《诫子书》初中语文教学设计

老地方整理的《诫子书》初中语文教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《诫子书》初中语文教学设计 篇1

教学目标：

1.知识与能力：正确而有感情地朗读文章，理解内容，感悟主旨，熟读成诵。

2.过程与方法：借助工具书译文，在诵读中品味。

3.情感态度与价值观：感受古人的教诲，指导自己的言行。

重点与难点：

诵读，感悟。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、课前准备：

屏幕呈现“走进国学经典感受古文魅力”，背景音乐《高山流水》。

二、上课环节：

（一）温故知新，导入新课

同学们，进入初中以来，我们已经学了《十二章》，其中阐述学习和思考密不可分的关系的是？求学应该谦虚，正如？论述君子对富贵的正确态度的是？

同学们都能异口同声地回答，看来大家学得都不错。今天，我们一起来阅读《诫子书》。（板书课题、作者）

（二）文章朗读我投入

1.自读文章：要求读准字音。

2.选读文章：选一生读，另一生点评后再读，其他生点评。

3.听读文章：（录音）注意划分节奏。

4.跟读文章：（视频）注意语气语调。

5.荐读文章：推荐男女生各一名来朗读后点评。

6.齐读文章：师生共读。

（三）作者资料我清楚

1.生先说说自己知道的诸葛亮。（电视剧《三国演义》）

2.师呈现：诸葛亮（181—234），三国时期政治家、军事家。字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人。早年避乱于荆州，隐居陇亩，时称“卧龙”。刘备三顾茅庐，他提出联合孙权抗击曹操统一全国的.建议。此后成为刘备的主要谋士。刘备称帝后，任为丞相。刘禅继位，被封为武乡候，领益州牧，主持朝政。后期志在北伐，频年出征，与曹魏交战，最后因病卒于五丈原。有《诸葛亮集》。我们称颂诸葛亮，除了历史上的丰功伟绩，主要还由于他具有高尚的品行，道德文章，高风亮节，为后世楷模。

（四）作品意图我知道

1.生答。

解题：“诫子书”是告诫儿子的信。那么诸葛亮的儿子是？作者要告诫儿子什么呢？（学生回答过程中穿插相关语句的翻译）

这是一千多年前，作者对儿子的告诫，那我们现在读来还有意义吗？请谈谈你的阅读感受。

在诸葛亮的告诫下，诸葛瞻后来成为了怎样一个人呢？请看——

诸葛瞻（227年7月—263年11月），字思远，诸葛亮之子，蜀汉大臣。精通书法绘画，记忆力强，才思敏捷，是三国时期屈指可数的人才。自幼受到家教的陶冶，品学兼优，深得蜀人喜爱。后邓艾伐蜀，他与长子诸葛尚率军迎战，战败以身殉国。他死得十分壮烈，实践了儒家“文死谏，武死战”的格言，成就为一个忠烈人物。

2.师呈现：

《诫子书》是诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书，从行（做人）和学（学习）两方面来告诫儿子，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。可以看出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。

（五）经典文章我背诵

如此经典，怎能不诵？生课堂诵读：自由诵、选生来诵、师生齐诵。

（六）课堂结束语

今天这节课我们一起学习了诸葛亮的《诫子书》，相信这篇古文对于现在的我们意义依旧深远，希望同学们课后能继续徜徉在国学经典里，收获知识、分享快乐、指导人生。下课！

《诫子书》初中语文教学设计 篇2

教学目标：

知识与能力

1、读准字音、节奏，读出韵味，熟读成诵。

2、积累文言词语，在理解重点词语的基础上翻译全文，理清课文结构

过程与方法：诵读法，合作探究法

情感态度价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

教学重点：

积累文言词语，在理解重点词语的基础上翻译全文，熟读成诵。 教学难点：体会作者情感，理解文中深刻的人生理念。

教材分析：

《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，积累背诵相关警言以自励。把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，学情分析：经过前三个单元古诗文的学习，学生已掌握一些学习文言文的基本方法，但还不牢固，在教学中尽可能地帮学生养成良好的阅读和学习文言文的习惯。七年级的'学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

教法：本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终，通过反复地读让学生自然成诵；让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。

教学过程：

一、定向学习

（一）导入新课：

由名家书写的“淡泊明志，宁静致远”的书法作品导入

此句最早出自西汉初年刘安的《淮南子》，“非澹薄无以明德，非宁静无以致远”后经诸葛亮在《诫子书》中引用后广为流传。

（二）明确学习目标（学生圈画学习目标中的重点词语）

1、读准字音、节奏，读出韵味，熟读成诵。

2、在理解重点词语的基础上翻译全文，理清课文结构。

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

（三）预习检测（学生课前完成）

1．《诫子书》选自作者，字，三国时期著名的政治家、军事家。

2．给加点字注音

夫．（ ）君子之行．（ ）

非淡．泊．（ ）无以明志

淫．（ ）慢则不能励精

遂．（ ）成枯落

二、自主学习：读准字音、节奏，读出韵味

（一）多种形式朗读课文

1.指名朗读—学生评价

2.教师范读，进行朗读指导

（1）读时要字正腔圆。

（2）处理好停顿，控制好节奏。

（3）注意语速语调，把握好重读与轻读。

3.联系背景，读出韵味。

（1）解题：诫子书，告诫儿子的一封书信

（2）背景链接

这是诸葛亮五十四岁时写给儿子的一封家信，这篇文章作于蜀汉建兴十二年（元234年），蜀国后期，国势衰颓，后继无人，诸葛亮为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，但他又清醒地认识到儿子成长过程中的隐患，他在给哥哥的一封信中写到：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。” 所以他写给儿子的这封信来告诫教育儿子。

