大还是小教学设计

老地方整理的大还是小教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

大还是小教学设计 篇1

大还是小教学设计（实用）

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的大还是小教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大还是小教学设计 篇2

教学目标：

1.认识“快、衣、服、觉、得”5个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“衣”字。

2.正确、流利地朗读课文。

3..结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。体会自己的事情自己干。

教学过程：

一、激趣导入

这节课我们继续学习第10课，请小朋友伸出手指和老师一起写课题。

谁来把课题读一次

评价：你读出了疑问的语气，是啊，我到底是大还是小呢？这是个问题。

谁再读一次，评价：你把大和小的不同感觉读出来了。

我们向他一样读一读课题。

二、复习生字

1.在读课文前我们先和昨天学的词语朋友打个招呼吧，先自由朗读一次，出示:时候 觉得 自己 很大 很小 穿衣服 快点儿

加拼音开火车读一次。强调轻声要读得轻而短。范读。

去拼音再开火车读一次。读对跟读一次。

出示生字，你们和爸爸妈妈一起交流生字了吗？你一定有了很多记住生字的办法，谁来说其中一个字。

1.这课的生字好多都组成了词语，比如时候，觉得，自己，穿衣服，我连起来就记住了。评价：你的发现很有价值，谁也有这样的发现？你们也是爱动脑筋，会学习的孩子。

2.我用加一加的办法记住了“穿”字，上面一个穴字头，下面一个牙齿的牙，合起来就是穿。评价：你用了加一加的办法记住了这个字，这个办法很不错。

3.我发现侯老师的侯和时候的候很像，我让妈妈写出这两个字来，比较了一下，记住了时候的候字比侯字多一竖。

你想看看她是怎么区分这两个字的吗？小眼睛看大屏幕。

她特别留心，用了比一比的方法来认字，真不愧是识字小能手，我们一起来夸夸她。

请大家注意时候的候，单独读时是四声，放在词语中是轻声，请跟我读一次，时候。

候字多一竖，一竖在等候。用顺口溜识字也是个好办法哦。

你们分清这两个字了吗？回去给爸爸妈妈讲讲，提醒他们下次别把老师的姓写错了。

上节课我们认识了两个新偏旁，一个是什么旁？双人旁，本课生字中还有一个双人旁的字，你发现了吗？“很”。

我们还认识了一个新偏旁“竖心旁”，课文中带竖心旁的字是——快

“快”点儿的“快”字，谁在生活中找到了呢？我们一起看看吧。出示“快递”“快餐”“车让人，人快行”

竖心旁的字大多和心理活动或感情有关。你在课外又学到哪些竖心旁的字呢？

谁来当小老师教教大家。领大家读。评价：为这个小老师点赞，教的很清楚。

还有谁来教教大家。这个小老师也读得声音洪亮。

同桌互相拿上字卡，教一教，读一读，你们会认识更多的新字。学完马上坐好，用眼睛给老师发出信号。

词语读好了，相信他们送进课文中，一定会把句子读得更准确，更通顺。

三、读课文

1.课题是《大还是小》，那么我到底是大还是小呢？

生读“有时候，我觉得自己很大。”

“有时候，我觉得自己很小。”

