欧姆定律优秀教学设计

老地方整理的欧姆定律优秀教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

欧姆定律优秀教学设计 篇1

一、设计理念

通过本节课的教学，我们将构建一个“人文、物理、社会”三维立体教学课堂。在引导学生探究物理知识的同时，我们将渗透“以人为本”的理念，使学生能够真正体验到物理知识与现实生活的关联。在这个课堂中，我们将引入“研究性学习”的方法，让学生自主探索、发现问题、解决问题。通过开放式的课堂教学，我们将激发学生的个性，最大限度地发展他们的创新思维和实践能力。同时，我们将强调物理知识的应用性，将课程内容与日常生活以及社会实践相结合，让学生能够从生活中感受到物理的存在，并理解物理对社会的重要性。通过这种教学方式，我们希望能够实现从生活走向物理，再从物理走向社会的课程理念。让学生在学习物理的过程中，不仅能够获得知识，还能够培养他们的思考能力、合作能力和创造力，为将来的社会生活做好准备。

二、教学目标

1、通过介绍科学家欧姆的伟大事迹，激发学生攀登科学高峰的勇气和决心。同时，通过欧姆定律的建立，让学生深刻感受到自然界各种运动和变化都遵循着一定的客观规律。在科学探究的活动中，学生能够亲身实践，并逐渐领悟从特殊到一般的科学方法论。通过这样的教育方式，培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度。

2、进行实验时，我们需要记录实验数据，并且要了解简单的数据处理方法，以提高我们连接电路和正确使用电流表、电压表和滑动变阻器的技能。

3、通过教学，让学生初步掌握科学实验的设计方法，培养他们设计实验、控制变量并运用分析、比较和归纳等方法进行科学探究的能力。通过这样的培养，学生可以初步培养出提出问题的能力，并且具备信息收集和交流的能力。

三、教学重点

建立欧姆定律，理解其含义。

四、教学难点

就是实验的设计和探究过程。

五、课时安排

一课时。

六、教学过程

1、提出问题：通过一系列实际问题，引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题，体现了从生活走向物理的课程理念。

2、假设：通过引导学生参与课堂学习，结合他们已有的电学知识和日常生活经验，可以激发学生产生猜想，并提供猜想的依据。说明：在教学过程中，教师可以使用一些具体的实例或问题，让学生自主思考并提出他们自己的猜想。例如，在学习电路时，可以给学生展示一个简单的电路图，然后问他们当开关打开时，灯泡是否会亮起。学生会根据他们已有的电学知识和生活经验猜测，如果电路是完整的`话，灯泡应该会亮起；但如果电源没有电了、灯泡损坏等情况下，灯泡可能不会亮起。这样，学生可以通过自己的猜想来检验和巩固他们的电学知识，并且能够更好地理解和应用所学的内容。这种引导学生猜想的方法可以激发学生的兴趣和主动性，培养他们的探究精神和问题解决能力。同时，通过结合生活经验，学生可以更加深入地理解和记忆所学的知识，使抽象的概念和理论与实际情境相结合，增强学习的实用性和可操作性。

3、设计实验：小组讨论如何改变电压？如何进行研究？我们小组讨论了如何改变电压的实验，并提出以下解决问题的思路。思路1：使用可调电源我们可以使用可调电源来改变电压。通过调节电源的输出电压，我们可以获得不同的电压值。为了验证这个思路，我们需要设计一个简单的电路并使用示波器来测量电压值。实验电路图：[电源]----[可变电阻]----[电容]----[示波器]所需器材：1. 可调电源2. 可变电阻3. 电容4. 示波器实验步骤：1. 将可调电源与可变电阻连接，再将可变电阻与电容连接。2. 将示波器的探头连接到电容上，设置示波器为电压测量模式。3. 调节可调电源的输出电压，并观察示波器上显示的电压值。4. 记录不同输出电压下的电压值。数据记录表：| 输出电压（V） | 电容电压（V） ||--------------|--------------|| 1.0 | || 2.0 | || 3.0 | || ... | ... |思路2：使用变压器我们可以使用变压器来改变电压。通过调整变压器的变比，我们可以得到不同的输出电压。为了验证这个思路，我们需要设计一个简单的变压器实验。实验电路图：[电源]---[变压器]---[示波器]所需器材：1. 电源2. 变压器3. 示波器实验步骤：1. 将电源与变压器连接。2. 将示波器的探头连接到变压器的输出端，设置示波器为电压测量模式。3. 调节变压器的变比，并观察示波器上显示的电压值。4. 记录不同变比下的电压值。数据记录表：| 变比 | 输出电压（V） ||------|--------------|| 1:1 | || 1:2 | || 1:3 | || ... | ... |以上是我们小组讨论的两种思路和相应的实验设计。希望能够对你有所帮助！

