《白鹭》五年级上册语文第一课教案优秀

老地方整理的《白鹭》五年级上册语文第一课教案优秀（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《白鹭》五年级上册语文第一课教案优秀 篇1

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

第一课时

教学过程：

一、情境导入

1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。

二、自读课文

1、出示自学要求：

（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。

2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）

3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。

四、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业

1、练读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、复习检查

二、精读课文

1、学习第一段

（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。

（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”

2、学习第二段（2~5自然段）

（1）围绕上述问题同桌合作学习；

（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的`精巧、和谐之美。

（3）朗读训练

3、学习第三段（6~9自然段）

（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？

交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？

交流：

A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。

B、“这只白鹭真的`在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？

D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）

4、学习第四段

（1）齐读最后一段

（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？

三、.总结全课

1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？

2、齐读全文

四、作业

实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。

《白鹭》五年级上册语文第一课教案优秀 篇2

教学目标

1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

2、展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3、齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。

1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）

2、准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：（出示课件5）

（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭—————外形美）

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

（板书：清田独钓图。（出示课件7）

清晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2—10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1、掌握课后生字词。

2、背诵课文。

第二课时

一、复习导入。

1、这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

2、听写词语，订正。（出示课件12）

精巧，色素，配合，身段，生硬，寻常，常见。

忘却，流线型，结构，青色，清晨，安稳，悠然，黄昏，恩惠，美中不足，散文诗。

3、抽查背诵。

二、深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的`美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。（出示课件13）

①鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作

者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白，铁色，青色

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18—20）

图画之美：清田独钓图。

生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

（板书：图画美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

（板书：悠然美）

师生共同总结：描绘的背景————清晨；描绘的状态————悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：清澄美）

师生共同总结：

背景———黄昏

状态————低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1、课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2、通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：喜爱赞美

3、从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

《白鹭》五年级上册语文第一课教案优秀 篇3

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。

3、理解体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。

教学难点

1、了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。

2、体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。

教学过程

（一）诗句揭题，导入新课

1、同学们，你们还记得哪些有关白鹭的诗句呢？

2、出示诗句及图片，齐读。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

3、读着诗句，欣赏着图片，大家感觉白鹭给你留下了怎样的印象呢？生自由交流。

4、我国现代杰出的文学家郭沫若也用清新隽永的笔墨描写过白鹭，在他的眼里，白鹭就是一首韵在骨子里的散文诗，这是一首怎样的诗呢？这节课，我们就一起来学习。

（二）精读悟法，聚焦表达

1、从“诗”入手，感受白鹭外形的精巧美。

（1）默读课文1—5自然段，说说你从哪些地方能感受到“白鹭是一首精巧的诗”？

（2）集体交流。

①色素的配合，身段的'大小，一切都很适宜。

引导学生抓住关键词体会，通过观察课件中的`白鹭感受它外形的和谐优美，并读出和谐美。

②白鹤太大而嫌生硬……而且太不寻常了。

这里写白鹭，还提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？

运用了对比描写，通过白鹭与三者对比，突出白鹭的小巧美和寻常美。

③那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。

引导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”体会白鹭外形的恰到好处。

拓展阅读：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》

（3）有感情地朗读，感受如诗般精巧美丽的白鹭。

（4）反复朗读，背诵积累。

2、品读画面，感受白鹭活动的韵味美。

白鹭不仅是一首精巧的诗，还是一首韵在骨子里的散文诗。默读课文6—8自然段，细细品读三幅画面，边读边想象，你又是从哪些地方感受到白鹭的韵味美的？谈一谈自己的理解体会。

（1）清田闲钓图

①为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而是“钓鱼”？从“钓”中你体会到什么？透过画面，你能感受到怎样的心情？

②带着你的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的美好。

（2）清晨望哨图

“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”想象一下，如果你是白鹭，你在做什么，在想什么？透过这幅画面，你又感受到怎样的心情？

