们认真观察课文插图中的杏子和桃子图，你能仿照第二句话，说说杏子和桃子的多少吗？

出示第四句话，小组赛读。

师：数杏子用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆的数？

例：一堆花生，一堆树叶……

师小结：“堆”指数量多，紧紧的没有规律的叠放在一起。如：一堆沙子。

（5）比较“堆”、“群”的不同

师：如果把上面的“堆”字换成“群”字，可以吗？为什么？

学生讨论并总结：“群”一般指许多东西聚在一起，“堆”一般指许多东西叠放在一起。

（6）活用量词

引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词，如：一群鸭子，一只鸭子；一群小鸟，一只小鸟；一个杏子，一堆杏子……

（7）拓展

出示媒体资源课件中的“说一说”，给物品用上合适的量词。

三、拓展运用，编创儿歌

1、熟读韵文，指名读，小组选代表赛读，评选“朗读大王。”

2、根据板书，指导背诵；同桌拍手背诵。

3、编创儿歌

根据生活所见，任意编创一句话。

小学一年级上册《比一比》的教案设计 篇4

教学目标

1、 认识12个生字，会写4个字，认识一种笔画和一个偏旁。

2、 知道多——少，大——小两对意思相反的词语，了解量词“群”，“颗”，“堆”的意思，学习正确使用量词。

3、 流利地朗读课文。

教学过程（第一课时）

一、 导入

1、 课件：比较多——少，大——小。

3、 揭题：今天我们就来学习《识字二第一课比一比》。（板书课题）

二、 看图识词

1、 看图画，提问：这是什么地方？里面有哪些动物和植物？

2、 词卡与实物相对应

A、 学生将词卡贴在相应的植物和动物旁边。

B、 请学生当小老师带领大家读准这些音节，词语。

3、 认读带拼音的生字

个别认读，全班认读，开火车读。（苹果的“苹”，杏子的“杏”，黄牛的“黄”是后鼻音，“少”是多音字，要注意正音。）

4、 出示不带拼音的词卡认读

先全班读，在分男女生读，比一比。

三、 记忆生字

1、 学生选择生字，用自己的方法记忆。

2、 学生选择生字进行组词或说句的练习。（引导学生在组词时理解“堆”的词义，理解堆的偏旁。）

四、 学习韵文

1、 自由读韵文。（两遍）

2、 小组合作学习

A、 交流朗读成果。

B、 交流读韵文后的发现。（有四句话，两句比大小，两句比多少。）

3、 比一比，认识量词。

图上的桃子和杏子有多少？（一堆杏子一个桃。）

杏子可以一堆一堆的数，还可以怎么样数？桃子呢？（一个，一箱，一筐……）

4、 提出疑问，开展互相解疑的活动。

相机引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。如：一只鸭子，一群鸭子；一只小鸟，一群小鸟；一个苹果，一堆苹果，一篮苹果，一筐苹果………）

五、 指导书写

1、 出示“牛，羊”，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么？（牛的竖要出头，竖要压竖中线；羊的竖不能出头，竖也是压在竖中线上的。）

2、 师范写，生练习。（书空）

3、 学生写，师巡视指导。

综述

本课依据课文创设情境，在情境中作到认字和学词相结合，学词和认识事物相结合，鼓励学生在诵读中熟悉量词的用法，逐步学习正确使用量词。本课12个生字，在字音上，“苹，杏”是后鼻音，“少”是翘舌音，上课时要提醒学生注意读准音。“杏，桃，苹”的偏旁和字义有关，要提醒学生注意。韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读。因此在学习韵文这一块注重学生朗读，用比赛读，展示读，拍手读这些形式激发学生读的兴趣，学的兴趣。