全班交流，许X作为一个学生，决定通过实物投影仪来展示自己的方案。他希望能够在展示过程中得到老师和其他同学的及时提问和建议，以便共同完善实验设计。比如，他可以用滑动变阻器作为一个组件，别人可能会问他为什么选择这个组件，然后大家一起探讨、改进实验设计。

4、动手探究：动手准备，根据设计方案进行实验时，该由教师引导，让学生动手操作。

5、分析归纳：利用投影仪将学生的相关数据投射出来，引导学生进行I和U之间的关系分析。通过比较不同组的数据，帮助学生深入理解I和U之间的关系。在教学过程中，巧妙地介绍欧姆的事迹，为学生提供实际应用背景和激发兴趣。

七、布置作业

练习第一、第二题。

八、结束语

通过这节课的学习，我们掌握了欧姆定律，理解了它的内涵意义。让学生在体验的基础上手、脑并用地参与科学探究活动，能动地认识和生成科学知识，赋予知识以个性化的意义，从中学到科学方法，发展科学探究所需要的能力，进而真切地体验科学探究过程中曲折的乐趣，从而真正感悟科学。

欧姆定律优秀教学设计 篇2

一、教学任务分析

拓展型课程中的"电源"和"闭合电路欧姆定律"是基础型课程中部分电路知识的深入学习，是"电路"一章中的重要概念。它不仅包括了电流、电阻、电压和电动势等物理量的探讨，还通过详细介绍电池供电原理和非静电力做功等内容，强调了闭合电路中能量转化和能量守恒的规律。这些内容旨在加深对电路运作原理的理解，为进一步的学习和应用奠定基础。

“电源”和“闭合电路欧姆定律”涉及到的概念比较抽象且较多，例如电动势、外电压、内电压、外电阻、内电阻等等，学生学习这些概念都会面临一定的困难。要建立对闭合电路欧姆定律的理解，学生不仅需要具备进行实验并获取数据的操作能力，还需要具备对数据进行理性分析的能力。

让学生亲身体验电池的魅力，通过制作水果电池，让他们深刻感受物理与日常生活的密切联系。这样不仅可以消除他们对电池的神秘感，还能激发他们对发明创造的热情。因此，他们将有机会体验到成功带来的喜悦，或是失败给予的宝贵经验。

本节课通过对教材内容的合理整合，探究活动的科学设计，较好地达成了学习目标。

二、学习目标

1．知识与技能

（1）知道电源电动势及内阻概念，知道化学电池的工作原理。

（2）理解闭合电路欧姆定律。

（3）通过实验操作，培养动手实验能力。

2．过程与方法

（1）经历实验观察、猜想、验证等过程，感受科学探究的一般方法。

（2）通过对实验数据的分析、归纳，经历物理规律的发现过程。

3．情感、态度和价值观

（1）通过科学探究过程，培养严谨求真的科学态度。

（2）通过对化学电池结构的认识，增强 环保 意识。

（3）观看“神六”、“核电站”等图片，领略我国电能领域取得的巨大的成就，激发爱国主义的热情。

三、教学重点

电动势概念的建立，探究电源内阻和闭合电路欧姆定律。

四、教学难点

通过实验数据分析，得出电源有内阻以及闭合电路欧姆定律。

五、教学资源

1．实验器材：电压、电流传感器、DIS数据采集器等，水果及铜丝、锌丝等。

2．信息技术：自制FLASH课件。

3．使用教材：上海市现行高级中学课本《物理》拓展型课程I第二册（试用本）（华东师范大学出版社。

六、设计思路

在教学中，我们通常按照高中物理教材提供的内容次序设计教学计划，包括“电源电动势”和“闭合电路欧姆定律”两个章节。在教学内容上，我们首先介绍非静电力做功的概念，然后引入电动势的概念，强调电动势是将其他形式的能量转化为电能的能力。接着，我们通过实验得到电源的内外电压之和来确定电源的电动势，并借助欧姆定律来推导闭合电路欧姆定律。在教学次序上，我们先讲解电源电动势，然后再介绍闭合电路欧姆定律。

