二年级数学微课教案乘加乘减

老地方整理的二年级数学微课教案乘加乘减（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

二年级数学微课教案乘加乘减 篇1

教学目标

使学生掌握的计算方法，能正确计算式题。

鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。

教学准备

CAI课件

教学过程

创设情景

今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

问题：他们一共养了多少条金鱼？

探究

讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？

交流：

把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+2）

先把3个4条相加再加2条。（4×3+2）板书4+4+4+2=14条4×3+2=14条

拓展

你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）

根据学生回答板书：4×4－2

问：4×4表示什么？为什么要减2

归纳

像4×3+2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？

师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。

应用

教材第78页第1、3、4题

第1题，你是怎样列式的？3×4+1=13

第3题，左边有题一共有几人？怎样列式？

课堂作业

教材78页第2题。

二年级数学微课教案乘加乘减 篇2

教学内容：

教科书第82～83页的例题、“试一试”，“想想做做”第1～3题。

教学目标：

1．经历解决乘加、乘减实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解决策略，培养分析问题和解决问题能力。

2．能自己从实际情景中搜集信息，提高问题，然后再解决问题，培养应用意识和自主探究的良好习惯。

3．使学生经历与他人交流算法、想法的过程，培养自主探索、合作的良好习惯。

教学重点：

理解并掌握解决乘加、乘减实际问题的一般策略。

教学难点：

能够根据实际问题灵活地思考、分析乘加、乘减实际问题。

教学准备：

例题挂图

教学过程：

一、创设问题情境

谈话：猴山上的桃子丰收了，猴妈妈带着猴宝宝来摘桃子。猴妈妈说：我采了36个桃子，猴宝宝说：我采了6个桃子，你知道猴妈妈和猴宝宝一共采了多少只桃子？

学生列式计算，师讲解数量关系：要求猴妈妈和猴宝宝一共采了多少个桃子，用什么方法计算？谁加谁?根据学生回答板书：一共采了多少只桃子=猴妈妈采的只数+猴宝宝采的只数。

二、探索解决问题的办法

1．现在我们把条件改变下，猴妈妈呢采了3筐，每筐12个，猴宝宝还是采了6个，问题还是求两只猴一共采了多少只？

如果要求两只猴一共采了多少个，你会解答吗？在本子上试着列式解答。然后把自己的想法在小组内交流。

2．集体交流：要求两只猴一共采了多少个，可以先算什么，为什么？（要求两只猴一共采了多少个，可以先求出猴妈妈采了多少个，因为猴妈妈采的个数没有直接告诉我们。）

怎样求猴妈妈采的个数？同桌交流12×3的算法。

求出了猴妈妈采的个数，再求什么？列式并口答。

3．师指着板书：在这道题中，求两只猴一共采了多少个，可以先求猴妈妈采了多少个，再把猴妈妈和小猴采的合起来，求出两只猴一共采了多少个。你做对了吗？没做对的小朋友别泄气，下面还有一个问题等着大家呢，有信心解决吗？

4．教学“试一试”

第二个问题求：猴妈妈比小猴多采多少个？请小朋友用刚才的方法，从问题出发去寻找条件，确定先算什么，自己列出算式计算，行吗？

把你的想法和计算方法与同桌交流。集体交流反馈。

5．揭题。

今天我们学习的应用题与以前有什么两样吗？像这样的实际问题怎样解决？为什么？

三、分层练习，发展能力

小猴子说：“二（2）班的真棒！为了奖励大家，决定带大家到公园去玩。你们想去吗？可是玩的过程中，我还有问题要考你们，如果你们答对了，还有惊喜等着大家哦，大家好好表现啊！”

1．“想想做做”第1题。

谈话：小猴子领着大家来到公园门口。

看到墙上写着票价：成人15元，儿童5元。一个叔叔正在买票，叔叔买了2张成人票和1张儿童票，请小朋友帮他算一下，一共要付多少钱？

学生独立完成，做完后同桌交流，校对纠错，并说想法。

2．“想想做做”第2题。

谈话：小猴子领着大家来到公园的苗圃。

指名说图意，这样的问题呢？能解决吗？学生独立思考完成，校对纠错，并说想法。

3．学生独立完成“想想做做”第3题。

集体订正时要求学生说出思考过程。

四、课堂

这节课你学会了什么？用两步计算解决实际问题的关键是什么？像这样“乘加、乘减的实际问题”，生活中有许许多多，小朋友经常会碰到，以后你就可以用今天学到的本领去解决生活中的数学问题。

二年级数学微课教案乘加乘减 篇3

教学背景：

本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解，也就是当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数；也可以假设每份都相同，先用乘法算，再减去多看的部分。通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也不一样。此时学生已初步认识了乘法，学习了乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。

