《红楼梦》教学设计

老地方整理的《红楼梦》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《红楼梦》教学设计 篇1

(热门)《红楼梦》教学设计

作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《红楼梦》教学设计 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《红楼梦》教学设计 篇2

关于《红楼梦》的主题，历来众说纷纭，见仁见智，但以下四种见解为多数人所认同：

1、女性赞歌：借青年女子的离合悲欢、兴衰际遇来赞美女性的智慧品性。

2、爱情悲歌：借贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧，歌颂反抗封建礼教的自然真挚的爱情。

3、家族挽歌：借四大家族的衰亡史，展现错综复杂的社会关系，剖析社会矛盾。

4、人生幻灭：借理想世界与现实世界的冲突，以及最终理想世界的毁灭传达人文意识。

如何让学生深入把握小说的思想内容？如果直接将上述主题分析“推送”给学生，固然能使学生迅速获得资讯，但由于缺乏体验与探索，就可能使得整本书阅读止于知识堆积这一浅学习的层面上。为此，笔者确定了“理解《红楼梦》主题”这一核心目标，围绕上述四类主题设计学习任务，以此驱动学生的深度学习。

本设计包含了四项主任务，分别指向上述四种主题阐释，目的在于让学生在整本书阅读的基础上，聚焦到与完成任务相关的文本，在任务的驱动下从这四个不同的层面来理解《红楼梦》的主题，任务活动框架如下：

【总体框架】

【任务细目】

主题一：借青年女子的离合悲欢，兴衰际遇，赞美女性的智慧品性。

主任务：以“探春的微信记录”形式反映大观园中女子的生活，彰显她们的智慧品性。

子任务一：确定探春“微信朋友圈”的要素。

要求：

1、根据《红楼梦》中的人物形象为探春设计微信头像、用户名称等个人信息。

2、基于对《红楼梦》人物关系的理解，确定探春微信通讯录中会被她标注为“好友”的名单。

3、根据对人物形象的理解为探春好友名单中的人物设计备注名。

4、借助对第四十回《史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令》中对探春居所的描绘，为探春设计微信聊天背景，并说明理由。

子任务二：阅读《红楼梦》第三十七、三十八回，为探春拟一则朋友圈相册的记录。

要求：

1、探春准备用

9宫格图片展现海棠社结社的场景，请帮她设想这九张图片的画面内容，以及安放的顺序。

2、微信相册中可以记录“这一刻的想法……”，帮探春撰写一段不超过

150字的文字凸显结社赋诗的亮点。

3、揣度探春的好友中，哪三位会最先为这一则消息的发布点赞留言，写出他们的留言内容。

子任务三：阅读《红楼梦》第五十五、五十六回，为探春拟一则朋友圈相册的记录。

要求：

1、探春决定在这一则朋友圈相册中通过图片的对照显示兴利剔弊的重要性，请帮她设计一组对照的图片以凸显用意，用文字描述画面内容。

2、探春要在朋友圈发布新的大观园管理条例，请结合第五十六回《敏探春兴利除宿弊时宝钗小惠全大体》中四人的讨论结果帮她拟定章程。条例可以从规则、分工、职责、取租、赏罚等方面撰写。

3、这则朋友圈信息发布后，赵姨娘和王熙凤先后留了言，设想她们分别写了什么，并替探春拟写回复。

子任务四：阅读《红楼梦》第七十三、七十四回，拟写探春与迎春的聊天记录。

要求：结合抄检大观园一事中迎春和探春截然不同的态度，拟写事后姐妹间的交流，聊天记录中要将她们面对抄检的心情、想法、做法和事后的反思表达出来。注意主要以对话的形式，合理适度使用表情包。

