闻官军收河南河北教学设计

老地方整理的闻官军收河南河北教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

闻官军收河南河北教学设计 篇1

一、导入

我们班级是一个书香班级，平时大家都积累了许多古诗词，你能朗诵几首表达爱国之情的古诗吗？（请你来说——《示儿》）

《示儿》这首诗，诗人陆游在临终前因不见九州同，而感到悲伤遗憾。今天我们再来学习一首同样表达爱国情感的古诗——《闻官军收河南河北》，板书课题。

二、初读古诗

1。请同学们打开书，自由朗读，结合注释找一找这首诗中哪个词最能体现诗人的心情？

2。谁来说说？你来说一说。（喜）板书：喜

3。作者因何而喜？（剑外忽传收蓟北）

诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束。身在蜀地的杜甫，听到这一消息，不禁欣喜若狂，于是写下了这首诗。题目中的“闻”就是“听闻、听说”的意思，“官军”指唐朝的军队，“河南河北”指的是洛阳等地。

3。接下来请你再来读一读这首古诗，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板书：欲狂

4。你能表演出诗人的喜欲狂吗？（手舞足蹈、仰天大笑）

三、品读古诗

在这首诗中，诗人的喜欲狂表现在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特点进行描写的？请同学们小组讨论交流一下。哪个小组说说你们找到的`诗句？

第一小组来说说。

（你们认为“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”这两句诗最能表现出诗人的喜欲狂。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无须说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪里去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。）

你们小组也想来交流交流。

（他们找到的是“初闻涕泪满衣裳”。“裳”，和平时的读音不一样，在这里是指下身穿的衣服，类似现在的裙子，男女都可以穿。当作者听到这个好消息的时候，不禁泪洒衣衫，这是高兴的泪水，用一个词来形容——对，喜极而泣。）

我们来读一读这句诗——初闻涕泪满衣裳。

作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？

还有呢？你们组来说——白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

青春是什么意思呢？是啊，在这美好的春天里，作者白天高歌痛饮，想到自己马上就可以启程返乡，此时诗人的心情如何？（激动、兴奋）

作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？

是啊，你瞧，作者连回家的路线都拟定好了。一起读——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

他回家了吗？（没有）是啊，从巴峡到巫峡，从襄阳向洛阳，这么远的路程，他想立刻回到家，这是一种怎样的心情呢？（归心似箭）好，带着作者的这种归心似箭的心情，再来读一读这两句诗。——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

短短的八句诗，却传递着作者强烈的爱国之心。（板书：爱国）

四、熟读成诵

怎样才能读好古诗？

对，请大家带着节奏、有感情地朗读这首古诗。

假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想对家乡，对祖国说些什么？

诗人的一生，颠沛流离，创作了许多广为流传的诗作，你都知道有哪些呢？（补充《春望》、《茅屋为秋风所破歌》）这个时候，诗人多么想携妻子回到洛阳，落叶归根，安度晚年，于是写下了生平第一首快诗——《闻官军收河南河北》

五、总结写法

六、布置作业

闻官军收河南河北教学设计 篇2

教学目的要求：

1、了解诗作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

2、有感情地朗读、诵读诗文。

3、体会作者“喜欲狂”的心情及原因。

4、鉴赏诗作。

教法与学法指导：

诵读法、知人论世、鉴赏

教材分析：

1、重点：体会作者“喜欲狂”的心情及原因；体悟作者爱国情怀。

2、难点：走进诗人情感世界，鉴赏诗作。

课时安排：1课时

教学步骤：

一、导语

唐诗是中国文化瑰宝，在其中闪烁着两颗璀璨的明珠——李白、杜甫，今天我们就要走进杜甫的内心世界，去感受一下他忧国忧民的伟大情操。

二、与诗人对话

1、请学生介绍杜甫

杜甫：唐代著名诗人，字子美，字号“少陵野老”，与李白并称“李杜”，其作品大多沉郁顿挫，有“诗史”职称，最著名的作品“三吏”、“三别”。

2、介绍写作背景

1）指名背诵《望岳》并说说诗作中所表达的作者的志趣。

25岁的杜甫，踌躇满志，对政治充满了期待，也充满了信心，但现实总是残酷，应试不第的杜甫只能四处行卷，望能遇见伯乐，好不容易得到一个小官职，却又遇到了“安史之乱”，看到国家破碎，人民受苦，作者留下伤心的眼泪，写下《春望》一诗。