教学目标：

1、知识和能力目标：在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序，学会乘加、乘减的计算方法。

2、过程与方法目标：在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。

3、情感态度与价值观目标：学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。

教学方法：

演示法、课堂讨论法、探究法

教学过程：

2、探究解题方法。

（1）展示学生的解法，交流讨论。

师：我们现在一起来解决这个问题，谁来说说你的算式是什么？学生可能出现以下结果：

① 3+3+3+2

② 3×3+2

③ 3×4—1

（2）让列②式的同学说说：你为什么这样列算式，3×3是哪里的人数，2呢？

师：这样说，大家同意这个算式的列法吗？（利用课件再将这种方法展示一次）

师：像3×3+2算式中既有乘法又有加法，这样的算式叫做乘加算式。

（3）让列③式的同学说说：你是怎样想的？为什么要用3×4，为什么要减1呢？

（利用课件再将这种方法展示一次）

师：像4×3—1算式中既有乘法又有减法，这样的算式叫做乘减算式。

教学总结：

在整个教学过程中，老师充分让学生进行自主探索、合作交流，学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。

1、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。

我通过放手让学生独立思考，探究不同的解题方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。

2、鼓励学生自主探索，享受成功的乐趣。

在鼓励和引导学生列出多种算法后，我让学生展示自己真实的想法，并利用生动形象的课件再一次展示解题思路。这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探索和讨论交流，使学生成为学习数学的主人。在学习活动中，学生获得了成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的乐趣和喜悦。

二年级数学微课教案乘加乘减 篇4

教学目标

1.使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法。

2.提高学生灵活思维的能力。

3.渗透在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点。

教学重点

掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

教学难点

掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

教学过程

一、复习导入

1.口算

（1）2＋2＋2＋2＋3＝

（2）2×4＋3＝

3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝

2.问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？

二、新授

1.引入新知（教学例5）

出示实物

教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）

摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子。如此重复3次。再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子。

问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？

问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？

（可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？）

问：这个问题可以怎么解答？（讨论）

（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）

分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点。

3×3＋2＝这个算式里，先算的3×3表示什么意思？

（生：先算的3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子。）

2.发展提高（教学例6）

（1）出示例64×3－2＝

（2）提问

这个算式应该先算哪一步？

（这个算式应该先算4乘3这一步。）

这个算式该怎么读？

（这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？）

（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？

（方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10.

方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4，也就是用16减去6得10.

方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10.）

3.初步归纳

问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？

相同点：每一道题都有两步；

每一道题都是先做乘法。

不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题。

三、巩固练习

1.32＋3＝43＋4＝

32－3＝44－9＝

2.（1）3和2相乘是（），再加17得（）。

（2）4个3想8加是（），再减5得（）。

（3）一个因数是4，一个因数是2，积是（），再加25得（）。

四、归纳质疑

通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？

布置作业（略）

二年级数学微课教案乘加乘减 篇5

一、教学目标

（一）知识与技能

在具体得情境中理解乘加、乘减式题得意义，知道乘加、乘减得运算顺序。

（二）过程与方法

在计算乘加、乘减式题得过程中，逐步提高运用乘法口诀得熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题得习惯，体现解决问题策略多样化得数学思想。

