《传统文化继承》说课稿

老地方整理的《传统文化继承》说课稿（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《传统文化继承》说课稿 篇1

一、说教材

1．说教材的地位和作用

本课是高一思想政治必修3《文化生活》第二单元第四课第一目的内容，我认为这一课在教材中的地位是很重要的，它起到一个承上启下的重要作用，在前面几课讲述了什么是文化、文化的诸多特点及一些基本的理论内容之后，本课开始注重认识文化本身的存在与发展，并为后面讲述文化的创新与发展奠定基础。

今天要讲的这一课《传统文化的继承》可以说从本质上是要让学生形成一个基本的思路，那就是今天的现代文化是传统文化传承的结果，没有传统文化，就不可能有今天的现代文化，而今天的现代文化又不单单是传统文化的简单延续，它更有延续过程中的一个基本态度问题，而我们的目的，就是要明确这个态度。

2．说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（1）、知识目标：

理解传统文化的表现；分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性；解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。

（2）、能力目标：

培养学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力；提高分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。

（3）、情感、态度与价值观目标

让学生领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度。

3．说重点、难点

重点：传统文化的特点

对传统文化的辩证认识及正确对待传统文化的态度

依据：本堂课共有三小节内容，“传统文化面面观”、“传统文化在今天”、“取其精华，去其糟粕”，其中第一小节目的在于通过对传统文化的一些了解以及这些传统文化在当今时代中的表现来简要认识传统文化与现代文化的关系，第二小节目的在于在第一小节基础上进一

步形成对传统文化的基本认同，第三小节则更进一步说明认同传统文化的基本态度是什么，因此，这三个小节的内容应该是一个连续的、渐进的过程，而从本课要求来看，第二小节和第三小节是本课教学的重点

难点：正确对待传统文化的态度

依据：传统是需要认同的，但传统文化中也存在着一些落后的腐朽的`东西，并且在今天仍然有很多影响，对这些方面如何区分和认识是需要提高认识和自身的分辨能力的。

二、说学法

1、学情分析

我校的高一学生已具备了一定的抽象和逻辑思维能力，有一定的研究性学习和参加社会实践的基础，自我探究能力有所提高。传统文化渗透到社会生活的各个方面，学生平时有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的继承和发展状况这一课题有较为浓厚的兴趣和较强的参与积极性。但是学生基本上只能从表面上了解一些文化现象，没办法从更深的层次对这些文化现象进行理论分析。

2、学法指导

针对我校学生的实际情况，在学法指导中我选择了理论联系实际法。培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟理论知识。最后又让他们用所学的理论试着解决实际问题。

合作探究学习法。结合教材的逻辑顺序，通过情景材料创设良好的学习氛围，激发学生探究的积极性，培养学生分析问题的能力。在探究的过程中，引导学生围绕重点、难点问题进行讨论，促进学生在学习上的协同、合作。

三、说教法

本堂课我以多媒体课件为引导，提供充足的事实与材料，调动学生的思维，体验事实，体验过程，体验结论，从而领悟观点。

1、情境教学法：在教学中利用生动的感性材料、图片、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，让学生自主探究，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。

2、问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。

3、演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。

4、案例教学法：，通过具体事例教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合。

四、说教学手段

利用多媒体教学手段，激发学生情感的参与，诱发他们的好奇心，提高他们对该框题内容学习的兴趣和热情。

五、说教学过程

1．传统文化面面观

创设问题情境：闽南地区有哪些传统文化？

把学生分成四小组，分别从传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想等四个方面进行探究讨论，最后各组派一名代表进行介绍。

教师进行总结（注：教师在进行总结时注意对学生所归纳的文化现象进行评价）

依据：对于闽南的文化现象学生耳熟能详，因此在这个教学环节设置上，让学生通过合作探究自己来阐述闽南地区的文化现象比教师讲解效果更佳，可以激发学生学习的热情。另外，教师对学生所归纳的文化现象进行评价可以增强学生对传统文化的辨别能力，为下个环节的教学做好铺垫。

2．传统文化在今天

这个小目录中包括两个小知识点：传统文化的特点和传统文化的双重作用

对于这两部分知识点我主要采用情境教学和问题探索法，即从传统文化中的“贵和”和“构建社会主义和谐社会”材料引出传统文化稳定性的特点；从2008年奥运会会徽引出传统文化民族性特点；从西周和现代婚姻成立条件对比中引出传统文化必须与时俱进。