2）学生背诵《春望》，感受作者忧国忧民情怀。

公元755年，安禄山、史思明以“忧国之危”、奉密诏讨伐杨国忠为借口在范阳起兵，直攻长安、洛阳，原本繁华的都市成了杳无人烟、杂草丛生的荒地，诗人也曾被虏，逃出后带着妻儿一路逃亡到四川，过着颠沛流离的生活，他饱尝战争带来的痛苦，本是“家有田园在东京”却无家可归；在锦江畔，茅屋为秋风所破；在梓州“记拙无衣食，途穷丈友生”，但这位伟大的`诗人，无时无刻不在盼望“长令宇宙新”，所以，当他听到唐军收复河南河北的消息后，惊喜的洪流一发冲开郁积已久的情感闸门，写下了“生平第一首快诗”——《闻官军收河南河北》。

三、与作品对话

1、朗读诗歌

1）、学生自由读古诗，初步体会感情基调。

“生平第一首快诗”，“快”字何意？

快乐，欢快，轻快，明快，畅快……本诗的基调应该是欢快的。

2）、指名朗读，纠正字音。

裳cháng，古代多为单音节词，“衣”为上衣，“裳”为下裙，男女都能穿着。现代汉语中“衣裳”为一个词，“裳”字要念轻声。

3）、教师范读。

4）、全班齐读。

2、你从哪儿读出了“快”意？

“忽传”、“初闻”：消息来的突然，喜悦显得猛烈，作者想到八年来的痛苦、别离、相思、仇恨、国难、民苦将随着唐军的胜利而结束，忍不住老泪纵横，喜极而泣（板书）。

“却看”、“漫卷”：诗人喜悦，自然先到相随多年的妻儿，于是回头看，妻儿脸上的愁云早已烟消云散，全家溢满了喜悦的气氛，诗人也无心看书，随意卷起书卷，与家人一同欢呼。妻儿的喜悦更加重了作者内心的喜悦，欣喜若狂（板书）。

“放歌”、“纵酒”：泪满衣襟、欣喜若狂不足以表达诗人心中的喜悦，于是52岁饱经沧桑的诗人狂饮高歌，想象着与家人在美好春光的陪伴下回到阔别已久的家乡。

尾联：这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，原本漫长的路程，弹指间就到达，可见作者身在梓州，心已回到故乡了，可见其归心似箭。诗人用字高度准确，如“穿”从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”。

3、诗人仅仅是为了个人漂泊、苦难的结束而“喜欲狂”吗？

诗人为自己喜，更为国家而喜、为百姓而喜。“安史之乱”结束，支离破碎的山河得以收复统一，人民不再流离失所，国民都可以休养生息，这喜悦是国家的喜悦，是人民的喜悦。全诗体现了作者忧国忧民的爱国情怀。

4、齐读

四、诵读感悟，读懂诗人。

1、学生根据以学过的鉴赏方法，再读诗歌，结合自己的理解，鉴赏诗作。

学生鉴赏成果展示：

1）作者生活在唐代由盛转衰时期，他既见证了唐代的繁荣，又目睹了在战争的硝烟下艰苦生活的人民，面对这一幕幕的转变，面对与他有着同样逃亡漂泊命运的人民，他高声呐喊“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”喊出了他的忧国忧民，从“安史之乱”到763年春，历经了整整八个春秋，终于迎来了唐军大捷的消息，这怎能不让人民兴奋？不让作者“喜欲狂”呢？此时“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤早已从作者心头散去，脸上洋溢的是无以言表的欢乐，是热泪纵横的喜悦，于是，作者“生平第一首快诗”诞生了。——陆丽廷

2）杜甫写的诗大多沉郁顿挫、雄浑悲怆，为国忧、为民愁。而这首诗却是“杜甫生平第一首快诗”，充满了无限喜悦之情，喜从何来？多年战乱，本以为国家将亡，却忽然听到收复失地的消息，便难以一直内心的欣喜，因而老泪纵横、心飞故乡。字里行间无不流露出“喜”，这正是为了国家而喜，现在看来，似乎作者的种种情感都是因国而起，其爱国之情有多深沉已经显而易见了。——林陆平

2、补充鉴赏《登岳阳楼》，说说诗中表达了作者怎样的思想感情。

3、用一句话评价诗人（总结）

杜甫是一位忧国忧民的伟大诗人。

五、作业

背诵全诗

鉴赏诗歌

闻官军收河南河北教学设计 篇3

教学目标：

1、借助注释,结合资料,独立自主学习,正确理解诗句的大概意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体悟诗中抒发的强烈的爱国情感。