由于人们对事物的认识是逐渐深入的过程，在不同阶段有着不同的认知水平。学生对电动势概念的理解也需要一个逐步提高的过程，不能一蹴而就。因此，我们在研究了“电动势”和“闭合电路欧姆定律”两个知识点后，将教材内容进行了有机整合，设计出了两个循环渐进的教学过程。

电动势的概念对于理解闭合电路中的欧姆定律至关重要。然而，电动势的概念相对抽象，需要涉及广泛的知识面，学生往往难以全面深刻地理解。在电动势教学的第一阶段，我们首先指出电源的电动势是由电源本身的特性决定的，它的数值等于电源未接入电路时两极间的电压，可以通过电压表直接测量。在第二阶段，我们进一步强调电动势是衡量电源将其他形式能量转化为电能能力的物理量，电源的电动势和电路断开时电源两极间的电压具有相同的数值和单位，但它们的物理含义是不同的。

在第二个双循环中，我们针对闭合电路的欧姆定律展开了教学。首先，通过进行多组电流和电阻的实验数据，让学生自己探究并发现电源具有内阻的存在，并进一步推导出闭合电路的欧姆定律。这种方法改变了传统教学中先研究电源的特性，等所有概念都解决之后再去研究电路中电流规律的方式。接着，在第二个循环中，我们以作业的`形式给予学生一系列问题，然后引导他们通过自主学习和合作学习的方式，从能量的角度来研究电源的特性。考虑到本节课的探究方法与教材中不同，我们在作业中设计了一个题目：“简述闭合电路欧姆定律的建立过程”。通过这个题目，我们引导学生阅读教材，并学习到另一种经典的研究方法，即通过探究电动势与电源内、外电压的关系来得出闭合电路欧姆定律。

本节课的教学设计主要侧重于介绍和讲解“电源”和“闭合电路欧姆定律”第一循环的相关知识。为此，我们将课题定名为“电源及闭合电路欧姆定律”。教学时间预计为1个课时。

七、教学流程

八、教学过程

（一）情景──回顾历史、引入课题

视频：神舟6号遨游太空。让学生思考电池翼板的作用。

图片：科学家伽伐尼。介绍伽法尼发现电的过程。

图片：伏打照片展示了一位科学家正在研究伏打电池。现在让我们一起来了解伏打电池以及它的工作原理。伏打电池是一种常见的原始电池，由意大利化学家亚历山大·伏打于1800年发明。伏打电池由两个不同金属板（通常是锌和铜）浸泡在电解质溶液中构成。电解质溶液通常是硫酸或盐酸。当这两个金属接触时，就会产生电化学反应。锌会氧化并释放出电子，而铜则会接受这些电子。这个过程导致电子在电路中流动，从而产生了电流。具体来说，锌金属在电解质中发生氧化反应，离开了锌离子（Zn2+）。这些锌离子通过电解质溶液中的离子运动，沿着电路中的导线向正极铜板移动。与此同时，在正极铜板上，铜离子（Cu2+）被电子还原，形成了固体的铜金属。这个过程可以用以下的化学方程式来表示：在负极（锌板）：Zn(s) → Zn2+(aq) + 2e^-在正极（铜板）：Cu2+(aq) + 2e^- → Cu(s)这种氧化还原反应释放的电子通过外部电路流动，从而产生了电流，使得伏打电池可以为其他设备提供电能。总结起来，伏打电池的工作原理是基于金属之间的氧化还原反应。锌金属在负极上氧化，释放出电子，而正极上的铜离子则被还原，形成了固体的铜金属。这些电子通过外部电路流动，产生了电流，使得伏打电池能够提供电能给其他设备使用。

实物：不同类型化学电池。解剖化学电池内部结构，指出废旧电池给人体和环境带来的危害。

制作：自制水果电池。在不同水果中插入锌丝和铜丝，并测量其两丝间的电压。

图片：核电站、三峡。简要介绍我国电力发展情况。

（二）探究──建构概念、建立规律

探究一：影响端电压的因素

师：下面我们以干电池为例来研究电源。如图1所示，我们构建了一个电路，由干电池和电阻箱组成。为了确保大家理解一致，我们先介绍两个概念。我们把电源两端的电压称为“端电压”，而将电源外部连接的电阻称为“外电阻”。在图1的电路中，电源的端电压实际上就是外电阻上的电压。