依据：把材料直观地展现给学生，并提出问题引导学生思考有助于学生主动积极地探索问题，分析解决问题，而不是被动消极地接受理论知识，有利于知识点的巩固。

3．取其精华，去其糟粕

这部分知识点是本课的重点，对于这部分教材我采用了案例教学法：从二十四孝图中的《埋儿奉母》故事引出问题：这种孝道是否值得提倡？并引导学生阅读课本43页虚线框的两个观点，从而让学生了解：传统文化有精华和糟粕之分，因此对其态度应该是：取其精华、去其糟粕、批判继承、古为今用。

依据：从案例引出学生对孝道的辩证思考，培养学生用辩证的观点来看待问题的能力，防止其想问题、看问题太过片面和绝对。

六、拓展思维：练习、作业

我国古代的“忠孝”思想在历史上对国家、社会和家庭，有什么积极作用和消极作用？

七、板书设计

传统文化的继承

一、传统文化面面观

1、传统文化的含义

2、传统文化的表现：

①传统习俗

②传统建筑

③传统文艺

④传统思想

二、传统文化在今天

1、传统文化的特点：

①稳定性

②民族性

2、传统文化的作用

三、取其精华、去其糟粕

1.传统文化的意义

2.正确对待传统文化的态度

八、教学设计反思

本堂课通过问题情境设置“闽南文化介绍”导入新课，激发了学生学习的兴趣，又引出“传统文化”的课题。教学过程中积极创设情境，调动学生的生活经验，激发同学们的创造热情，通过对闽南传统文化的探索培养学生的思辩能力、实践能力和社会责任感。同时把信息技术与学科教学有机整合，促进师生教学相长。

《传统文化继承》说课稿 篇2

《传统文化继承》说课稿（通用10篇）

在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《传统文化继承》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《传统文化继承》说课稿 篇3

尊敬的各位评委老师：

下午好！

今天我说课的题目是：《生活中的传统文化》口语交际。

首先说说我对教材的理解。（课件示）

一、依标课本说教材

《生活中的传统文化》是小学语文人教版三年级上册语文园地五中的口语交际话题。这个单元的课题是灿烂的中华民族文化，中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习，学生已初步感受到传统文化的光辉灿烂，为把学生引向生活，让学生在生活体验中体验中华传统文化的博大精深，丰富多彩，让学生体会到传统文化就在我们身边，故在本单元安排了这次口语交际。据此本课我设计了如下教学目标。（课件示）

二、紧扣三维说教学目标

1．知识与能力目标：

①学生在自主分组的基础上合作、探究，了解生活中的传统文化，感受传统文化的魅力。

②能主动参与口语交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并于与别人交流，在交流的过程中学会沟通，培养口语交际能力。

③在交际过程中做到：大大方方、彬彬有礼、认真倾听、表达清楚。

2．过程与方法目标：汇报交流中，学会整理搜集到的信息，学会有条理，有感情地向他人介绍“传统佳节”，细说“春节”、“端午节”的风俗习惯，感受传统佳节的丰富多彩。

3．情感态度价值观目标：通过活动，激发学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。

当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重难点了

三、教学重点：

搜集有关“传统佳节”的资料，并学会整理，并且有条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐，感受传统文化的丰富多彩。

究竟应该怎样完成本节课的任务呢？下面说一说教法和学法。

四、以学定教说教法、说法

教法：

1、谈话激趣法。教师谈话引入激发学生兴趣，让学生主动参与口语交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能。

2、创设情境法逐步引导，逐渐深入。

3、合作教学法。本节课的重难点在于课前分组搜集整理有关传统佳节的资料，在课堂上的活动比一比、赛一赛环节就是以小组为单位进行的。

学法：

1、主动探究法。课前准备室学生收集有关传统佳节的资料，并归类整理。这需要学生有一定的学习主动性。

2、讨论法——积极参与，各抒己见。

3、合作学习法。分小组收集资料并思考展示成果的形式。

五、语文味浓说内容（课件示）

1、谈话激趣，揭示课题。（5分钟）教师配乐引入：我们中华民族有着五千年的文明史，铸就了光辉灿烂的传统文化。中华传统文化就像一首气热磅礴的乐曲，光芒四射。问学生：什么是传统文化。将学生的.发言进行要点归纳：

