五年级语文上册回顾拓展二教案

老地方整理的五年级语文上册回顾拓展二教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

五年级语文上册回顾拓展二教案 篇1

学习目标：

回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。

教学过程：

谈话导入，明确内容

“望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感？

这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢？让我们共同走进。（板书课题：回顾？拓展），赏读片段。感悟乡情

读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句。

“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

这些语句出自哪些课文？从这些描写中我们感受到了什么？（诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。）

过渡：课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？

互相交流，各抒己见

回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。

你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言。

全班交流。小组派代表发言。

a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

b.课文中通过写景表达思乡之情的语句。

小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

平时我们的习作是怎样表达感情的？（结合本次习作中的'典型例子进行交流。）

诗文链接，内化积累

回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段？

表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），你能把它们印在脑海里吗？练习背诵。（个人背，同桌背。）

你还读到过这样的诗文吗？能向同学们介绍介绍吗？（指名读背。）

趣味语文。激发兴趣

学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。

同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。

五年级语文上册回顾拓展二教案 篇2

【教学目的】

1、学习6个生字，会写7个生字。

2、学习说明静物的写作方法

3、培养独立阅读浅显文言文的能力

4、培养观察能力，领略荔枝的鲜美

【教学重点】

掌握按一定顺序说明的方法。

【教学难点】

准确理解并翻译文言文。

【教学课时】

1课时

【教学用具】

多媒体

【教学准备】

课前布置预习作业

1.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文。

2.上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。

【相关资料】

《荔枝图序》是白居易为一副荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说为不识者与识而不及一二三日者而作，含有宣传荔枝的意思。

《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如树行团团如惟盖，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去，也可达到当堂背诵的效果。

【教学过程】

一. 导入（多媒体展示荔枝画图）

关于荔枝，大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美，历来被公认为果中的珍品，

为历代文人墨客所喜爱和赞美，荔枝的妙，在杨朔的《荔枝蜜》也曾有过，苏东坡的《惠州一绝》也有此说（日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人）

（多媒体展示杜牧的《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。）

历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的`《过华清宫》中就是讽刺这一现象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。

而今天我们来学习白居易的《荔枝图序》，看看又向我们介绍了哪些知识？

二. 整体感知

1. 解题

⑴本文是作者为荔枝图作序，其目的是什么？在原文中有答案吗？

盖不识者与识而不及一二三者云（最后一段）

⑵齐读最后一段，并请一名同学串译成现代汉语。

2. 检查预习

⑴通读课文，给下列字注音

帷wéi 枇杷pī pa 缯zēng 绡xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào

⑵四人一小组，试译课文，将不明白的字词句举手提出来，师生共同讨论。老师巡视

辅导。

华：huá 花

叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。

大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。

3. 齐读课文。四人小组讨论，本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。

（明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜）

顺序：由外到内，介绍果实的具体情况。由整体到句，从树的形状。

4. 本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？

（明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，

且可以层次清楚的介绍荔枝）

5. 作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢？举例说说。

（明确：运用了打比方的说明方法）

6. 小结课文。

三. 拓展训练

1. 全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式叶如桂，冬青浆液甘酸如醴酪写一种水果，尽量形象逼真。

2.交流作品。

3.学生散读课文，争取当堂背诵。

板书设计

外形：产地、形状、叶、花 （略）

果实：朵、核、壳、膜 （详） 由外到内

保鲜： （详）

五年级语文上册回顾拓展二教案 篇3

一、教学目标：

1.认识“矗凹”等七个字词。有感情地朗读课文。

2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

3.让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

二、教学重点：

理解丝绸之路的重要意义

三、教学难点：

丝绸之路的价值

四、课前准备：

挂图，搜集有关丝绸之路的故事

五、教学过程

(一)谈话引入

1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老文化;这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2.齐读课题。

3.读了课题，你有什么疑问?

(学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路?丝绸之路有什么价值或意义?对于比较简单的问题可由学生互相解答)

4.带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

(二)检查预习情况

1.选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的'地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

2.和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。

(三)阅读课文，交流体会

(1)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

①出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”

②读读这个句子，你体会到了什么?