子任务五：通读《红楼梦》前八十回，为探春拟写远嫁前的朋友圈内容。

要求：

1、设想探春在远嫁前梦入太虚幻境，看到了薄命司中诸女子的判词，若有所悟，醒后将自己对大观园生活的回忆和对女子命运的理解，通过图文结合的方式表达出来。

2、宝玉看到这则朋友圈消息后，似有所感，请代他拟写回复。

3、探春临行前给宝玉、迎春和王熙凤分别留言，为她各拟一段说辞。主题二：借宝黛的爱情悲剧，歌颂反抗封建束缚的自然真挚的爱情。

主任务：为宝黛的爱情悲剧编拟话剧剧本大纲，撰写其中的一幕。

子任务一：阅读《红楼梦》第三至五十七回有关章节，梳理贾宝玉和林黛玉的情感发展过程。

子任务二：按照“开端—发展—高潮—结尾”的结构拟定剧本的场次。

要求：

1、确定宝黛爱情发展中社会因素、个性特点、主题要求形成的冲突点。

2、按照“开端—发展—高潮—结尾”的结构选择最具代表性的场景表现其爱情故事。

3、有人认为应该将“诉肺腑心迷活宝玉”设为宝黛爱情的高潮，有人则建议“识分定情悟梨香院”的内容，请加以抉择并说明理由。

子任务三：以分场剧本的格式撰写一幕剧本。

要求：

1、选定你认为最能够体现宝黛关系的情节，作为这一幕的底本。

2、设计舞台背景，在剧本上注明第几场、地点、时间、人物并介绍具体景象。

3、根据这一幕的情节撰写人物对白。

4、为对白增添舞台提示，特别是人物动作。

子任务四：参考《红楼梦》的其他表演形式（比如电视剧、越剧、电影）对这一幕的展现，反思剧本是否体现了冲突，彰显了主题。

子任务五：试演，并根据试演的效果修改剧本。

主题三：借四大家族的衰亡史，展现错综复杂的社会关系，剖析社会矛盾。

主任务：以都察院科员的身份拟一份演示文稿，风闻言事，建议朝廷对旧勋豪族严加约束，要求有理有据。

子任务一：阅读《红楼梦》第四、六、十五、二十四、二十八回，撰写普通百姓的生活状态调查报告。

要求：

1、结合章回内容，确定调查对象，明确调查切入点。

2、落实访谈问题，围绕其生活的一般状况和所遇到的难以解决的问题，了解其所需所求，拟定调查提纲。

3、结合调查人最可能提供的信息，撰写调查报告。

子任务二：收集资料，完成薛蟠扰民害民，其家族干预司法的报告。

要求：

1、调查薛蟠荒淫无稽的日常生活，以图片形式记录，为后期演示文稿储备资料。

2、调查薛蟠身上的数桩“人命官司”，用图表形式展示案件的前因后果和最后的裁决。

3、罗列薛蟠家人对断案进行干扰所动用的各项资源。

4、调查薛蟠与其他勋贵子弟的交往，为进一步调查跅弛少年的.罪状作准备。

子任务三：暗查贾雨村的仕途沉浮，以人物小传的形式加以呈现。

要求：

1、细读前四回，扣住“才干优长”和“贪酷之弊”的对照把握人物。

2、比较贾政与贾宝玉对贾雨村态度的不同，揣测宝玉厌弃贾雨村的原因。

3、阅读第四十八回平儿提及的“新闻”，补充贾雨村的作为。

4、撰写人物小传，注意突出其升迁与四大家族的关联。

子任务四：调查贾府资金流动情况，从外务内务两方面入手，形成包括利润、债务、现金流量的粗略的财务报告。

要求：

1、从大观园的修建、清虚观打醮、秦可卿丧礼三事研究贾府的耗费。

2、阅读第二十四回，从贾芸求得种树一事探究贾府耗费的虚实。

3、探究《红楼梦》中屡次提及的月钱晚放一事背后的隐情。

4、阅读第五十三回，了解两府入不敷出的经济情况。

子任务五：拟定演示文稿。

要求：梳理获取的资料，从财务出入、干预司法、扰民伤民、子弟管束四方面制作演示文稿，要求条理清晰，证据有力，图文结合，突出荣宁两府的生活方式产生的恶果。

主题四：借理想世界与现实世界的冲突，以及最终理想世界的毁灭传达人文意识。

主任务：出版社要为新版的《红楼梦》配一组插图，你的朋友小王受到史学家余英时在《红楼梦的两个世界》中提出的“曹雪芹在《红楼梦》里创造了两个鲜明而对比的世界”“这两个世界是贯穿全书的一条最主要的线索”这一观点的启发，试图在插图中呈现出《红楼梦》中的“理想世界”和“现实世界”，请帮助他完成选图工作。

子任务一：理解余英时的观点，拟定选图标准。

要求：

1、阅读余英时《红楼梦的两个世界》，就论文内容形成思维导图，包括作者的主要观点、“两个世界”各自的特点以及观点与材料之间的联系。

2、确定插图的数目、两个世界所占的插图比例。

3、拟定插图的甄选标准，设计评选量表。

4、交流甄选标准和评选量表，并根据交流成果加以完善。

子任务二：挑选反映《红楼梦》“理想世界”的场景。

要求：

1、按时间顺序梳理“大观园”大事记。

2、依据对《红楼梦》中理想世界的特征之一“清”的理解，挑选备选插图，为所选场景和画面设计撰写说明。

3、依据对《红楼梦》中理想世界的特征之二“情”的理解，挑选备选插图，为所选场景和画面设计撰写说明。

子任务三：挑选反映《红楼梦》“现实世界”的场景。

要求：围绕《红楼梦》中现实世界的特征“浊”和“欲”挑选备选插图，兼顾画面艺术效果和主题表达，为所选场景和画面设计撰写说明。

子任务四：反思“现实世界”与“理想世界”的关系。

要求：

1、从刘姥姥、香菱、尤二姐三个人物入手，理解余英时所谓“曹雪芹虽然创造了一片理想中的净土，但他深刻地意识到这片净土其实并不能真正和肮脏的现实世界脱离关系。不但不能脱离关系，这两个世界并且是永远密切地纠缠在一起的”这一观点，考虑显示两者关联的场景是否需要选入插图，并加以说明。

