《丰碑》教学设计

老地方整理的《丰碑》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《丰碑》教学设计 篇1

教学目的：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自我的崇高精神。

2、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。

3、学习本课生字词。

4、有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

教学重点、难点：

理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

课前准备：

1、文字投影片二框

2、音乐一段

教学时光：

二课时

教学过程：

一、揭题、初步了解课文资料

1、板书课题丰碑(bei)

“碑”字正音、辨形。

“丰碑”是指什么？

课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书打开，找找答案。为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？

2、师范读课文，一边听老师读课文、一边思考：课文讲了一件什么事？

3、教流

问：明白军需处长是做什么工作的？

军需处是一个怎样的部门呢？

4、介绍时代背景

《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的一个。

5、请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么？

6、名分段，讨论分段段意：

一(1)讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。一(1-2)

二(2)讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。二(3-7)

三(3-13)讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三(8-11)

四(14)讲红军队伍必须会取得胜利。四(12-14)

二、讲读第一段

1、名读第一段，找出这一段的`一个中心词。什么叫艰难？

2、讨论：从哪儿看出红军在艰难地前进？你找了哪些词语？

(1)“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

(2)“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们，我们一起来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。

(3)“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。

3、同学们已经有所感染了，让我们一起有感情地朗读第一节。

4、小结：这一段的天气描述为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。

三、讲读第二段

1、默读第二段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难？把描述这些困难的句子找出来，自我站起来读一读。

2、灯片出示第三句：

“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”

(1)释“恶劣”、“袭击”

(2)除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？指名读。

板书：遇到的困难可能……可能……可能……可能……

a、提示：“吃不上饭”时说什么呢？

“睡雪窝”呢？

“一天要走一百几十里路”呢？

“遭到敌人的突然袭击”呢？

b、那么，你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？

c、这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进中将会遇到种种困难。这是一种什么样的修辞手法？是的，读了这个句子，红军战士所遇到的一个一个困难都清晰地呈此刻我们眼前，增强了句子的表达效果。

(3)有感情朗读。

(4)这个长句写得也很有顺序，它按什么结构来写的呢？我请全体同学读总述的句子，四个大组分别读分述的四个可能。

3、小结引读第四句：

困难实在太多，任务实在太艰巨，这不是一般人能经得起的，将军陷入了沉思，他想些什么呢？------

板书:严峻的考验

4、齐读第二小节。

5、配乐感读1。2节。

四、作业

1、选词填空：

严肃严厉严格严峻

(1)在任何时候，我们都要经受住各种（）的考验。

(2)李老师对同学们的要求一贯（）。

(3)对待工作，我们的态度要（）认真、不能马马虎虎。

(4)爸爸的目光变得（）起来，弟弟惭愧地低下了头。

2、抄写词儿。

3、有感情地朗读课文。

《丰碑》教学设计 篇2

设计概说：

叶圣陶先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜至力于‘导’。”因此，根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用情境教学法，以读代讲，自主感悟，结合投影、录音等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。教师通过激情导入、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，着重教给学生抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。同时引导学生运用联想比较、反复诵读、看图等方法，到达“不需要教”的最高境界。

教学目标：

1、通过人物的的语言、动作、神态来体会人物的内心活动，深刻领会课文所表达的思想资料，正确理解“丰碑”的含义。

2、学习作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

3、在阅读中感受并继承革命者恪尽职守、舍己为人的崇高精神。

4、感情朗读课文。

教学重难点：

感受军需处长舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义。

教学准备：

CAI课件

教学过程：

一、激情谈话，直奔主题

20xx年10月22日是长征胜利72周年纪念日。为重拾长征记忆，弘扬长征精神，许多人加入了“重走长征路”的行列，亲身体验长征途中的艰难险阻，感受革命者的英勇无畏。这天，让我们将纷飞的思绪拉回到那艰苦的革命年代，去聆听发生在一位老战士身上的感人故事吧！

二、品读文本，感知形象

你能找出文中直接描述老战士的段落吗？

1、①指名读这段话，其他同学边听边想像画面。

②生交流看到的画面，师归纳

衣着、动作、神态（板书：镇静安详）

③结合图片齐读

2、①提问：老战士为什么会被冻僵呢？

②能从前面找出描述环境恶劣的词语吗？(板画:雪山)

