八年级上册《背影》教学设计

老地方整理的八年级上册《背影》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

八年级上册《背影》教学设计 篇1

教学目标 ：

１．基本目标：

理解本文选材立意及文中表达的父子深情。学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。

２．较高目标：

体验准确用词的表达效果。

进行外貌描写片断训练。

课时计划：

二课时

第一课时

（落实基本目标）

一 导语 ：

中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。

请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。

二 略读（理清写作思路把握全篇结构）

提问：“预习提示”第二段中，作者自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么原因、什么样的情形？请用三分钟时间快速判断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？

明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。第二段开始追忆“背影”（板书），展开回忆，具体描写“那一回”事件的详细经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。

小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。

三 朗读第二部分（或播放音像），熟悉第二部分内容。

四 研读第二部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：

１．第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么情况下的背影。

明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书）

２．“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最后一个印象。板书）

３．在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的处境和心情？这对写背影有何作用？

明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。

五 配乐朗读最后一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。

六 指导导学生概括全篇中心。

明确：通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。

七 课堂类化训练（口头作文）

读完《背影》，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈爱与呵护中长大？我们又何尝不曾经历过许许多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。

八 课外作业 （习题二、四、七）

板书设计 ：

一 难忘“背影”（引出回忆）

二 追忆“背影”（展开回忆）

买橘的背影──拳拳爱子之心

离去的背影──别离的最后印象

三 再现“背影”（结束回忆）

第二课时

（落实较高目标）

一 检查字词掌握情况，如：听写并解释加线字义：

交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲

踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀

情郁于中 琐屑 举箸 晶莹

二 精读有关“背影”描写段落（即倒数第二段），体会准确用词的表达效果。可按以下程序进行：

１．请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细节描写文字（“我看见他戴着黑布小帽……我的'泪很快地流下来”），表情朗读一遍。

２．提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流泪呢？”如果把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗？

（把“探”换成“纵、翻”；“爬”换成“跳、跃”；“攀”换成“抓、拉”；“缩”换成“跨、登”。）

明确：这四个动词准确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景，从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有如此动人的强烈感染力。

３．把这段动作细节描写再读一遍，然后给一分钟准备，完成背诵。

４．在写离去的背影时，也有一个动词选用很准确。请问：“再找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”？为什么？

明确：“找”，寻觅父亲的身影，表现了儿子对离别的难舍，想最后再看一看父亲的真挚感情。而“看”，“瞧”则没有这种表达效果。

三 课堂训练（片断描写训练）

让学生仔细的观察罗中立的油画《父亲》，然后限时十分钟完成人物外貌描写。比一比，看谁描写得最准确、最细致。

四 课外练习（课文练习五、八）

八年级上册《背影》教学设计 篇2

[教学目标]

体味并准确理解文章所表达的父子深情。

[教学重点]

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

一、导入课文

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。放《背影》歌动画。

二、作者介绍

这首歌歌咏的就是父亲的背影。那我们就一起来看课文，先了解一下《背影》的作者。放作者介绍，同学读。《背影》是朱自清早期散文的代表作。这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。

这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

三、课文欣赏

放全文朗读动画。思考问题：

1、本文写的主要事件是什么？

2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

四、思考讨论

㈠整体感知：两个问题

1、本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。

2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

㈡思考讨论一:父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影

3、朗读，分析这一部分

父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

答：父亲的语言。

⑴不要紧,他们去不好!

⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.

⑶我走了,到那边来信!

⑷进去吧,里面没人。

体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

㈢思考讨论二:子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

理解。三次流泪，两次自责：

A．望父买橘，艰难背影——感动之泪B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪

C．含泪读信，再现背影——思念之泪D．太聪明了，聪明过分——后悔自责

儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

打出：真切理解，真诚感激

㈣研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：

特定的环境：家境惨淡，祸不单行

祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱

父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的'儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

六、感受深情(放背景动画《懂你》)

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

八年级上册《背影》教学设计 篇3

八年级上册《背影》教学设计

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的八年级上册《背影》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

八年级上册《背影》教学设计 篇4

教学目标

1.有感情地朗读课文，识记“狼藉”“簌簌”“颓唐”“蹒跚”等词语。

2.理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。

3. 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

教学重难点

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

【设计意图：激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。】

父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。

课堂实录

一、介绍作者及写作背景

【设计意图：让学生对朱自清及相关的写作背景有更全面的了解，进而更深刻的理解文章的思想内容。】

1.介绍作者

朱自清,字佩弦，号秋实，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于清华大学哲学系，1925年来清华执教，长斯担任清华中国文学系主任一职。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。《背影》是记实散文，写于1925年。

2.写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

二、听课文朗读，扫清字词障碍。

【设计意图：此环节旨在让学生通过预习，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学能力。】

1.读准下列词语。

交卸（xiè） 奔丧（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）

差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà）

颓唐（ tuí） 晶莹（yíng）

2.须掌握的词语。

狼藉：乱七八糟的样子

簌簌：纷纷落下的样子。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

踌躇：犹豫。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。

三、朗读课文，整体感知

【设计意图：本题旨在让学生整体把握本文的结构。】

1.本文写的主要事件是什么？

回答：父子浦口送别。

2.找出本文的行文线索？

明确： 背 影

3.全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。

四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的`结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

惦记背影（思念父亲） 1

悲凉气氛（别时家境） 2-3

铺垫背影（细心关照） 4-5

刻画背影（望父买橘） 6

别后思念 再现背影（别后怀念） 7

四、再读课文，合作探究下列问题。

【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】

1.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？

因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。 也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。

2.背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

（惦记背影）

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

（再现背影）

课后小结

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。