③你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的?

④再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

⑤集体交流

(预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论)

(四)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

①安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢?小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

②小组汇报表演，再读文章。

③通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情?学生充分交流。

(预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。)

④引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀!──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

(五)结合资料，深入理解

①其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢?把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

②交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

③老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是的──张骞。

④齐读课文13自然段

⑤你有什么体会?

⑥再读13自然段。

⑦回答课前两个问题

(1)为什么称作丝绸之路?

因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

(2)丝绸之路有什么价值或意义?

丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。

六、教学结束

小结：

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。

五年级语文上册回顾拓展二教案 篇4

教材分析

本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换习作，提出修改意见，修改习作。

教学目标

1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。

2、梳理想象到的场景或事件，仿照例子列习作提纲。（重点）

3、按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。（重点）

4、互相提出修改意见，认真修改自己的习作。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件、准备范文。

学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。

课时安排

1课时。

教学过程

一、新旧对比，激发兴趣

1、激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！

2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。

3、导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。

设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。

二、明确要求，指导选材

1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。

2、过渡：同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读习作要求。

3、学生自读，梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活

设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。

三、举例指导，启发想象

1、教师引导学生具体说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通……

2、教师以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。

（1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？

（2）二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。

3、继续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢？

（1）小组交流自己最感兴趣的变化。

（2）全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。（注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）

设计意图：教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。

四、列出提纲，理清思路

1、课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并仔细观察，交流思考：列习作提纲有什么好处？

2、讨论交流：如何列好提纲。

3、交流总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。

4、集体交流，适当修改，教师适当指导。

设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。

五、动笔写作，完成初稿

1、根据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。

2、教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。

设计意图：学生在作文的过程中一定会遇到困难，教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动具体。

六、展示作文，交流评点

1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完美。

2、邻座交流：与同桌或邻座交流作文，提出建议。

3、小组评议：大家把作文交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有个性，推荐优秀习作在全班交流。

4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。

设计意图：引导学生学会在交流中聆听，在交流中学习，在交流中分享。通过交流，提修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取长补短，提高写作能力。

范文引路

二十年后的家乡

有一天，我开着太阳能时空车，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家乡。

①我的太阳能时空车非常先进，因为它只需吸收阳光就有动能，输入目的地后就能自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽车，结果发现，在未来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人们都在使用它。

②我开车来到中山路上，眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏，可是现在，这里的街道却变宽了，宽度足足是过去的三倍。

③路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。一棵棵茂密的大树，像撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗，清新的空气扑面而来。

④街道上的车辆来来往往，川流不息，但均遵守交通规则，井然有序。啊！街道的变化可真大呀！

这时，我不禁想起了我家附近的那条环城河。过去的环城河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀！小河变了，变得清澈见底！在阳光的照耀下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上，也是绿树成荫，花草芬芳，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，男女老少沿着河堤散步，有说有笑，这里不再死气沉沉。

⑤未来的'家乡变美了！我爱我的家乡！

行文写法赏析

1、开头直接交代来到二十年后的家乡，自然引出下文。

2、内容设置巧妙，用小作者的“出乎意料”从侧面说明了未来家乡的发展。

3、对比写法的运用，突显未来家乡环境发生的巨大变化。

4、描写“切身感受”，增添了习作内容的真实感。

5、细节描写让人充分感受到未来家乡环境的美好。

总评：

1、习作语言描述生动形象，运用了多种修辞方法，将想象中家乡的景物写得很美。

2、通过将二十年后的家乡与过去进行对比，充分、有力地展现出家乡变化的巨大，构思巧妙。

3、想象大胆合理，既引人阅读，又巧妙地突出了家乡的变化。

教学反思

成功之处：

这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生来说，入境想象是比较有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生产生兴趣。所以设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。

不足之处：

学生赏评的方法较为单一，而我没能及时地洞察到这一点，及时地教给学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏，需要反思和改进。