教学重难点：

时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。

教学准备：

1、学生课前查阅有关杜甫的资料，了解他的生活年代情况，读读他写的其他爱国诗篇。

2、制作cai课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示诗题。

1、谈话引入，出示杜甫肖像。

2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。

3、教师描述并板书课题：闻官军收河南河北

4、理解“快”，并组词。

二、整体通读，把握诗境。

1、自由读诗，要求读正确、读流利。读后借助注释，试着互相说说诗句的大概意思。

2、指名读诗，纠正字音。

3、诗中哪个字最能体现诗人的情感？（板书：喜）

三、读书悟境，感悟诗情。

1、显示并读读全诗。

2、引导理解。

（1）、理解一、二句诗：

a、为何事而喜？

b、播放cai，介绍历史背景，让学生感受“安史之乱”给人们所带来的灾难，（配乐）

c、显示并读杜甫诗《春望》：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的'鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒）

d、激情再读一二句。

（2）理解三至六句诗：

a、诗人喜极有何表现？（涕泪 欲狂 放歌 纵酒）

（师相机帮助重点理解以下词：涕泪 妻子 青春 放歌 纵酒 漫卷）

b、反复诵读。

（3）理解七、八句诗。

a、诗人此时最想干什么？（回乡）故乡在哪里？（洛阳）

b、示路线，师：这么遥远的路途，走路要多久？坐船呢？坐马车呢？但在当时诗人的心中，却是如此轻快，有哪一个成语是这样讲的？（归心似箭）推敲用词“即、穿、下、向”的巧妙。

李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句，记得吗？（投影显示：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）

c、反复诵读诗句。

（4）配乐朗读，背诵诗歌。

四、发散延伸，升华情感。

1、你还知道杜甫有哪些爱国诗？

2、你能读读他的其他作品吗？

板书设计

闻官军收河南河北

泪

快 喜 狂 爱国

纵

闻官军收河南河北教学设计 篇4

教学目标：

1、学会三个生字，能正确读写下列词语：涕泪、巫峡、襄阳。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。

教材重难点：

体会诗中表达的强烈爱国情感。

教学过程：

一、导入

上课前，老师先让同学们猜个谜语：历史上有这样一位诗人，大家称他为诗圣，一生写了许多诗，流传至今有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实的反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱国、爱人民的崇高精神，也被推崇为“诗史“。猜出来他是谁了吧？有关杜甫，谁对他还有进一步的了解？今天这节课我们再来学习他的另一首诗，板书课题。

二、新授。

1、回忆学诗的方法。

上一节课我们学习了古诗《示儿》，大家想想，我们是怎样一步一步来学的？这首诗我们也按这样的步骤先读再结合注释来解释再来有感情的读感悟作者的感情。

2、读诗。

a、请同学们放开声音读这首诗，读准字音，读通句子。

b、抽读，注意停顿。

c、再读。

3、理解诗意。

读书的最高境界就是读懂作者的感情，读到作者的心中去，怎样才能做到这一点？交流解释的方法。就按照同学交流的方法来理解诗的意思。

a、流诗意。

聪明的孩子谁来展示你们的才华，读懂那句就说那句。

b、生说诗意，随机指导单个字的意思：妻子、涕泪、喜欲狂、青春、漫卷。

c、说整首诗的意思。

d、同桌两个人对着说说诗意。

4、感悟作者的感情。

a、诗意理解了，大家有没有读懂作者的感情呢？下面我要考考大家。如果说《示儿》这首诗以悲做基调，那么，这首诗的感情基调是什么？从那些词语和诗句看出杜甫的高兴？

b、学生交流。

c、大家知道为什么杜甫这么高兴吗？

d、师出示收集的有关安史之乱的资料，了解当时的历史背景及战争给人们带来的灾难。

e、出示杜甫回乡的线路图，了解杜甫的家乡住址及流落他乡的.住址。

f、现在大家知道杜甫为什么“喜欲狂“了吗？听到了官军收复失地，你们的眼前出现了怎样的一位杜甫，谁来描述一下？

g、进一步加上动作有感情的朗读这首诗。

5、两诗比较进一步感悟感情。

同学们回想一下《示儿》和《闻官军收河南河北》这两首诗有什么共同点？为什么？对，这两首诗无论是喜还是悲，都洋溢着诗人的爱国情感。陆游临终叮嘱儿子把“北定中原“的喜讯告诉他，是爱国之情，而杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样的激动和欣喜，不仅仅是自己可以结束流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以面受战乱之苦。

三、拓展。

推荐杜甫的《归雁》和《月夜》让学生读，进一步感悟杜甫的爱国感情。

四、板书：

闻官军收河南河北

收蓟北——喜欲狂

涕泪、漫卷诗书……爱国之情。