出示这两个句子。

请你把这两个句子自由读一遍，注意遇到逗号停一停再读，指名读，（评价：1你读好了停顿，真棒。 2你把很大和很小的不同感觉读出来了，真会读书。）

男生对上面一句，女生读下面一句。

2.文中小朋友什么时候觉得自己很大呢？

课文中有一个自然段就回答了这个问题。

是哪个自然段呢？2自然段

2自然段有几句话？请你完整地读出这句话。

评价：你的眼睛真亮，一下子就找到了答案，还能完整地读出来，真了不起。

这个句子是课文中的长句子。上节课我们画出了停顿标记，先自由朗读一遍，读出停顿读完坐好，向我点点头。

谁来读这个句子，评价：你读的时候注意了停顿，我们也就听明白了意思。

我会自己干什么？穿衣服 系鞋带

这两样是我们一年级小朋友应该学会的本领。

这个“衣”字是本课的生字，谁已经认识它了。

你从哪儿见过它？服装店，洗衣店，内衣店，改衣服的地方等。

评价：生活中有很多地方都能识字，看来你们都是善于学习的孩子。

我们穿的衣服各部分的'名称你知道吗？老师邀请一个小朋友当模特，这里是——衣领，这里是——衣袖，那这里呢？纽扣或拉链分开的两边叫——衣襟。

衣服有很多种类呢？你穿着哪些衣服？可以从里到外说。背心，秋衣，毛衣，棉衣。贴到黑板上，齐读。这些都是上半身的衣服，叫上衣。再贴一个上衣。

衣字多有趣啊，你们想看看衣字从古到今是怎么变化的吗？

我们一起看

播放抖音，衣服的衣字汉字演变。

汉字多么神奇啊，一个字就是一幅画呢！

除了自己穿衣服，自己系鞋带，你还会干什么呢？开火车说，我会——

评价：你们有这么多本领呢，爸爸妈妈一定夸你们长大了！

请你用这样的句式，说一句完整的话，我自己干什么的时候，我觉得自己很大。

我 的时候，我觉得自己很大。

你们真是太能干了，但做出行动来更是好样的。看看班上几个小朋友他们在干什么？

播放小视频。采访小朋友，你自己干了活，爸爸妈妈夸你了吗？当时心里什么感觉？很开心，很自豪。

请你自豪地读一读这句话。

评价:瞧他那小眼神放着光，充满自信，看来你真的会自己穿衣服，自己系鞋带了。五星是满分的话，能得四颗星。送你5分积分卡。

谁还能比他读得更好？再指名读。

评价：声音洪亮，自豪劲儿十足，能得五颗星。送你10分积分卡。

老师读第一自然段，我们有一起自豪地读一读第二自然段。

3.我有时候觉得自己很大，但有时候觉得自己很小。

我什么时候觉得很小呢？课文中哪个自然段告诉我们了呢？

第4自然段。

这个自然段有几句话？1句。

这也是一个长句子。

你能读好停顿，让别人听清楚吗？谁来读。

评价：你不仅注意到逗号后要停顿，还把句子之间的停顿也读好了，看来上节课一定认真练习朗读了。奖励10分积分卡。

老师这样是“够”按钮吗？你做个够的动作，伸长胳膊和手还够不到按钮，你这个时候会怎么办？叫大人帮忙。对，有困难，请大人或哥哥姐姐来帮忙解决。

听到雷声喊妈妈时，希望妈妈还干什么？抱抱你，保护你。

够不到按钮是什么小？个子小，听到雷声是什么小？胆子小。

你还有什么时候，觉得自己很小呢？3人发言。

生发言。搬不动东西是什么小？力气小。

我们还很小，还需要爸爸妈妈的帮助、关心和陪伴。

谁再来读这句话，把很小的感觉读出来。奖励5分，有点感觉了，但还不够明显，谁再来读。奖励10分。

我们一起合作读。我读三自然段，大家读四自然段。

4.有时候我觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，老师把课文变了样子，看你还会读吗？自由读一次，谁来领大家读。