（三）情感态度与价值观

体会乘法口诀得实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。

二、教学重难点

教学重点：理解乘加、乘减式题得意义，知道乘加、乘减得运算顺序。

教学难点：灵活运用乘加、乘减解决简单得实际问题。

三、教学准备

多媒体课件等。

四、教学过程

（一）创设情境，设疑导入

１．创设情境，复习旧知。

（１）口算（开火车）

１× 3=

5 × 5＝

1 × 1=

3×３＝

4×２=

２×3=

３×4=

3×５=

2×2＝

4×5＝

5×2＝

4×4=

3、瞧图列乘法算式：（多媒体出示）

４、出示例5主题图

（1）图中您瞧到了什么？您能提出哪些数学问题？

（2）学生列出算式解决问题。

2。引出问题，导入新课。

这些问题都可以用一道乘法算式来解决吗？哪个问题不行？引出问题：4匹木马上一共坐了多少人？

（二）自主探究，解决问题

1．探究解题方法

（1）呈现问题情境：谁能用数学语言描述图中得信息与问题。（每个木马上可以坐３人，三个木马上坐满了3人，还有一个木马上坐了2人，一共坐了多少人？）

（２）用学具摆一摆，再尝试列式计算。

（3）汇报交流：

预设一：3×3+2＝１１提问：３×3表示什么？为什么要加2？

预设二：3×4－1=１１提问：3×4表示什么？为什么要减1？

预设三：3+３+3+2=1１2．揭示本课课题：像方法一这样有乘法与加法组成得算式称为乘加，方法二这样有乘法与减法组成得算式称为乘减。（板书课题）

3．探究计算顺序

（1）在计算乘加与乘减式题时，先算什么，再算什么？有什么共同之处？

（2）总结规律：在乘加、乘减算式中，要先算乘法。

（三）巩固练习，深化理解。

1．计算练习

（1）教材第５8页“做一做"第2题学生独立练习，汇报交流时，重点交流“5×５+５=３0"，让学生说说它得意义，还可以写成哪道乘法算式？

（2）教材第５9页练习十二第1题学生独立计算后，交流思考：每一组上下两道算式得意义分别表示什么？为什么算式不同，得数却相同？

2．解决问题（1）教材第５8页“做一做第1题。

鼓励学生用乘加、乘减两种方法解决问题。

教材第59页练习十二第４题鼓励学生从不同角度进行观察，用不同得方法解决问题。

3．拓展练习学生独立完成教材第59页练习十二第5题。

（四）课堂小结

1这节课我们一起学习了什么？您有什么收获？

２还有什么不明白得地方？《乘加乘减》课评情况：

本节课通过教师指导，学生能在自学基础上自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题得模型，形成基本得解决问题得策略，掌握乘加、乘减得计算方法与算理，能正确地计算。学生能初步了解同一问题可以有不同得解决方法，体验解决问题策略得多样性。

在感受、体验、探索得过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与学生得生活实际密切联系，增强了探索得意识，体验了成功得快乐。基本上达成了教师预定得目标。

１、学生注意力集中。课堂中学生能保持持续得注意，仔细观察，认真发现，积极参与。老师从学生得创意出题展示中激发起学生得好奇心与求知欲，学生能达到精神高度集中。由“发现问题——合作讨论——交流汇报——评价修改”得顺序进行。学生能参与到课堂活动中，达到良好得学习效果。

2、学生得学习热情很高，课堂表现积极，学习得内容有意思，学生得收获很扎实。

1在分析中生成，发现得过程就就是将这些知识储备进自己大脑得过程；

2实践中生成。源于例子，成于实践。学生在课前完成创意出题时就已经大致了解乘加乘减得题型，画图时要注意有几排水果数一样多，还有一排与前几排不一样多，这样在解决问题时才用乘加货乘减得方法解决。 3交流中生成，让每个孩子得到展示自己学习成果得机会。

4 评价与修改中生成。

对于二年级学生来说，本节课要解决两步计算得应用题难度较高，又加上本节课还要解决两步计算得运算顺序得问题所以生成就显得单一、浅显（多就是模仿例题）。

本次课堂学生能做到全程参与，全过程参与。课前活动口算三分钟做到人人参与，调动起学生得学习热情。创意出题展示，发现共有多人次参与回答与展示，课堂练习做到人人参与，课堂轻松自由，除学习状态得参与还达成了学生情感得参与，学生心态得参与。

老师通过乘加乘减比较，不仅训练了学生得语言表达，让学生真正感受到自己就是学习得主人，在学生们跃跃欲试得时候，老师让学生根据本节课内容独立完成课堂练习。

不足之处：

1、在学生汇报时让她说完，不要怕学生说不了。

2、总结乘加乘减两种方法得异同方面做得还不够，可以让孩子试着瞧算式画图，进一步理解题意，效果会更好！《乘加乘减》教学反思鉴于学生在上这节课之前，已学习了乘法得初步认识，掌握了1～5得乘法口诀，所以本课仍以“游乐园”情境为基础，通过提出问题、解决问题，一方面复习了用1~5得乘法口诀解决问题，进一步理解乘法得意义；另一方面又发现了只用乘法无法解决得问题，使学生产生认知冲突，“乘加、乘减”得教学呼之欲出。现实情境就是学生列算式得依据，所以在出示情境图后，让学生用数学语言描述并提出问题后并不急于解决问题，而就是鼓励学生从不同角度思考，列出不同得算式，并充分得进行讨论交流，提高学生思维得灵活性。在解决问题得过程中，领悟乘加、乘减得运算顺序，学会计算。

不足之处：在解决问题得方法上我把大量时间放在了让学生说为什么会这样想得叙述上，由于孩子得年龄太小，总体感觉学生得口头表达能力不就是很好，特别就是在说为什么得时候，需要一大窜语言文字来描述，一些同学得诉说，断断续续，不太清楚，所以我得重复她们说得话，这样耽误了时间，没进行完。在我预设时也过低估计了学生得能力，原本认为只有3－4种解决得方法，却出现了8、９种方法，很令我惊奇，我不得不承认她们真得太棒了，如果我得教学设想在课前再多一点，这样会更好得把握时间，不至于使后面得开放题进行不完。