师：请大家按图1连接电路，测量电源的端电压，完成下表，并讲一讲你的发现。

电阻箱电阻R

断路

电源端电压U

生：我们发现外电阻R越大，电源端电压U越大，说明端电压与外电阻有关。

生：不同的电源在外电阻相同的情况下U是不同的，说明端电压还与电源有关。

生：电路断开时的端电压仅由电源本身决定。

师：当电路断开时，电源的两极间的电压由电源本身决定。不同的电池在电路断开时能够维持两节电池间电压的能力是不同的。为了描述电源的这种特性，物理学引入了电动势的概念。电源的电动势被定义为电源没有连接到电路时两极间的电压。电动势通常用符号E表示，并以伏特为单位。

师：请大家测量课桌上干电池的电动势。

探究二：闭合电路的电流

师：在图1所示的电路中，如果电源的电动势和电阻是已知的，那么，电路中的电流可以通过应用欧姆定律来计算。根据欧姆定律，电流等于电动势除以电阻。因此，电流可以通过将电动势除以电阻来得到。

生：我的猜测是：I=E/R

师：这样的猜测对不对呢？电池的电动势刚才大家已经测量过，下面请大家再测量一下，不同外电阻时电路中的电流，完成下表，最后看看我们的猜测是否正确？

电阻箱电阻R

电路中电流I

生：通过实验，我们发现电流I

师：那么，电流与电动势和外电阻之间关系存在怎样的关系呢？请大家再猜测一下。

生：分母再大一点就行了，我的猜测是，可能是电源内部有电阻。

师：假设我们的猜测是正确的，我们可以将电源内部的电阻称为内阻，并用r表示。根据这个假设，电路中的电流可以表示为：I=E/（R+r）。现在让我们利用实验数据和我们所学的数学知识来寻找r的大小，并检查上述关系是否在误差范围内成立。

生：通过对每组数据代入公式I=E/（Rr）进行计算，发现每次求得的电源内阻r大约为2．3欧姆，这表明电源内部确实存在内阻。同时，根据该公式可知电路中的电流应满足I=E/（Rr）。

生：我是用图像法处理实验数据的。先画出I―R图像，发现图线是曲线，后来将I=E/（R+r）写成R=E/I―r形式，看出电阻R与电流倒数1/I成线性关系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通过实验数据画出的R―1/I图像应该是直线，结果利用实验数据作出的图线如图2所示，这就说明了关系式I=E/（R+r）是正确的，而图线的截距为―2．344，说明电源的内阻为2．334欧姆。

师：通过上述分析，我们得出I=E/（R+r）是成立的结论，而且利用图像还得到了电源的内阻。

师：这个规律最早是由欧姆发现的，我们将其称为闭合电路欧姆定律，以区别于初中所学的欧姆定律。闭合电路欧姆定律的表达式为I=E/（Rr），其中涉及到整个闭合电路中的电源、电阻等元件。而初中学习的欧姆定律表达式为I=U/R，只涉及到电路中的一个部分。因此，我们将I=U/R又称为部分电路欧姆定律。

（三）应用──联系实际、解释实验

题目：探究实验表明，闭合电路中的外电阻越大，电路中的电流越小，电源的端电压越大。请解释之。

解答：根据闭合电路欧姆定律I=E/（R+r）可知，当外电阻R变大时，电路中的电流I必将变小；将I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，当外电阻R变大时，电源的端电压U变大。

九、作业设计

本节课在作业设计上，力求使作业能够联系社会，联系生活、联系环境，甚至跳出物理学科本位，同时通过问题设计引导学生有目的地进行自主学习。

自主学习：电子为什么能在电源的内部从正极运动到负极？

自主学习：电动势与电压的区别和联系有哪些？用能量的观点解释电动势的物理意义。

开阔视野：简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程。

拓展研究：课堂实验数据的再研究。

（1）画出U―R、I―R、U―I图像，并用相关理论对图像进行分析。

（2）假设E、r未知，利用实验数据如何计算电源的电动势和内电阻等。

关注生活：查看手机电池上的说明，指出个参数的意义及提出注意事项的理由。

联系实际：为什么日常生活中不用水果电池？并设计一个实验来验证你的想法。

十、教学反思

建构主义理论告诉我们，学习者通过在特定情境下与他人协作，以构建意义的方式获取知识。知识的获取取决于学习者根据自身经验进行知识建构的能力，而非仅仅依赖于记忆和背诵教师讲授的内容。在教学过程中，当我们获得了电源电动势、电流以及外电阻的实验数据后，我鼓励学生们猜测它们之间的关系。其中一位曾自学过闭合电路欧姆定律的同学说，电流等于电动势与外电阻的比值。课后我和这位同学交谈后发现，他并不是故意错误地回答问题，而是忘记了他之前自学的知识。通过这次交谈，我对意义建构的理解更加深入，也进一步坚定了我们的理念，即物理课堂应该是学生通过探究学习而掌握知识的场所。

