小学四年级语文上册《白鹅》优秀教学设计

老地方整理的小学四年级语文上册《白鹅》优秀教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学四年级语文上册《白鹅》优秀教学设计 篇1

教学过程：

第一课时

（一）、导入新课，激发兴趣。

教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特别写下了这篇文章，题目是《白鹅》。）

（二）、初读课文，识字学词。

1．学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气

2．把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

3．教师巡视指导，点拨。

4．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

（三）、再读课文，披文入情。

1．学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

2．引出“高傲”并板书。

3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

（你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？）

【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。根据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。

（四）、品读课文，读出情趣。

1．品读“叫声”，体会高傲、尽职。

①、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？

②、生读第3自然段；

③、如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？

④、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

⑤、读出情趣。

【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。

2、品读“步态”，体会高傲、有趣。

①、不同的人走路的步态相同吗？

②、如若我们用一个成语来形容不同人的步态，那有的人走路则是（），有的人则是（）还有的人则是（）……

③、我们的鹅老爷是怎么走路的呢？

④、鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你们能读出它的不同来吗？

⑤、分角色读。（教师随机进行朗读指导）

【设计意图】通过鲜明的对比，使学生更深感受白鹅的高傲，感悟作者观察的细致入微和语言的风趣、诙谐。

3、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

①、不同的人有不同的步态，那不同的人吃相会不会相同呢？

②、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

③、你们从他的朗读中听出了什么？

④、教师创设情境，助解词义，使学生理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

⑤、指导感情读书，读出情趣。

⑥、正因为这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。

⑦、生读第六自然段，老师指导读文。

⑧、老师范读（在你的眼前浮现出了怎样的画面？你似乎看到了什么？你似乎听到了什么？你也能用风趣、幽默的语言把你所看到的、听到的说给大家听吗？）。

⑨、学生练读。

⑩、学生展示读，读出情趣。

【设计意图】教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。教学中，要让学生爱上语文，感受到语文文字的魅力，使其兴趣盎然，有滋有味，反复不厌地潜心会文，并学会以声传情，读出情趣。

（五）、感悟高傲，升华情感。

①、此刻在我们心中这又是一只怎样的白鹅？

②、现在你会如何再来读这句话（好一只高傲的动物。），从高傲这个词中流露出作者怎样的一种情感？

【设计意图】本文语言风趣幽默，丰老先生独特的语言风格使文章读来风趣，倍感幽默。从“高傲”这个看似贬意的词中却流露着作者对“白鹅”的喜爱与赞赏。在教学中，教师应把握这些点睛之词，让学生用自己的体会、想象、视觉去感受词语的色彩、气息、味道，触摸文字背后的情感。用两只眼睛来读词，用心聆听来自词句深处的声音。只有这样，才能读出味，才是有效的、厚实的语文阅读教学。

总结语：正因为这白鹅的高傲、有趣、可爱、尽职。深深地打动了作者，故丰老先生才不胜其烦地侍侯这位鹅老爷。也正是因为有了这位趣味十足的鹅老爷，才有了我们今天这篇幽默风趣的文章《白鹅》。

（六）、迁移运用，布置作业。

正是因为作者风趣、幽默的语言，才使我们看到了这样一位趣味十足的鹅老爷，那我们就学习作者独特的语言风格，写一种自己喜欢的小动物。

（七）、板书设计：

白鹅

好一只高傲的动物。

小学四年级语文上册《白鹅》优秀教学设计 篇2

小学四年级语文上册《白鹅》优秀教学设计（通用10篇）

作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级语文上册《白鹅》优秀教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学四年级语文上册《白鹅》优秀教学设计 篇3

一、谈话导入。

1、这节课，老师给大家带来了一位动物朋友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家一定不陌生吧？我们一起来呼唤它吧！

2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画，（课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家）瞧，他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来，还给它写了一篇文章──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅（课件出示题目），板书、齐读课题。

过渡：老先生写了怎样一只白鹅呢？

二、初读课文，整体感知

昨天，我们已经预习了课文，现在，请同学们打开课本，自由、大声读课文，边读边想：这是一只什么样的白鹅?

