撰写教学设计

老地方整理的撰写教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

撰写教学设计 篇1

撰写教学设计（精选13篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的撰写教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

撰写教学设计 篇2

教学目标：

1、认识“庆、献”等7个生字，会写“欢、庆”两 个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、通过诵读课文加深对祖国的热爱之情。

教学重难点：

通过朗读感悟，加深对祖国的热爱之情。

教学内容：

课本第44—45页。

教学准备：

图片和生字卡、课件。

教学过程：

一、激情导入：

谈话：每个人都有生日，你们知道祖国妈妈的生日是什么时候吗？同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。（课件展示）

二、揭题解题：

1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，读课题。

2、除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？

3、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，展示给小伙伴看）

三、识字读文：

1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，遇到不懂的`字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

2、出示“我会认”中的生字，同桌互读

3、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。

4、采用各种方法检查学生认读生字（男女对读、小组接龙、摘苹果）。

5、选择词语说话训练，先小组交流，再请学生汇报。

三、朗读感悟：

1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。

4、读、议课文。

（1）出示课件，引导观察：图中写了哪些地方的景物？这些景物是什么样子的？（用文中的话来说，学生说，教师点击课件显示。

十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。

（2） 读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

5、有感情地朗读全文。

四、实践活动：

为祖国妈妈献一份礼物。

撰写教学设计 篇3

今天，我有幸听了吴老师针对如何撰写出一篇好的教学设计进行了一次有趣生动的讲座，让我受益匪浅。

一、三维目标。

要写好一篇教学设计，需要根据教学内容，结合学生的能力特点设定三维目标，三维目标要达到三点：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在设定三维目标中，教师应该明确写出具体化的量化标准，如：你能让学生学会什么内容，达到什么程度，真正掌握的占全班人数的几分之几等等。只有目标明确及具体，你才能更好的发现问题--好好反思--解决问题，积累教学经验，以求更大的进步。

二、教学重难点。

了解所教的内容在教材中处在什么位置，和前后知识点的逻辑关系，依据课程标准与往年的中考考点，结合本班学生的能力特点制定出合理的教学重难点。

三、学情分析。

对不同的学生进行抽样调查，从不同方面有目的的进行考察，从而了解不同学生的`分析能力和理解能力的水平，通过对学生情况进行分析，并预设了学生可能出现的问题后，确定需要破解的第一个难点是...、第二个难点是....以这方法来提高学生的能力，对症下药。

四、教学手段及教学方式。

这次讲座讲了很多以前都没有想过的知识，教学设计考察了老师对于所讲知识的理解程度，理解了，如何将自己理解的表达出来，让学生清楚明白，这又是作为老师的功底和能力。对于农村教师的我们，需要学习的东西还有很多，不应把目光局限于上完这节课，我们应该把目标放长远，开阔我们的视野，多学习新的知识，丰富我们的知识水平和教学技能，从各个方面丰富、完善和发展自己。

五、教学反思：

1、特点一定要突出特色。

2、反思是教学结束之后对自己这节课设计与真实环节中不匹配原因的思考。

没有最好的教学设计，只有最合适的教学设计。

撰写教学设计 篇4

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．本课以感情朗读为根本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。

3．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读力量。

4．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培育学生的观看力量；

教学要求：

1.讲读课文。

2.理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。

3.分角色有感情地朗读课文。

教具预备：

多媒体课件、课文中的小动物头饰、小蝌蚪变成青蛙的过程的图片

教学过程：

一、导入

播放《世上只有妈妈好》的歌曲入课，会唱的同学跟着一起拍手唱起来，体会有妈妈的幸福欢乐。有妈妈的孩子多幸福啊，上节课我们已经知道了小蝌蚪的妈妈不在身边，现在就让我们来帮小蝌蚪找妈妈吧！板书：《小蝌蚪找妈妈》

二、讲读课文，理解内容

师：读一遍课题，从这个课题中你们想知道什么呢？

学生纷纷说出自己最想知道的问题？

师：同学们想知道的问题都在课文当中，请同学们看课件(全篇课文动画加朗读)