目前，大家对课程与课堂的教学改革非常关注，改革力度也很大，但在作业方面改革进展缓慢。作业功能的定位研究较少；在教学五个环节中，布置作业所用的时间最短；作业的来源单一，通常只是来自课本或练习册的几道练习题；题目通常偏重于理论研究，通过演绎和推理来完成。本节课试图尝试在作业的布置上进行改革。努力使作业与社会、生活和环境联系起来，甚至超越物理学科的范畴。作业的主要功能不仅仅是巩固知识和填补漏洞，还包括承上启下、联系新旧知识、引导学生进行自主学习等。例如，在作业中要求学生对实验数据进行再处理，不仅能深入研究课堂内容，还为未来的“内电阻与电动势的测定”实验教学打下基础；另外，通过有目的地引导学生进行自主学习，确保学生在一个课时内完成了“电源及闭合电路欧姆定律”的第二个循环学习。此外，自主学习有时需要引导，因为我们在课堂上让学生观看了关于电源内部电荷运动的FLASH动画，所以学生在课后的自学变得有趣、轻松和高效，对“电源内部电荷运动原因是由于电荷受到了非静电力的作用”的理解也更加深刻。

欧姆定律优秀教学设计 篇3

一、教材分析。

欧姆定律是初中电学知识的基础和重点，处于电学的核心位置，起着承前启后的作用，是开启电学计算之门的金钥匙。

本章教学内容的设置也称得上是物理教学的典范，共有四节内容：第一节“探究电阻上电流与电压的关系”，是一个典型的运用控制变量法的科学探究实验，给了学生足够多的时间和空间，让学生体验科学探究的全过程，从而掌握科学探究的基本方法——控制变量法，养成科学探究的学习习惯，并从探究得出结论，加深对物理知识的理解的掌握。第二节“欧姆定律及其应用”，在第一节探究的基础上，通过具体的数据分析，总结出欧姆定律的内容，同时也提升学生处理实验数据能力，欧姆定律内容及公式是本章节的核心内容，教材中详细介绍了公式是符号的单位及意义，之后再运用欧姆定律进行简单的计算，再定性分析电阻的串联和并联规律。第三节“测量小灯泡的电阻”，要求学生进一步掌握电流表、电压表的使用，学会测量电阻的方法，实验中要多测几组数据，并对实验的结果进行分析比较，引发学生深入思考，加深对电阻的理解。第四节“欧姆定律和安全用电”，本节从理论和实践两面去理解短路和高电压对用电安全造成的危害，紧密联系生活实际，从物理走向生活。

二、学情分析。

1、知识准备：

学生在小学自然课中对简单电路有初步的接触，知道电池多一些小灯泡会亮一些，又通过前面两电学知识的学习，对简单电路的`组成、电流、电压、电阻的概念、串并联电路的连接有了较好的理解和掌握，还进行了两个探究实验：串、并联电路电路电流和电压的规律，使学生对电路的连接、串并联电路电流和电压的规律的探究实验的科学方法和步骤有了较深刻的认识，为通过探究得出欧姆定律，进一步运用欧姆定律进行计算，解决生活实际中相关的问题打下了很好的基础。

2、生源情况：

我们学校是一所农村公办学校，学生的整体素质普遍较低，优秀学生也相对较少，学生之间的差异也很大。面对这种情况，我们必须主动应对，改变学生不良的学习习惯，培养他们自主学习、主动学习和互相学习的习惯，以提高他们的成绩并使他们受益终生。为此，我们学校正在开展名为“自主学习”的教学尝试和研究。