（课件出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿的白鹅。）

三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感

（一）学习第一自然段。

通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子："好一个高傲的动物!"

1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自说——"好一个高傲的动物!"他为什么这样说呢?

（课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道："好一个高傲的动物!"）

2、"左顾右盼"是什么意思?同学们用动作表示一下。

3、同学们想想，这白鹅的脖子已经够长了，它还要伸长了头颈左顾右盼，难怪作者说："好一个高傲的动物!"

板书：高傲

（二）学习第二自然段。

它的高傲更表现在哪些地方呢?(学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。)出示课件

板书：叫声、步态、吃相

（三）学习第三自然段。

感受鹅的.叫声高傲。

1、鹅的叫声高傲，从哪些词句可以看出？为什么？

请同学们自由读第三自然段，边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。

2、汇报

①鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示课件）

a、学生读句子，说说原因。

b、"严肃郑重、厉声呵斥"：师小结：是啊！平时都是人去呵斥小动物，可这却是白鹅呵斥"人"，都倒过来了，多高傲啊！

C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？

②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（出示课件）

a、学生读句子，说说原因。

b、厉声叫嚣、引吭大叫"：师小结：它已经把自己当成家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。

C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?

③从这几个词我们体会出白鹅不但高傲还非常凶恶。那你们有没有想过，白鹅为什么会这么凶？（看守门户，不让坏人进入。）它是多么的勇敢、尽职呀！。

3、我们来听听鹅在来客人时是怎么叫的？（出示课件）

4、如果鹅也会说话，你们猜猜它会说些什么？

（出示课件）我是"鹅语"小翻译：

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说："____________"

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，似乎在说："______________"

小结：同学们真会想象，从你们的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人这么喜欢它呢！

5、我们再来读读这两句话（出示课件），让我们从它的叫声中进一步感受到鹅的高傲和尽职。

6、听了你们的朗读，我感觉到这只白鹅真是很高傲啊！所以作者说：好一个（生读）"高傲的动物！"[出示课件]

（四）学习第四自然段

感受鹅步态的傲慢。

1、过渡：鹅不仅叫声高傲，它的步态更是傲慢，我们再来看看作者是怎么写的。

2、我们用刚才的方法学习写鹅的步态的段落。

请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段，边读边画出描写鹅步态高傲的词句。

3、交流：（出示课件）

①A句："鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。"

a、学生读句子。

b、知道什么是"净角"吗？见过"净角出场"吗？

看课件理解"净角"及"净角出场"。

c、看清楚了吗？想用什么词来形容"净角出场"？

丰子恺先生养的白鹅就像刚才的净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。指导朗读句子。（课件：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）

②B句："它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。"

a、指名读句子。

b、想一想生活中的鸡和鸭见到人会怎么样？鹅呢？

c、鹅不仅不怕人还咬人，真够厉害的。谁能把鹅步态的傲慢劲儿读出来。

d、比赛读，评价。

（温柔地咬了一口，谁能把高傲劲读出来？）

4、老师很想从大家的朗读中看到一只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗？（课件）

5、你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨"好一个高傲的动物。"了。

(五)学习5-7自然段

感受鹅吃相的高傲。

过渡：鹅的叫声、步态够傲慢的了，但和它的吃相比起来不算什么。那么它的吃相是什么样的？我们接着往下学习。

1、（出示课件）先自主学习，然后同桌合作，研究探讨：

⑴默读5-7自然段

⑵思考：

A、"鹅的吃饭，常常使我们发笑"，哪些地方使我们发笑？

B、最可笑的是什么？

C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲？

边想边画出有关词句。

⑶同桌交流

2、全班交流汇报

A、"鹅的吃饭，常常使我们发笑"，哪些地方使我们发笑？为什么？

引导学生联系上下文理解"三眼一板"，感受鹅吃饭时的可笑。

①指名回答。说说为什么。

②（出示课件）

③如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

④它吃的东西就这么简单，但它吃的东西能少吗？时间能改变吗？顺序能打乱吗？这就是（生读）三眼一板多么可笑啊！

⑤还有哪里可笑？⑧⑨

⑥出示课件（一生读）"譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处……"