看完这个动画，同学们已经有了答案了吧，让我们再翻开书自己去找答案吧。（用自己喜爱的方式去读课文）

师：小蝌蚪是什么样子的呢？课件（第一段的动画）

师：谁能说说在这个动画中你都看到了什么样的小蝌蚪呢？找2名同学来答复，然后让大家一起来齐读。

同学们说一群愉快的黑灰色的，大脑袋，甩着长长的大尾巴的小蝌蚪在水里游来游去，那这样一群小蝌蚪去找妈妈了，看看他们遇到了谁？课件（其次自然段的动画）

看完课件，谁来说说小蝌蚪有什么变化？在路上他们都遇到了谁，是怎样打的招呼啊？

生答复后，出示幻灯片两句话“1.鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

2.鲤鱼鲤鱼，我们的妈妈在哪里？”请同学们先自己读一遍感觉一下这两句话有什么不一样？学生会说出有礼貌，而且会找出有礼貌的词语。

师：这样一群有礼貌的小蝌蚪问妈妈在哪里，那鲤鱼阿姨是怎样答复的呢？找一名学生答复，适当的说评价，给学生鼓舞。

小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也特别和善，我们读的时候肯定要把感情读出来呀，现在谁能把这一段有感情的读出来，把名读。

师：小蝌蚪听了鲤鱼的话，去那边找妈妈，又遇到了谁呢，请看课件（第三到第五段）

先让学生回忆一下刚刚教师是怎样提出问题的，请学生答复，然后让学生自己学习下三段。

刚刚我们已经学习了两个自然段，教师是怎样提出问题的，你也能像教师一样提出问题吗？下面你们就自主学习下面的三段内容（给学生三分钟时间读）

学生提出问题后请提出问题的同学自己找同学来答复。教师适当的点播不精确的地方。

同学们说得真好，也帮忙小蝌蚪找到了青蛙妈妈了，小蝌蚪经受了许多的困难才找到了自己的妈妈，我们能从小蝌蚪身上学到什么呢？生答。（此时渗透小蝌蚪特别有毅力，不怕困难的精神）现在小蝌蚪肯定有许多心里话要对青蛙妈妈说，那现在你们是一群小蝌蚪，教师作你们的青蛙妈妈，把你们想说的话说给我听听吧！

同学们都把心里话说给我听，说得好极了。

此时，现在我们一家有再来看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的'。出示课件（课文的全部动画加朗读）

师：谁能说说小蝌蚪是怎样一步一步的变成青蛙的？

指名来答复

同学们说得太好了，教师仿佛真的观察了一群小蝌蚪变成了青蛙的过程，那现在谁能把教师手中的这些图片给摆出来，要根据小蝌蚪长成青蛙的过程来帖啊？（找一名同学板前来帖）

接下来我们一起来看看他帖的是否正确？（出示课件成长过程）

现在我们分角色来朗读一下，看看谁读得最精彩。分小组来朗读：第一组扮演小蝌蚪，其次组扮演青蛙，第三组扮演鲤鱼，第四组扮演乌龟，教师当旁白（放无声音的课文动画）

同学们读得太好了！那我们能不能换一种方法把他们表现出来呢？

三、演一演

现在同学们小组争论一下(5分钟时间)

其中一小组用表演的方法把课文表现出来，另外一小组用《上学歌》改编出来的，用歌声把小蝌蚪变成青蛙唱出来。

同学们分别戴头饰来表演。

另一组同学改编的歌词是“小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，过几天长后腿，再过几天就把前腿长。小呀小蝌蚪，找呀找妈妈，脱黑衣，穿绿衣，最终找到青蛙妈妈了，呱呱呱”