3、具体做法：

每一节课都有精心设计的自主学习学案和当堂检测题。学案的前几题通常以基本概念填空的形式引导学生自主学习，对基础知识进行总结归纳。之后，学生通过“兵教兵”的方式进行讨论交流，并展示他们的自主学习成果。为了满足不同层次学生的需求，尽可能给予他们表达和表现的机会。这个过程大约需要15分钟。然后，教师会对重点难点和学生自主学习中出现的问题进行精讲，时间约为15分钟。学案的后面几道题目用于当堂巩固和提高练习，在课堂上进行即时评讲，时间约为10分钟。最后5分钟进行当堂检测，主要涉及重要概念和基础知识，以鼓励中下层次的学生通过努力完成。对于在当堂检测中未通过的学生，需要进行辅导和跟进，学习小组长可以协助教师进行这项工作，促进相互提高。通过这样的方式，将学习的主动权交给学生，能够充分调动他们的学习积极性。由于中下层次学生的注意力有限，且具有强烈的逆反心理和自尊心，教师在进行教育时需要特别注意方式和方法。如果教师讲解过多，他们会跟不上，听不懂，不知道老师在说什么，可能会索性不听。因此，针对这些学生的教育需要特别注意，绝不能伤害他们的自尊心，否则他们会与教师对立。最好的方法是通过动手实践来调动他们的注意力，并经常给予他们一些在能力范围内表现的机会，以提高他们的信心，增强对教师的信任和感激之情。

教学有方，教学方法没有固定的模式，每个物理学科和物理教材都有其独特的特点。单一的教学模式无法适用于每一节课，我们需要有机地结合多种教学方法和教学手段，以提高课堂效果。

三、教学设计与教学建议。

课时建议：建议8课时

第一节 探究电阻上电流与电压的关系，1课时。

第二节 欧姆定律及其应用，2课时。

第三节 测量小灯泡的电阻，2课时。

第四节 欧姆定律和安全用电，1课时。

复习和总结测试，2课时。

根据我校学生的实际情况和需求，我们决定对课程安排进行调整。为了确保学生有足够的时间进行实验探究和习题训练，并且能够在相对轻松的环境下达成教学的三维目标，我们计划在第二和第三节各增加一个课时。这样一来，课堂教学的节奏会适度减缓，学生们能够更好地理解和消化所学内容。我们相信这个调整将有助于提高学生的学习效果和学术成绩。

四、教学设计思路及教法应用。

本章内容环环相扣，前后联系紧密，复习旧知识、通过问题引入、进行探究实验、总结规律、加深对欧姆定律的理解、再运用欧姆定律，达到掌握物理知识、提高解决实际问题的能力。结合我校实际情况：生源素质普遍偏低，差生面大，我校从教法上进行了调整，大力推行“自主学习”教学模式，采用多种教法和手段来提高学生学习的兴趣，调动积极性，“自主学习”教学模式有其独到的优越性，更能体现学生的主体地位，其突出的特点是自学规纳知识网络、讨论交流、“兵教兵”、教师精讲总结、当堂训练及堂堂清检测，以提高课堂教学效率，更有利于学生合作学习，提高自学能力，给了学生更多的自我表现机会，让中下生也能在学习中体验到成功的快乐。因此我校物理科的教学特色就是：“探究实验教学”与“自主学习”相结合的教学模式。每一节都精心设计了“自主学习”学案，让学生在教师的引导和学案的帮助下进行自主学习。本章各节教学设计及思路如下：

第一节 “探究电阻上电流与电压的关系”，本节是一个完整的探究实验课，要求让学生经历探究的七个环节，并通过探究分析掌握电阻上电流和电压的关系。每一个环节都要求学生看书、思考、先做、后说，之后讨论交流，教师归纳总结。各个环节的做法又有区别，提出问题采用情景引入、猜想和假设以交流讨论为主；设计实验先独立设计，教师个别辅导，之后“兵教兵”再交流共享设计方案，重点要强调如何利用“控制变量法”；进行实验要给学生足够的时间，更要对有困难的同学进行辅导，我校的实验课有两位教师，加强了个别辅导。数据分析以引导为主，让学生充分发表各自的发现，最后归纳分析，达成共识。评估和交流让学生进一步交流实验结果，并对实验中出现的问题提出各自的看法，以讨论交流为主。

第二节 “欧姆定律及其应用”，本节在前一节实验数据的基础上通过引导让学生去发现问题、归纳总结出欧姆定律内容，得出欧姆定律表达式，之后应用数学表达式及变形式进行简单的计算，再进一步用欧姆定律定性分析电阻的串并联规律并进行一些简单的应用。

第三节 “测量小灯泡的电阻”，以实物展示引出问题：小灯泡的电阻是多少？以激起兴趣；再引导思考：如何测量小灯泡的电阻？得出实验原理，引入实验设计方案。设计实验要求学生先思考，再以学案提示的线索完成实验设计，之后进行交流，让学生展示实验电路图介绍实验方案，让全体学生对实验方案做到心中有数，之后给足够的时间进行分组实验，实验过程中教师要给学困生提供足够的帮助，力求全体学生能完成实验，得出实验数据。再对实验数据进行分析，发现电压越高，灯泡的电阻越大，为什么呢？通过分析讨论，加深对电阻的理解。最后进行交流与评估，对实验中出现的问题进行讨论分析，还要强调实验原始数据的重要性。