⑦师小结：它的吃法是多么刻板，即使水盆离得很远，也不改变吃饭的顺序。

你们瞧，这多么有趣呀！多么可笑啊！

B、最可笑的是什么？

①生读句子。

②过渡：日子一天天过去了，这位鹅老爷的脾气被它的邻居——狗摸清了，于是就上演了一出有趣的剧目。

③能不能把这里面的趣味读出来？

下面，咱们男女生比赛读，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。

④（出示课件）我们把文字转换成画面再来看看。

⑤鹅去狗来，鹅来狗去，这一来一去，给我们带来了多少欢笑啊！

⑥你感觉狗像什么？（小偷）从那个词体会到的？（窥伺）

⑦这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他是怎么做的？（伸颈去咬狗，并且厉声叫骂）

⑧鹅竟然敢咬狗，骂狗，真是太高傲、太厉害了。

⑨鹅知道狗在偷吃吗？明知道狗会来偷吃，却依然我行我素，严格按照顺序吃饭，真是大老爷脾气不改。

C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲？

1、出示课件：对比"堂倌""老爷"的异同来体会鹅的高傲。

①生读句子。说说为什么。

②"堂倌"指什么？

"堂倌"是服务员、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鹅却被作者称为"鹅老爷"，人得侍候它，它是多么高傲啊！2、生读句子，出示课件。

①想象一下鹅看到饭被偷吃光，会对主人"昂首大叫"出些什么话来？

（你们这些人，怎么侍候我鹅老爷的？连饭都看不住，真是的，添饭哪！快呀！）

②鹅吃饭，旁边得有人站着，为它服务，高傲吧，谁能带着体会读读这句话？

③那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？⑥

④生：不行，说理由。指名读。［课件］师：真是太高傲了。

⑤师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？作者却不厌其烦地侍候它，你明白了什么?带着这样的情感再读："好一个高傲的动物!"

板书：喜爱

同学们，我们从叫声、步态、吃相三方面真真正正地体会到了这只大白鹅真是——［课件］好一个高傲的动物！全班齐读。

四、总结全文

就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）

喜欢它，却说它高傲，称它为鹅老爷，说它架子十足，这些词从字面看是在说鹅的缺点，是反话，而实际上却表达出作者对白鹅深深的喜爱之情。这种写法就叫"明贬实褒"。

其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。

五、作业

请你学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。把你对它的喜爱之情表达出来。

板书设计：

白鹅

叫声

高傲、步态、喜爱

吃相

小学四年级语文上册《白鹅》优秀教学设计 篇4

【教学目标】

要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

【教法学法】

比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。

【教学过程】

一、正音释词

二、众人说鹅

１、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：

⑴养过鹅的。

⑵亲见过的。

⑶从阅读中获知的。

２、其他人补充关于鹅的资料：

⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

⑵动物学方面的。

３、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

三、初读课文

自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。

四、整体把握

１、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。

２、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？

⑴头颈：

伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。

⑵叫声：

声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。

⑶步态：

步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。

⑷吃相：

食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。

３、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？

⑴贡献有二：

“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。

（结合朗读，出示板书）

４、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排：

段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），文章脉络清楚，内涵丰富。

五、重点感悟

１、阅读第４段：

体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。

２、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。

３、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？

六、巩固积累

１、词语积累：

词语

例句

左顾右盼

左顾右盼。小心翼翼

小心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像……空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。从容不迫从容不迫地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。

２、找出反义词：

高傲（谦逊）高超（低劣）冥顽（开通）