③感情朗读描述环境恶劣的词语

三、自读自悟，感受情绪

老战士就是在如此恶劣的环境中被冻死了。如果你就是将军，应对自我的战士被冻死时，会有怎样的情绪呢？生交流。

1、将军应对这一幕时，有怎样的表现呢？请大家根据自学提示，自学3―12自然段

①出示自学提示（读、画、想、读），生自学3~12段

②生交流：你找到了哪些描述将军神态的句子？从中体会到了什么情绪？

师出示前四个句子：

A：将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

B：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”

C：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样貌十分可怕。

D：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。

③请大家带着感情读读这些句子，想想从这些神态变化中你能体会到什么？

④生读后交流（对军需处长工作失职的责备和不满；对战士深深的爱）

⑤指名读，评价，再读。

2、就在将军怒不可遏的时候，有人小声告诉将军：“这个人就是军需处长”，将军有怎样的表现？（板书：军需处长）（生汇报师随机出示第12自然段）

①请大家自由读第12自然段，想想你能从中体会到将军怎样的情绪？

②生交流（引导抓住重点词“愣住了、久久、深深、缓缓”体会）

③感情朗读此段：如果这一段感动了你，并且你愿意把这份感动传递给更多的人，请你站起来有感情地朗读，能够加上动作。

3、区别“愣了一下”和“愣住了”

①导：当将军听说有人冻死时是“愣了一下”；当明白冻死的老战士就是军需处长时，将军“愣住了”。同样是“愣”，有什么不一样吗？请联系上下文想想，同桌相互讨论。

②生交流，师总结。

③军需处长在部队中是干什么的？

④你能从他镇定安祥的表情中体会到什么？这是一位怎样的军需处长？（板书：舍己为人）

⑤配乐感情朗读第7自然段（齐读－范读－被感动的同学一起读）。

4、①这样的军需处长是最可敬的！将军用了一个军礼向这位伟大的战士致以崇高的敬意！如果把将军的这一个军礼转化为他要对军需处长说的话，将军会说些什么呢？

②生交流（道歉感激表决心）。

③而将军此时却什么话也没说，他这些强烈而丰富的情感都包含于那一个军礼中。

配乐，饱含深情地再读第12自然段。

5、明确并学习作者以将军的情感变化为线索描述军需处长的表达方法

6、理解“丰碑”

过渡：狂风大雪似乎也为军需处长送行来了，大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑！（动画出示军需处长变成丰碑的过程及“丰碑“二字）

①“丰碑”是什么意思？在这儿指的是什么？（板画：石碑）

②为什么说“大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？

③生交流，师归纳总结，引导呼喊“丰碑”，升华感情。

a、从形象上说：军需处长在冰雪中高大的`形象看起来就像一座丰碑；让我们对着冰雪中的军需处长轻呼一声“丰碑”；

b、从精神上说：他那舍己为人、勇于献身的不朽精神更是大家心中的一座晶莹的丰碑；让我们对着心中的军需处长高声地呼喊一声“丰碑”。

④此时此刻，我们的心中都矗立起了一座晶莹的丰碑。（指板书）同学们，在你的心中，这座丰碑上写的是什么？

生自由书写碑文，交流；师出示对联“巍巍雪山埋忠骨，皓皓长空荡英魂“（置于丰碑图片两侧），引导齐读。

四、回归全文，升华情感

课文学到那里，让我们再回想一下文章的开头，将军在这样恶劣的环境中思索着，他似乎怀疑这支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验？读到这儿，你认为将军找到答案了吗？（出示句子“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”）

生齐读，体会着感情读

结束语：是的!胜利就属于这样的队伍!这座晶莹的丰碑不仅仅感染了将军，感染了整支革命队伍，也深深地感染了我们。革命队伍中还有无数座这样晶莹的丰碑，正是有了他们才有了我们这天的幸福生活，让我们把这一座座晶莹的丰碑牢牢树在心中！同时也献上我们少先队员最崇高的敬意！（敬队礼）

《丰碑》教学设计 篇3

教学目标：

1、学习本课出现的生字新词。

2、能够正确理解课文中“丰碑”的含义。

3、通过学习课文内容，领悟人物的心理活动和人物的精神品格。

4、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

教学重点、难点：

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、理解“丰碑”的含义。

教前准备：

1、介绍红军长征的历史背景。

2、制作多媒体课件。

教学过程设计：

一、激情介绍，创设情感基调。

1、伴乐师朗诵《长征》，同学们，当你们坐在宽敞舒适的教室里上课时，可曾想到过今天这幸福生活是革命前辈通过浴血奋战换来的吗?你们可知道为了今天的幸福生活，有多少的革命先辈抛洒热血?你们可知道在长征的途中，红军爬雪山时，在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨，在狂风呼啸，大雪纷飞的途中，无数战士付出了生命的代价，今天就让我们去聆听其中一个可歌可泣的动人故事——丰碑。

二、初读感知、整体把握课文。

1、请同学们自己读读课文，把课文读通读顺，难读的句子多读几遍，读完后想想课文主要写了一件什么事?