（3）黄昏低飞图

指导朗读，边读边想象画面，读出内心的悠然和快乐。

3、学法总结。

我们通过联系课文内容、联系生活实际、抓住关键词句等方法，理解了“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”通过边读边想象画面，我们感受到作者对白鹭深深的喜爱和赞美之情。

（三）整合阅读，拓展提升

1、阅读主题图书《生灵有情》中P5《天鹅》一文。思考下面的问题：

（1）两篇文章对白鹭和天鹅的外形描写有什么相似之处，这样写有什么好处？

（2）文章3—6自然段围绕天鹅描写了哪几幅画面？给每幅图画起一个名字。

2、交流总结，巩固提升。

板书设计

《白鹭》五年级上册语文第一课教案优秀 篇4

［教学目标］

1、会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能想象并说出作者所描写的画面。

4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【语文要素】

5、感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。

［教学重难点］

1、能想象并说出作者所描写的画面。

2、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

［教学课时］

2课时

第一课时

［课时目标］

1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第1～5自然段。

3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。（重点）

一、导入新课

1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭）

2、简介作者和白鹭。（课件依次出示）

二、指导预习，粗知课文大意

1、自读课文，出示要求。

（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。）

2、检查自读情况。

（1）（课件出示）齐读生字词。（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）

（2）指名读课文。

3、写字指导。

（1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法）

（2）学生临写，教师巡视。

三、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“精巧美”

1、教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在作者眼中白鹭是怎样的形象？

预设：

（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。”

（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

（3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。

2、读第1～5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（白鹭的颜色、身段的大小）

3、再读第2～5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。）哪个自然段对这一句话进行了具体描写？（出示第5自然段）

4、读第5自然段，思考：

（1）“色素的配合”从哪里可以体现出来？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑）

（2）“身段的大小”从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短）

5、读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。

白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。

6、作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？

（运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。表达对白鹭的偏爱。）

7、指导朗读第1～5自然段，读出对白鹭的赞美。

第二课时

［课时目标］

1、给第6～8自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

2、学习作者借助具体事物抒发感情的方法。（难点）

一、复习导入

1、听写词语。

2、通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习《白鹭》，深入感受白鹭的美。

二、赏读第6～11自然段，感悟白鹭的“韵味美”

1、自由轻声读第6～11自然段，边读边思考：这几个自然段作者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。思考：

（1）由这两句话你体会到了什么？

（2）句中说“白鹭站着钓鱼”，这个“钓”字好在哪里？（这个“钓”字用得十分巧妙，运用拟人的'修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，体现出白鹭捕食时的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由白鹭“钓鱼”展开想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”，所以起名为“白鹭垂钓图”。）

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨吗？思考：

（1）从这几句话你体会到了什么？（白鹭的悠然）

（2）如果白鹭是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敌情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎样可以捕到更多的鱼，或是如何养育后代，等等）

（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由“望哨”展开想象：白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴……所以给画面起名为“白鹭瞭望图”。）

（4）自由读，指名读，齐读。

4、出示句子：黄昏的空中……而且具有生命了。

（1）引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？

（2）师：你是怎么理解“偶见”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

（3）师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”中，你体会到了什么？（白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。）

（4）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

（5）引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。（由“白鹭的低飞”展开想象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所以起名为“白鹭起舞图”。）

5、出示第9自然段：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

学生讨论、交流：

（1）“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”这是一个什么句子？请换一种说法。（反问句。白鹭本身就是一首很优美的歌。）

（2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢？

（因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它是一首无声的歌。）

6、师：这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。（指导学生背诵）

三、总结全文，升华感情

1、再读第1自然段和第11自然段，思考：作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗？（白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐。）师指导朗读。

2、从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情？（体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情。）

3、第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文中起什么作用？（首尾呼应，突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。）

4、熟读并背诵全文，抄写你喜欢的自然段。