教学设计方案

老地方整理的教学设计方案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校决定举行全校教师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。

一、指导思想

以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的`要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。

二、组织领导

三、参赛对象：学校全体科任教师。

四、活动时间：20xx年3月1日至20xx年6月20日。

五、参评教案要求

（一）合格教案要求：

1、全期教案；

2、教案课时数充足（书写教案要标注课时数）；

3、教案各环节齐全（课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项）；

4、教学过程科学有效，容量适中；

5、字迹工整，书写规范。

（二）优秀教案评选要求：（在合格教案基础上，优秀教案应具备如下要求：）

六、工作安排

1、组织教师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。

2、以教研组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。

3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来教师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级（一等占25%，二等占35%，三等占40%），选送评为一等的教师的教案（1—2位教师的）到教导室集中参评。

4、教导室组织专门人员对各教研组选送的教案进行评比。评出1—5位教师的教案为优秀教案。

5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校教师参观学习。

七、奖励办法

每期对荣获优秀教案的教师分别奖金60元，并在期末教师综合考核中奖励浓缩分0。5分。

20xx年3月

教学设计方案 篇2

课前准备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

↘谈话引入，揭示课题

①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

↘初读课文，理清文脉

①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

②交流同学们自主发现的好词，集体品读。

③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

↘学习“雨起”，感知“悄悄”

①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

②练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

↘学习“雨中”，感悟神奇

①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

④有侧重地交流、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的.小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

教师配乐范读。。

（3）带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

↘学习“雨后”，感受韵律

①学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

②汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

↘通读全文，积累背诵

①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

②自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

教学设计方案 篇3

一、谈话导入，了解恐龙

1. 课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记恐。

2. 板书恐龙的灭绝，引导学生读课题。

二、读好课文，提取信息

自读课文，读准字音。

1. 学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

2. 同桌互相检查朗读情况，再次练读。

3. 读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

4. 根据学生的回答进行随机的引导。

5. 学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：人类的历史三四百万年恐龙的.历史大约两亿年。

（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）

（3）朗读指导，练习。

（4）教师引读，读好问句。

三、以读代答，理解词句

1. 师：庞大的恐龙为什么会消失了呢？课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

2. 再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

3. 朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是

（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法

四、读中促悟，悟中积累词句

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

一种说法。

1. 自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。

2. 连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？

3. 出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

另一种说法

1. 读读另一种说法，说说你读懂了什么？

2. 这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3. 师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4. 为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

五、巩固字词，书写生字

1. 出示本课要学写的4个生字：亡、肉、耐、类。

2. 学生用编字谜等形式识记。（如类：一种大米或一堆大米。）

3. 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：类书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

4. 学生练写，展示佳作。

教学设计方案 篇4

教学内容和步骤：

一、自学“自读提示”。二人小组，彼此谈谈对本文作者还有哪些了解。

二、阅读课文，边读边给下列加点字注音，注在课文中字的上面。

奇迹( ) 济( )南 伦敦( )

暖和( ) 着( )落 慈( )善

髻儿( ) 看( )护 镶( )上

肌肤( ) 露( )出 狭( )窄

宽敞( ) 水藻( ) 贮( )蓄

澄( )清 地毯( )

三、根据下面的结构的'示意表，划分文章结构，并把每部分的要点，概括地写在文旁的空白处。

3．小雪点染后的山色

①山松上的雪——树尖上的白雪——像日本看护妇

②山尖上的雪——给蓝天镶上银边

③山坡上的雪——穿上带水纹的花衣

山腰上的雪被阳光斜射——好像害了羞

④小村庄房顶上的雪——小水墨画

4．贮满水藻的水

①冒着点热气

②水藻更绿

③与晴空辉映像块蓝水晶

五、二人小组讨论文后练习·

六、二人小组朗读全文。

七、背诵第3段。