2、师生交流主要内容。

学习词语:冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑

3、师：说得很好，现在就让我们随着红军队伍，走进茫茫的雪山……(播放红军过雪山的录像)。看后，你想说什么?(……)带着你们的感受，我们一起读读这段话，读出当时红军处境的'艰辛。引读：“严寒把云中山……。狂风呼啸，……，似乎要……。等待着他们的是……，可能……可能……可能……可能……。”还可能发生什么事?(生说)正因为种种的可能，作为一个将军必然会担心：这只队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?(生读)最终，他还有这样的担心吗?(没有)从课文哪句话看出，快速浏览课文划出来。

幻灯片出示重点句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?

(1)这是一句反问句。谁能把他改为陈述句?

点击幻灯片出示：胜利一定属于这样的队伍。

(2)读了这句话，你最大的疑问是什么?(怎样的队伍，为什么一定属于?)

过渡：究竟是过雪山中哪一幕让将军坚定了这个信念?

三、抓住重点，感受崇高精神。

1、请同学们默读3-13小节，找出那震撼人心的一幕。

2、反馈。

幻灯片出示第7小节。

这个老战士是谁?(军需处长)军需处长是负责什么的?(负责部队给养的)让我们把目光定格在这位军需处长身上。

幻灯片出示要求：

(1)自由读一读这段话，如果哪个词哪句话深深地揪着你的心，就把他划下来。

(2)想想从中你体会到了什么?

3、预设：

(1)十分镇定，十分安详。

A、说说你的理解。

B、(出示：“他的神态十分镇定，……好像在向战友借火。”)引读“右手……”同学们，在风雪中冻僵该有多痛苦，而老战士为什么能这般的镇定、安详，他临死前可能在想什么?

C、幻灯片出示：“左手微微向前……好像在向战士借火，又好像在______。”

D、从这份镇定、安详里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗读表达出来。看着这幅图，看着他的脸，我们可以看出他对死亡毫无畏惧，谁能读出来?(指导朗读)

(2)单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

A、为什么他的衣服是如此的单薄破旧?(让给别人了)从这你想到什么?(舍己为人、一心只为他人着想……)

B、我们一般都说衣服穿在身上，而文中却用“贴”，从这“贴”字你体会出什么?(军需处长穿得十分单薄，在这样的天寒地冻的云中山上可想而知有多么地寒冷)读出这份寒冷。

读了这么多，现在你觉得这是一位怎样的军需处长?

生答。(略)

师：是啊，此时我们仿佛看到：一位穿着单薄破旧的老战士，在风雪中艰难地、一步一步地走过来。他累极了，也冷极了，只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。让我们读出心中深深的敬意。(播放音乐，配乐齐读)

四、情感升华，领会将军的伟大精神。

1、师：这一幕也深深地刺痛了将军的心。将军的神态又有哪些变化，在文中都划出来。提示：在6-12小节。

2、反馈：

A、当他听说有人冻死了，将军的神情是?

“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”为什么愣了一下?

B、当他真切地看到一位冻僵的老战士时，他的神情是?

“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”从嘴角抽动里，可以看出他的心情是?(痛苦、愤怒、生气)从他痛苦生气中我们可以看出这是一位怎样的将军?(关心爱护下属的好上级)

C、当他误以为这一切是军需处长失职造成时，他的愤怒到了极点，神情是?

“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，他的两腮的肌肉抖动着，样子十分可怕。”(指导朗读)

D、最后，当他得知这位老战士就是军需军长时，他又是怎样的?

“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。”范读，此时他的心情是很复杂的，同学们想想：

幻灯片出示：他心里无比，因为。

他心里无比，因为。

他心里无比，因为。

过渡：是啊，震惊、难过、内疚、敬佩一起涌上心头，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。引读后半句：他深深地——(吸了一口气)，缓缓地——(举起右手)，举到——(齐眉处)向那位——(敬了一个军礼。)

朗读：这个军礼包含了太多要说的话，这个军礼是对军需处长牺牲的沉痛哀悼，请女生读出那沉痛的心情。这个军礼更是对军需处长的崇敬。男生们读出你们的崇敬。(配乐)