第四节“欧姆定律和安全用电”，本节采用“自主学习”教学模式。首先，学生需要自学欧姆定律及其公式，并在学案上完成相关内容。之后，学生可以进行讨论和交流，共同探讨本节课的重要知识点。首先，我们来看欧姆定律。欧姆定律表明，在电路中，电压、电流和电阻之间存在着一定的关系。具体而言，当电压一定时，电阻越小，电流就会越大。反之，当电阻一定时，电压越高，电流也会越大。这个规律对于理解电路中的电流变化非常重要。接下来，我们需要认识到电路短路所带来的危险。当电路发生短路时，电流会迅速增大，这可能导致电源和电流表被烧坏，甚至会引发安全隐患。因此，我们在使用电器时要特别注意避免电路短路的情况发生，以保障人身安全和设备的正常运行。另外，了解高电压的危险性也是很重要的。根据欧姆定律，当电阻一定时，电压越高，电流也会越大。高电压的情况下，电路中的电流非常强大，对人体和设备都存在潜在的危险。因此，在使用高电压设备时，我们必须格外小心，做好安全防护措施，以免发生意外事故。通过学习欧姆定律和安全用电的相关知识，我们能更好地理解电路中的电流变化规律，并养成正确使用电器的好习惯，确保自身和他人的安全。

欧姆定律优秀教学设计 篇4

教学目的

1、理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各量的单位；

2、能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题；

3、知道什么叫伏安法；

4、培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。

教具

写有课堂练习题的小黑板（或幻灯片）。

教学过程

1、复习提问引入新课

教师：上节课我们通过实验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位同学叙述一下这个关系（抽中等学生或差等生不看书回答）。大家认为他说得对吗？（不足之处由学生订正）上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，请一位同学回答是怎样表示的？（学生回答教师板书）

教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出的一个电学的基本规律，即欧姆定律、

板书：欧姆定律

2、新课教学

教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学朗读欧姆定律的内容，教师板书、

板书：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比、

教师：欧姆定律的内容中好像比上节实验得出的关系少设了一点什么，你们发现了没有？（在说到“正比”或“反比”时，没有说“在电阻一定的情况下”或“电压不变的情况下”）这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比”不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的、只有电阻一定时，导体中的电流才会跟它两端电压成正比、同样，也只有电压不变时，导体中的电流才会跟它的电阻成反比、定律作了简明的叙述，但暗含了这两个条件、这是对定律应注意的一个方面、另一方面，定律没有指明“正比”、“反比”所应满足的条件，还意味着它能适用于电压、电阻同时都变化时，电流应如何变的情形，这种情形在以后的学习中将会遇到、其次欧姆定律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的、在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电路时，注意到这一点是很必要的、欧姆定律的内容可以用公式来表述，请大家看看课本上是怎样表述的（学生看书，教师板书）

现在请大家解答下面两个问题、（出示小黑板或幻灯片、请两个学生在黑板上解答，教师巡视指导、两个问题均有两种解法、例如①，可以先用欧姆定律解出电阻值，再用欧姆定律解电流值；也可以直接用前面比例式（1）求解、）

问题①一个定值电阻两端的电压是0.25伏时，流过它的电流是0.13安、如果流过它的电流变为0.91安，此时它两端的电压多大？

问题②一个电阻箱接在电压不变的电源上、把它的电阻调到350欧时，流过它的电流是21毫安、若再调节电阻箱，使流过它的电流变为126毫安，此时电阻箱的电阻应是多大？

教师：在解答问题①时，除了黑板上的解法外，有同学还用了另一种解法（教师板书出来）大家看都对吗？（学生答）欧姆定律是一个普遍适用的定律、但在涉及只求两个量的变化关系的问题中，直接用比例式解通常要简捷些、

3。让大家阅读“想想议议”中提出的问题，议论一下、（学生阅读，分组议论）

教师：为什么安培表不能直接接到电源两极上去？（学生回答，教师订正）伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁？（学生回答，教师订正）

4、小结

教师：这节课我们在实验得出的规律的基础上概括总结出了欧姆定律、刚才大家看到，应用欧姆定律，不仅可以定量计算各种电学问题，而且还能简单明了地解释像安培表为什么不能直接接到电源两极上这类物理问题、今后学习中我们将会接触到这一电学基本规律的广泛应用、今天的复习任务首先是把定律的物理意义真正理解清楚、在作业中一定要注意解答的书写格式，养成简明、正确表达的好习惯、

