枫树上的喜鹊说课稿

老地方整理的枫树上的喜鹊说课稿（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

枫树上的喜鹊说课稿 篇1

一、教材解读

《枫树上的喜鹊》是一篇充满童趣和想象力的散文，通过孩子的视角和创造性的想象，展现了喜鹊一家的'生活，表达了孩子对动物的喜爱和关心。

二、教学目标设定

学会本课生字，理解并积累新词。

通过朗读和想象，感受童话的魅力和语言的优美。

培养学生观察自然、热爱动物的情感。

三、教学重难点划分

重点：掌握生字新词，理解并感受课文内容。

难点：体会孩子的纯真情感，学会观察自然、热爱动物。

四、教学方法选择

情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、想象拓展法。

五、教学过程安排

创设情境，导入新课。

初读课文，学习生字新词。

精读课文，深入理解。

引导学生体会孩子的想象力和纯真情感。

分析喜鹊一家的生活，感受童话的魅力和语言的优美。

拓展想象，升华情感。

想象自己与喜鹊一家的互动情景。

讨论如何观察自然、爱护动物。

六、板书设计思路

简洁明了，突出孩子的想象力、喜鹊一家的生活情景以及观察自然、爱护动物的主题。

七、课后作业布置

有感情地朗读课文，并尝试用自己的话复述课文。

观察身边的小动物，写一篇观察日记。

枫树上的喜鹊说课稿 篇2

一、教材分析

《枫树上的喜鹊》是一篇富有想象力的童话散文，通过孩子的视角，展现了人与自然的和谐共处，以及孩子对动物的纯真情感。

二、教学目标

学会本课生字新词，理解课文内容。

通过朗读，感受童话的魅力和语言的优美。

培养学生热爱自然、爱护动物的情感。

三、教学重难点

重点：掌握生字新词，理解课文内容。

难点：体会孩子的纯真情感，培养爱护动物的情感。

四、教学方法

情境导入法、朗读体会法、讨论交流法。

五、教学过程

情境导入，激发兴趣。

初读课文，扫清字词障碍。

精读课文，理解内容。

引导学生体会孩子的纯真和想象力。

分析喜鹊一家的生活情景，感受童话的魅力。

总结全文，升华情感。

讨论人与自然的关系。

谈谈如何爱护动物。

六、板书设计

简洁明了，突出孩子的'纯真情感、喜鹊一家的生活以及人与自然的关系。

七、课后作业

朗读课文，并尝试背诵喜欢的段落。

写一篇关于自己与大自然亲密接触的小故事。

枫树上的喜鹊说课稿 篇3

一、说教材

《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。

二、说目标

语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了第二课时的三个学习目标。

1.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。

2.按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确规范的书写“伞”、母”2个生字。 3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。

三、说重难点

二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次，分别是：“展开想象获得初步的情感体验”，“读句子想象画面”，本文是第一次提出了“把想象的内容写下来”这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。

三、说教法与学法

根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点，,本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。

1.创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。

2.阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。 3.练习设计法，《语文课程标准》中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。

四、说教学环节

围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程：

一、复习字词句，激发“喜欢之情” 我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采用在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读准字音后，知道文中反复说的“我喜欢”指的是什么后，结合本课的学习目标一是根据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情。本课的导入设计，首先，我用“渡这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。”其次，结合文中的插图，理解“渡口”等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读“我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它”引导学生回顾上节课的“我喜欢的是什么”最后，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。

二、理解课文，感受“喜欢之乐” 课标提出低段开始学习培养默读的能力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指读、不动唇。在默读中思考“我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。”结合学习目标和重难点，我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。

其次，引导学生进行语言训练，用“一会……一会……一会……”说一句话。培养学生的语言运用能力，为语文园地四的相关内容打好基石。最后，指导学生按笔顺书写生字“母”。多媒体动画展示“母”字的汉字演变，从构字规律上讲解汉字，根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。

三、创设情境，体验“知音之乐” 这个环节我主要分两个步骤进行： 第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很熟练，我来教你读；你是正在认真学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发现自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们在说？第二步进行小组合作表演看日出。

开展以学生为主体的'“自主、合作、探究的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读“我”，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。四、展开想象，绘画“喜欢之境” 有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新颖性。再组织学生写下来。最后，进行小结，在枫树下，我望着喜鹊的窝，就快乐无比，所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢。

枫树上的喜鹊说课稿 篇4

一、教材分析

《枫树上的喜鹊》以生动的语言描绘了作者与枫树上喜鹊一家的亲密关系，展现了人与自然的和谐共处。课文富有画面感，能够引发学生的想象和共鸣。

二、教学目标设定

知识与技能：学会本课生字新词，提高朗读能力。

过程与方法：通过朗读、讨论等学习方式，理解课文内容，体会作者情感。

情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

三、教学重难点突破

重点突破：通过朗读和讨论，引导学生深入理解课文内容。

难点突破：引导学生体会作者的情感，感受人与自然之间的和谐关系。

四、教学方法与学法指导

教学方法：采用情境教学、启发式教学等方法。

学法指导：引导学生自主学习、合作探究，提高学习能力。

五、教学过程设计

导入环节：通过提问或讲述相关故事，引发学生对课文的'兴趣。

新课讲授：引导学生初读课文，学习生字新词；再读课文，理解课文内容；精读课文，体会作者情感。

巩固练习：通过朗读比赛、角色扮演等活动，加深学生对课文的理解。

拓展延伸：引导学生思考人与自然的关系，分享自己的感悟。

课堂总结与作业布置：总结课文内容，布置相关作业，巩固学习效果。