五、知情融合，理解“丰碑”含义。

1、风更狂了……(出示句子：“风更狂了……成了一座晶莹的丰碑”)齐读。

2、军需处长永远长眠在雪山中了，让我们最后再去看一眼。(插图)这里的丰碑指什么?仅仅指被雪冻住的军需处长身体像一座丰碑吗?(生说)

3、是啊，军需处长这种舍己为人、不怕牺牲的精神就像立在战士们心中的一块丰碑，激励着红军战士勇往直前。全体起立(生起立)，让我们再次赞颂这位可敬的军需处长(齐读)，最后让我们向这座晶莹的丰碑献上少先队员最崇高的敬礼!礼毕，请坐。

4、老师还又一个疑问：丰碑仅仅指军需处长一个人吗?不是，还指谁?(将军，所有的战士)

过渡：是的，一个军需处长永远地离去了，但是更多的军需处长迈着坚定的步伐走来了，(课件演示：抗震救灾现场中的官兵)看，这支奋战在抗震救灾前线中的队伍，不正是许许多多的军需处长吗?他们不顾自己的生命安危，冒险挽救人民的生命，这支队伍不仅经受住了严峻的考验，而且一直走到了今天。

六、拓展延伸，撰写纪念碑文。

1、所以将军和战友们都坚信：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?这是一支怎样的队伍?(不怕困难，不怕牺牲，舍己为人，关心战友)

幻灯片出示，语段练习：

长征队伍中，正因为有这样不怕牺牲、舍己为人的军需处长，所以;正因为有这样关心战士，身先士卒的将军，所以;正因为有这样不怕困难，勇往直前的红军战士，所以。

是啊，这崇高的红军精神，就是一座丰碑，在中华大地上永存激励着一代又一代的人不断前进。在战争年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗?是啊，他们和军需处长一样，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。让我们把他们牢牢地记在心中吧!——丰碑。

2、革命胜利后，我们要为军需处长立一座石碑，你将在石碑上刻下怎样的碑文呢?把你心中最真切感受写出来。你可以写几个词，也可以写几句话。

《丰碑》教学设计 篇4

教学目标：

1、知识点：理解课文资料、体会军需处长的崇高精神。

2、潜力点：读书有目的，有感情地朗读课文。

3、情感点：学习军需长的崇高精神，陶冶情操。

教学重点：

1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着以及将军动作、神态的前后几次变化，体会军需处长的献身精神。

2、理解大雪覆盖的`军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

教学准备：

幻灯机、幻灯片、录音机、磁带、小黑板。

预习设置：

1、读懂生字词，查字典并结合上下文理解生字词的意思，初步朗读课文。

2、什么是军需部门，“给养”是什么意思，军需处长和在军队里是负责什么工作的？

3、课文讲了一件什么事？请找出文中“军需处长被严寒冻死成了一座晶莹的丰碑”这部分做记号，并想想课文其他部分各讲什么意思？

4、细读第三到第十三自然段，完成下表：

神态

动作

情绪

将

听到“有人冻死”时

看到冻僵的老战士时

军

听到“他就是军需处长”时

5、课后思考练习1、2。

教学过程：

一、切题激趣导入

这天我们准备学习哪一课？（板书：丰碑：齐读课题两遍）

“丰碑”是什么意思，在文中指的是谁？（板书：“丰碑”简笔画和“军需处长”）

你是怎样明白的？快速读课文，找出文中把军需处长比作“丰碑“的一个句子，读一读。

二、细读讨论感悟

㈠自读第3至第13自然段，分组讨论交流：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

1、交流一：第七自然段

从军需处长的神态和衣着描述你分别体会到他的什么精神？

（幻灯出示课文插图：师引读全段）

2、交流二：第十二自然段

⑴从将军的神态你体会到什么？

⑵从将军的动作你体会到什么？

⑶比较读句子，深入体会将军沉重、愧疚、崇敬的复杂情绪。

句1：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

句2：（句1中带点词语去掉以后的句子。）

3、交流三：

⑴生据预习题4的表格再读课文第3至第13自然段，对照幻灯中的表格小组交流。

⑵据表质疑。

4、小结：

⑴为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

⑵生自由上台把体会到的军需处长的精神品质写到“丰碑”的简笔画中。

㈡导读理解一、二和最后一个自然段

1、自读思考：你都读懂了什么意思？你是怎样读懂的？

2、讨论交流。

三、感情朗读升华

1、听录音读。

2、自由练读。

四、作业

思考：第一、二和最后一个自然段的描述与表现军需处长的崇高精神有什么联系？

五、板书设计：