他清醒地认识到儿子成长过程中的隐患，所以他写给儿子的这封信应该是语重心长，忠心耿耿的诸葛亮是多么盼望儿子能快些长大，成为国之栋梁，我们还应读出一位慈父的殷殷期盼。

（二）翻译课文，整体感知

1.学生课前预习，自己结合书下注释翻译课文。

2.教师强调重点词语，学生在导学案做批注。

3.同位互译课文，提出疑难。

4.指名学生翻译。

三、合作学习

1.本文表明作者观点的句子是什么？作者是从哪几个方面，怎样来教导儿子的，有何用意？（小组合作讨论，小组代表回答，其他组补充，教师引导归纳出本文结构）

四、展示学习，解惑提升

1.再读课文，体味情感

长大后的诸葛瞻是否能如父所愿呢？真是有其父必有其子，诸葛瞻多才多艺，擅长书画，十七岁时即被后主刘禅招为驸马，是备受蜀国人民爱戴的英雄。他三十七岁时便和儿子一起战死沙场，可谓国之栋梁，诸葛亮对他的早期教育起到了重大影响，可以说《诫子书》一路伴他成长，他时时诵读，心领神会。全班再读课文，体味作者的殷殷期望，谆谆教诲。

2.这封家书中，如果让你选择一句作为人生的座右铭，你会选哪一句，并陈述理由。思路如下：

我选择的是_______________________ 它的意思是_______________________ 选择的理由是_____________________

教师范例：诫子书中最著名的一句话是“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，不把眼前的名利看得轻淡就不会有明确的志向，不能平静安详全神贯注地学习就不能实现远大的目标，由这句话我想到了居里夫人，居里夫妇的居室里简单到只有两把椅子，他们自己刚好每人一把。因为担心来访的客人在舒服的座位上逗留过久会占用她宝贵的研究时间。这就是“静”的最高境界。居里夫人把英国皇家学会颁给她的金质奖章送给小女儿做玩具，她说:“我是想让孩子们从小就知道,荣誉就像玩具,只能玩玩而已,绝不能永远守著它,否则就将一事无成。”就是因为居里夫人是一个淡泊名利的人，能够不受外界环境干扰，潜心进行研究，所以她能在科学的路上走得更高更远。

五、反馈学习，根据提示背诵课文（引导学生发现句式特点，背诵对偶句）

夫君子之行，静以修身， 。非澹泊无以明志， 。夫学须静也， ，非学无以广才， 。淫慢则不能励精， 。年与时迟， ，遂成枯落，多不接世悲守穷庐，将复何及！

六、布置作业

1.背诵全文并默写。

2.积累文言词语和名言警句

《诫子书》初中语文教学设计 篇3

教学目标：

知识与技能：朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

教学重点：

诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。

教学难点：

引导学生理解文章的思想意义。

教学方法：

阅读法，学导法

教学过程：

一、导入

由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）

诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

二、初读课文，读准读顺。

1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。

2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。

夫：澹泊：淫慢：险躁：穷庐：夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。

3、全班齐读课文。

三、精读课文，准确翻译。

1、借助课下注释和工具书自主译读课文。

温馨提示：A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留

原句的句式特征（如双重否定）和原文的'风格特点（如本文的简洁精警）

2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。

3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。

四、品读课文，领会深意。

本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。

1、诸葛亮写这封家信的用意是什么？

明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

2、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）

明确：A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远

B、立志：非学无以广才，非志无以成学

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。

4、从文中找出你喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发。

非澹泊无以明志，非宁静无以致远。明确：六、课堂小结：

真正的智慧，可以超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。让我们一起背诵全文。

五、课后作业：

1、背诵并默写课文。

2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

六、板书设计：

诫子书

诸葛亮

澹宁

泊静明致

志远

《诫子书》初中语文教学设计 篇4

教学目标：

1、了解作者及文章写作背景；

2、掌握文言言阅读方法，学会疏通文意；

3、理解文章内涵，把握父对子的殷殷深情。

教学重点：

1、掌握文言言阅读方法，学会疏通文意；

2、理解主旨：勤学励志，修身养性。

教学难点：

理解文章大意，体会作者情感，赏析精彩妙点。

教学过程：

一、导入：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟。”“功盖三分国，名成八阵图。”……同学们知道杜甫笔下写到的是古代哪位精英吗？对就是诸葛亮。今天，我们来学他的一篇家训，解读那蕴含“慈父情，谆谆教子意”的《诫子书》，领悟名人的教育风范，品味出先贤的修身之道。

二、作者及文章写作背景介绍

三、整体感知

1、读课文，划分节奏。

2、小组内翻译课文，老师抽查补充。

3、课文讲了一件什么事？

四、文章层次划分

文体：议论文

中心论点：静以修身，俭以养德。

第二层：阐述“静”与“学”的辩证关系。

第三层：告诫儿子珍惜时光，有所作为。

五、小结

六、布置作业：

1、诸葛亮告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？请找出句子品读；

2、请找出文中的名言警句，并选择你最喜欢的一句，说说对你的启示；

3、归纳文中的一词多义、古今异义等词类现象。

4、试背诵课文。

一、导入：《诫子书》全文86字，虽阐述的是敬业奉献、修身养性、治学做人的深刻道理，但也可以看作是诸葛亮对其一生的总结。今天我们继续来看看这位品格高洁、才学渊博的'父亲，是如何对儿子进行教导的。

二、研讨课文：

1、读课文，分析诸葛亮告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？

2、请找出文中的名言警句，并选择你最喜欢的一句，说说对你的启示；

3、完成课本P86第三题。

三、归纳文中的一词多义、古今异义等词类现象。

四、写作特点分析

学习反面（或否定的角度）论述观点。

五、朗读成诵。

六、布置作业

1、完成完成《阳光学业评价》P68、69；

2、背诵全文。