同学们演得特别仔细，也特殊生动，教师仿佛真的观察了一群小蝌蚪在游来游去，在池塘里找自己的妈妈。那这组同学唱得更是悦耳，教师真的观察了几只小蝌蚪长成了青蛙一样。

师：那小蝌蚪们长成青蛙后每天都跟着妈妈去做什么呢？

我们一起来学习最终一段，我起头“不知什么时候”学生就会跟着读起来，读后学生就会答复出来每天他们和妈妈一起去捉害虫。

青蛙每天能捉很我的害虫，他们是我们人类的好朋友，那我们应当怎样做呢？

学生会说：爱惜它，爱护它，从我做起，并且告知其它人也要爱惜青蛙们，做一名爱惜青蛙的小卫士。（对学生进展爱惜益虫的教育）

四、设悬念，课外延长

这节课同学们的做得好，教师想再给你们布置一个任务，你们能完成吗？

出示幻灯片“小探究”回去查一查资料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害虫害？明天告知教师和同伴们。

五、小实践

等到夏天来到的时候，捉几只小蝌蚪观看一下，看看它们是怎样变成青蛙的。要记得再把青蛙放回去呀！

撰写教学设计 篇5

教学目标

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情、陶冶审美情趣。

教学重难点

1、体会本文按一定顺序写石榴的成熟过程及其特点的方法。

2、观察一种水果，仿照第四自然段写一段话。

教学准备

小黑板（相关语句）、学生观察石榴、品尝石榴

教学流程

通用设计

设计意图

解读、修改

教学内容：

精读课文，仿照第四段写话

教学过程：

一、导入

这节课继续学习《石榴》，齐读课题。

现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们快走进石榴园看看吧！

生齐读课文

（小黑板）出示填空

二、精读第二自然段

1.春天来了，万物复苏，石榴树也抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。书中有一个动词用得很好。比较这两个句子：

（1）春天到了，石榴树抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。

（2）春天到了，石榴树长出了枝条，长出了嫩绿的叶子。

你觉得哪一句好？为什么？

2.夏天到了，石榴花开了，默读课文，看看作者眼中这些石榴花是什么样的？

（1）颜色：火红

（2）形状：像小喇叭比喻手法

（3）花势：旺盛

除了这一小节直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛。联系上下文，看看你能找到这个词吗？体会文章的内容要经常联系上下文。

3.指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？

（1）指名读

（2）生齐读

三、学习第三小节

1、过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美的还要数秋天的石榴园了。因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。

2、石榴是怎样长大，成熟的呢？

指名读前三句话

（1）课文中是怎么说的？用了哪些词语说明外皮的`变化？

圈画“先……逐渐……最后……”

（2）指导读，体会石榴在逐渐长大，成熟。果皮的颜色发生了怎样的变化？

（3）如果把这些表示色彩的词颠倒次序，行不行？

讨论：应怎样读？（“一天天”，用较慢的语速读）

指名读，齐读前三句

3.过渡：熟透了的石榴是什么样儿的呢？

（1）指名说

（2）“咧开了嘴”“笑破了肚皮”哪个程度更深呢？

书中用了哪个词说明？

当我们说明后面一个比前面一个程度深时，可以用“甚至”这个词。

（3）你觉得这些石榴可爱吗？读出来

指名读，齐读

这里运用了什么写作方法？

（4）这些石榴的心情是怎样的呢？找找哪些词说明石榴急切的心情？

指名说（急切地扒开，向外张望，报告……）

指导读

这里运用了什么写作手法？

（5）齐读第三自然段

四、学习第四自然段

过渡：看到这么美的石榴，你最想干什么事？

1、让我们摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？

2、指名说

这里又用了一个比喻句。把什么比作什么？理解“玛瑙”。说明石榴的子儿像玛瑙那样光彩夺目，晶莹透亮。真美呀！你喜欢吗？谁能读出这种感觉？

3、现在请大家取几粒放入口中嚼嚼，什么感觉？

指名说

指名读，读出喜爱之情

齐读第四小节

4、小练笔

（1）如果请你来写一种水果，应该从哪两个方面入手，怎样写呢？

（2）指名说

（3）生动笔写话