①产生于过去，打上了历史的烙印；

②带有自己民族的特色；

③既存在于历史中，也存在于现实中；

④渗透在现实生活的各个领域。

有了这些特点的把握，大部分学生会很容易地界定传统文化，引起他们的积极性和主动性。

揭示课题，并提出本次口语交际课的规则：大大方方、彬彬有礼、认真倾听、敢问敢说。

我为本次口语交际设计如下三个活动（30分）：

2、活动过程

活动一：比一比，赛一赛。

a.组内交流课前搜集的关于传统文化的资料。在交流中进行归类。

b.我是小小“发言人”。每组选一名同学上台将本组交流及归纳的结果做介绍，形式可以多样，说、演、唱均可，还可以用实物器具、图片资料辅助介绍，其他同学可作补充。

c.畅谈收获。在各小组做汇报后，让学生说说又了解到了哪些传统文化。

d.教师做资料补充，以此扩大学生对于传统文化的认识面。活动二：辨一辨，议一议

本活动我分四步来进行：

①作传统文化的传播者。创设一位外国人来到中国的南江，见大街小巷张灯结彩，家家门上贴着红红的春联，疑惑这是在干什么？教师扮演这名外国旅游者，学生扮演南江的小朋友，来与教师进行交流。从而引出中国的传统节日——春节。春节是同学们喜欢的节日，学生很容易说出关于春节的习俗和故事。接着进行第二步

②畅谈传统佳节。学生对传统文化的了解已有了一定的基础，接下来进行第三步课件出示2008年北京奥运会“会徽”。

③让学生辨认分析：北京奥运会“会徽”打上了哪些中国传统文化的烙印？

④辨一辨；这是一个看图辨别的情境，通过一个讲话者，错误地向未成年人讲授，传统文化的继承性的这样一个画面，让学生认识到传统文化中也有不适应历史潮流的东西，作为一个新时代的青少年，应该摒弃传统文化中那些糟粕的传统。让优秀的优统得以发扬光大，从而推动中华民族的进步。

活动三：传一传，传得棒。

我分为两个环节：

（1）让学生扮演一位南江的小导游，向外国旅游团介绍中国的传统文化，扮演外国旅游团成员的学生可以在他介绍的过程中随时提问，“小导游”进行解答。让学生感悟到，民族的，也是世界的。

（2）将本课所了解的传统文化知识介绍给自己的亲朋好友(课外完成)。

3、评价及总结（课件出示）每名学生有这样的一张评价表，星星是事先打好的，让学生根据自己在这一堂课的表现，去用涂星星的方式，进行每一项的自我评价。总结通过这节课的学习你有什么收获？或者知道了什么？总结学习方法：学会提问、遇难多读、紧扣重点、明白道理。

4、课后拓展：办一份以“中国传统文化”为主题的手抄报。课后反思

5、板书设计

我的说课完毕，谢谢大家！

《传统文化继承》说课稿 篇4

一、课程设计指导思想与理念

贯彻新课程要求，尊重、重视学生学习的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，开设良好师生互动的课堂。在教学资料的选取，教学环节的安排上，遵循“三贴近”原则，即“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”。引导学生关注生活，理解生活，热爱生活，更好的融入生活，让学生深刻体会政治原来政治课与我们的生活联系得如此紧密，它就是在讲我们的生活，让学生乐学、易学，爱上政治课。

二、教学内容及教材分析

1、《传统文化的继承》是人教版高中思想政治必修模块3《文化生活》第二单元第四课第一框题内容。本框题分为三个目的：

（一）传统文化面面观

（二）传统文化在今天

（三）取其精华，去其糟粕。

围绕“传统文化的继承”这条主线，分别分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化；怎样认识传统文化的特点和双重作用；如何正确对待传统文化。

2、课程标准的基本要求：解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华，去其糟粕”的道理。

3、本框题地位：我们今天享有的文化，是在世代传承和创新的基础上形成的，而继承是发展的必要前提，只有善于继承吸取传统中精华的东西才能更好的发展，站在巨人的肩膀上可以让我们看的得更远。所以如果我们不理解继承，不理解继承的意义，那也不能准备把握文化的发展和创新。可以说这一框是学好下一框和下一课的铺垫，本框对整单元甚至整个文化生活的学习都非常重要。

三、学情分析

1、在“韩流”、“日潮”等外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。

2、高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储备，接触了解了不少的传统文化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。

3、遵循学生的认知规律，在体验，感受中形成、归纳知识点。

四、教学目标

1、知识与技能：

通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。

分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的.传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨碍社会发展的消极作用。尝试用发展的观点看问题。

明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。

培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。

2、过程与方法

从学生生活和学生已有的知识储备入手，通过丰富的图片，资料，让学生感受传统文化的方方面面，增强感性认识。开展探究性学习活动，让学生在探究、讨论中形成观点，掌握知识。在掌握知识的基础上，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。过程中让学生充分参与课堂，体现新课改学生主体地位。

3、情感、态度、价值观目标

通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。

五、教学重点、难点

文化的双重作用；辩证看待传统文化；引导学生形成正确的文化继承观。

六、教学方法和手段

教学方法：探究法、讨论法、引导法、讲授法

教学手段：多媒体