5、布置作业

（1）工厂中车床照明灯采用36伏的安全电压，某车床照明灯工作时灯丝电阻是32欧，求通过灯丝的电流、

（2）一段导体两端电压是2伏时，导体中的电流是0.5安，如果电压增大到3伏，导体中的电流多大？

（3）电压保持不变，当接电阻为242欧的灯泡时，电路中的电流为0.91安，如改接电阻为165欧的电烙铁，电路中的电流是多大？

设想、体会

1、本课题教学设计的关键之一是处理好第一节的实验规律和欧姆定律的关系，使学生易于理解欧姆定律的内容和公式的.物理意义、特别是欧姆定律的公式为什么那样表达，是初中物理教学中的一个难点、采用根据实验结果写出，再令=1的办法引出，超出初中学生的数学知识水平，是不可取的；直接把公式抬出来，不说明它为什么综合概括了实验规律，就急急忙忙用公式去解题的办法，给学生理解公式的物理意义留下悬案，也是不妥当的、本教案设计的基本思路是，从实验规律出发，引出定律内容，再把定律的结论与实验的结论对比理解，说明定律既概括了实验的结果，又比实验结论更具有普遍性、在引出公式后，由公式导出两个实验的结论，说明公式也的确是实验结论的概括、这样，学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解、对课文开头提出的欧姆定律是“实验结果综合起来”的才会有真切的体会。这样做的前提是在本章第一节的教学中，先通过实例运用学生在小学和中学数学学习中已较熟悉的比例知识导出本教案中的（1）（2）两式，根据第一节的内容和课时实际，不难做到、培养学生理解运用数学表达物理规律和应用数学解决物理问题的能力是本章的一个重要特点。上述设计和课堂练习题的设计都有利于这种能力的培养、

2、本课题的另一重点教学目标是初步培养学生应用欧姆定律解题的能力。“掌握欧姆定律”的教学要求是本章以至电学学完后的最终要求、这节课只应是既简单又基础的应用。由于学生已经较长时间没有涉及到用公式进行定量计算，在这一节课对解题加以强调是非常必要的教案中采取学生先阅读课文例题，再一起概括小结解题思路方法；在本课小结中再次强调，对学生提出要求等措施来实现、

3、由于采用了学生阅读课文的措施，这不仅有力地发挥学生在学习中的主体作用，而且也减少了教师的重复板书，节约了一些教学时间，有条件加两个课堂练习题。这两个练习题的目的不仅在于强调在涉及物理量的变化关系时，可以用比例法巧解，而且也再一次强化了欧姆定律与实验所得的规律的一致性的认识。但对U、I、R三个量同时变的问题，仅在教师阐明定律的意义时提及，在练习题中没有涉及，留待后续学习中去深化，以免加大学习的难度。

4、定律中的U、I、R是对同一导体而言，在本节课只需提醒学生注意就可以了。不必去讲不同导体的U、I、R要用下标区别的问题。待学习电阻的串联时，有了这种需要再提出来，才能收到事半功倍的效果。

欧姆定律优秀教学设计 篇5

教材分析

欧姆定律是电学中的基本规律，对于学习电路和深入理解电学知识至关重要。本次课程将重点介绍欧姆定律，内容逻辑性强且具有一定的理论性。学生需要通过实验来验证并理解欧姆定律，其中实验方法和欧姆定律是最关键的两个方面。欧姆定律的含义将在学生进行实验过程中逐渐领悟，其形式简单明了，因此并非难点而是重点。然而，学生掌握实验方法既是重点又是难点。这个实验的难度较高，主要集中在实验设计、数据记录以及数据分析等方面。由于实验难度较大，学生可能会犯错误，因此评估实验结果和进行交流沟通也显得十分重要。在这些方面，教师的引导和协助不可或缺，因此本节课将采用启发式综合教学法来进行教学。

教学目标

知识与技能

①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

②通过实验认识电流、电压和电阻的'关系。

③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。

过程与方法

①根据已有的知识猜测未知的知识。

②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。

③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。

情感、态度与价值观

①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。

②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。

重点与难点

重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。

难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。

教学方法

启发式综合教学法。

教学准备

教具：投影仪、投影片。

学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。

板书设计

已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。

猜测三者之间的关系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。

实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。