5.我们看看图中的小朋友，他们在干什么，你觉得他们是大还是小呢？

出示图

生观察，发言。

大哥哥给小妹妹撑伞，我觉得他很大。而妹妹需要哥哥帮忙打伞，她还很小。

小朋友敢一个人睡觉，觉得他很大。观察的仔细，说的很通顺，奖励10分。

我们讨论了大还是小的问题，接着看五六自然段。谁来读五自然段，有时候我希望自己不要长大。谁也有这样的想法，请你来读。

不要长大，就能一直当个小孩子，享受家人的关爱和陪伴，是多么幸福啊。

还有不想长大的一起读这个自然段。

其他小朋友希望自己怎么？

但更多的时候，我盼着自己快点儿长大。

谁来读？读出了急切的心情。可以得4颗星。

谁再来读，读出了你内心的盼望。

盼着自己快快长大的，齐读。读出你的期盼。

齐读6自然段。

我们都盼着自己快点长大，长大了我就能干什么了？

长大了，我就能 。

长大了，我就能 。

长大了，我就能 。

评价及时：祝你们早日实现你的愿望。你真是个孝顺的好孩子。你的愿望多么美好。

我们都不希望大人说我们小，都希望快快长大，让我们一起读一读最后一个自然段吧，读出你们的心里话。

有个小朋友把她的心里话写进了一首歌里，想听听吗？

起立，让我们放松一下，活动活动一下，跟着老师一起来。

四、写字

活动完之后，生字宝宝衣从课文中跳出来又来和我们打招呼了，你还认识它吗？

谁能按笔顺书空一次。我们把它放在田字格中仔细观察，出示田字格里的衣，观察哪一笔是关键笔画，正好在竖中线上。出示：点压竖中线

两撇有什么不同？一长一短 出示：两撇分长短

第三个秘密能找到吗？老师加了一个红色的方框，看看那些笔画突围了？

竖提出来了，对，出示：竖提拉长腿

还有哪些笔画出来了？对，观察真仔细，出示：撇捺要突围。

老师把这个字写田字格中，睁大你亮亮的眼睛，发现老师没写好可要马上提醒我哦，我会非常感谢你的。

第一笔的点在——竖中线；对，点压竖中线；第二笔是横，不长也不短。

第三笔撇是长撇，第四笔是竖提，竖提——拉长腿。第五笔提醒我，短撇；最后一笔是捺。捺要突围，舒展开。表扬最会提醒老师的，谢谢你们。

请你伸出食指，我们一起来书空一次，领读衣一声衣，一笔 六笔写成衣。

请大家描红一个衣字，再临写一个衣字。

写字提醒，我们比比谁的写字姿势端正，握笔姿势正确，写的还干净、漂亮。

把两个同学的字显示在大屏幕上。

评价：这个字整体看上去很匀称，注意竖提在竖中线偏左。

评价：纸面干净，笔画规范整齐，但注意捺画舒展。

大家在本上再练习写两个，主要安排好每个笔画的占格位置，提醒的几点要特别注意。 随机：如果时间宽裕，把“自 己 衣”在2生字本上各写两个。

师巡回指导，发现写的好的展示，评价

拍照，上传到微信，打开。评价，哪个笔画写的好，哪个需要修改。

我们这节课认识了好多字，写好一个字，读好了课文，课后把课文读给爸爸妈听。说说你长大以后的愿望。

这本书中小女孩有和我们一样的心愿，盼着自己快快长大。长大我会变成什么样子呢？会干什么呢？一起去读读绘本故事《长大以后》吧。

大还是小教学设计 篇3

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1．板书“大”。

请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）

2．板书“小”。

请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。（生读：大小）

3．提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（指名回答）

4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。（板书课题）

5．读了课文题目，你有什么疑问？

（师生梳理出主要问题）

5．自主探究学习。

二、初读课文，学习生字

1.有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。

2.自由读课文。要求：①借助拼音，把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。

3.检查读课文情况

4.课文里的字宝宝都认识了吗？考考你

课件出示词语（带拼音）：

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。

5.去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？

①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？

（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）

②说说自己的识字方法。（小组交流，师巡视解疑）

③考考你：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）

我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等

6.认识新偏旁：

彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人

亠（京字头）高、文

忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的

三、再读课文，解决问题

1.过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的'这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：

（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____

”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

2.汇报交流：

（1）“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

（2）“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）

③请你高兴地读一读这句话。

（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。

四、再次质疑，引发思考

1．预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

（课件）启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为x；有时候盼着自己快点儿长大，是因为x。

要求：回家完成这个作业，试着说一说，再补充句子

2.总结：最后，让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。（课件播放歌曲《快长大》）

希望同学们回家以后，自己能做的事自己做，因为你们已经是小学生了，你们已经长大了。

大还是小教学设计 篇4

教学目标：

1、会认11个生字，会写3个生字。掌握3种偏旁“彳、亠、忄”。

2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

教学重、难点：

1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，读准字音。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢?(生答：有)

2、师：那个时候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)

3、师：为什么呢?(因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)

4、师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候自己能系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大;但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧!

二、看图读文，整体感知

1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2、读一读，标出自然段序号。

3、看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)

4、不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

认读我会认的`生字，并给这些生字找朋友。(口头扩词练习)

四、小结。

小朋友们，你会做哪些“觉得自己很大”的事情呢?和同学们说一说吧。

第二课时

一、创设情境，激发兴趣

1、出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2、出示课件“图图上小学了”。

3、师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么?

4、让学生观察课文插图，然后看图说话。

5、师：图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看一看课文，找找原因吧!

二、学习课文

1、指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。

2、指名回答。

(1)文中一共讲了几件事?(4件事)

(2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。)

(3)为什么“我”希望自己不要长大?预设：(长大后，父母会渐渐变老……)

(4)为什么“我”又希望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。

3、学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。

4、正确、流利地朗读课文。

5、让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由交流，发言)

三、指导写字，体验成功

1、课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。

2、自主记忆生字。

3、仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。

4、指导书写，教师范写个别难写的字。(学生自由练写，师针对个别指导。)