2、浏览高鹗续作，挑选出你认为符合余英时“现实世界的一切力量则不断地在摧残这个理想的世界，直到它完全毁灭为止”的情节和场景，考虑是否要选入插图；找到你认为不符合该推断的内容，以及其他在阅读感受上与前文龃龉不合处，记录下来。

子任务五：整合上述思考，撰写说明，向出版社介绍设计意图。

《红楼梦》作为一部经典小说，由叙事文本所展示的主题，应该有着多个可能的关于主题的理解。在整本书阅读教学中，对于主题的理解，应当由以往刚性、单极的认同式释读，转向弹性、多维的开放式阐释。上述学习任务的设计，引导学生在注重个人研读的基础上吸纳专家观点，在项目任务的驱动下，学生高度参与，知行深度融合，观点激烈碰撞，最终有效促成学生对《红楼梦》主题的深度理解。

理解主题，只是本次学习的立足点。在理解主题的同时，“探春朋友圈”这一任务指向了对小说人物形象的解读，“宝黛爱情剧”这一任务指向对小说情节的学习，“都察院调查报告”则指向对小说社会环境的理解与分析。如此，《红楼梦》整本书阅读学习便可以较好地兼顾小说的思想内容与艺术表达两大方面。

《红楼梦》教学设计 篇3

教学目标

1、能够结合小说的具体情节对林黛玉和薛宝钗进行多角度评析。

2、透过人物命运深入探究人物悲剧的根源。

教学重难点

重点：多角度把握林黛玉和薛宝钗的性格特点。

难点：品读诗词，把握人物形象.

教学课时

1课时学生课前准备，通读相关情节和诗词，对人物有自己的初步认识和把握。

教学过程

导语：同学们，大观园里，可谓百花齐放。其中有一位是不食人间烟火的绛珠仙草，还有一位是众人眼中标准的大家闺秀，她们就是林黛玉和薛宝钗。今天我们就走人大观园，走进黛玉和宝钗的世界。

（一）学习活动一：林黛玉和薛宝钗是《红楼梦》中两位光彩夺目的女性，你更喜欢哪一位？请结合小说的具体情节，试从她们的出身、日常生活、性格、才华、学识、待人、处事等方面比较评析。

设计意图：引导学生通过梳理相关情节，结合人物在具体事件中的言行举止来比较分析黛玉和宝钗的性格特点。

（二）学习活动二：正所谓“诗如其人”，读黛玉和宝钗的诗词，你可以窥见她们各自怎样的性格。设计意图：从情节的浅层次梳理到诗词的深层次解读，引导学生深入了解黛玉和宝钗的性格，走进她们的精神世界，让学生认识到诗歌是作者内心情感的载体，品读黛玉和宝钗的诗歌有助于我们更形象具体地把握人物形象。设计依据：增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现。学生活动：诵读诗词，自主解读诗歌，小组交流，相互补充，交流分享。

（三）学习活动三：假如你是贾宝玉，你更愿意娶谁为妻？你的理由是什么？请结合小说的情节从恋爱婚姻的角度阐释。

设计意图：借助语言情境的设计，试图通过角色代入创设真实的语言实践活动，引导学生从小说人物的经历、处境、性格、人生追求等方面出发，替人物选择合适的人生伴侣。同时引导学生在被动接受父母安排的婚姻和主动选择人生伴侣、为爱结婚和受权势诱惑结婚等的思维碰撞中，树立正确的价值观念。设计依据：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位

（四）学习活动四：在曹雪芹的'笔下，黛玉和宝钗都是有“行止见识”的女子，最终一个泪尽而逝，一个独守空房，试探究她们悲剧的根源。设计意图：造成二人悲剧的根源是多方面的，引导学生多角度探究，从认为自身到小说中其他人物，进而到社会大背景。并引导学生认识到一个作家对他笔下人物形象的塑造必然有其一定的意图。曹雪芹塑造黛玉和宝钗悲剧形象，正是为了揭露封建社会摧残美好女性的罪恶，同时让学生意识到像黛玉和宝钗一样被社会吞噬的女孩还有许许多多，激发学生怀着悲悯的情怀走进文本，去关注她们的喜怒哀乐。设计依据：运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识。

作业设计：结合本课所学从《红楼梦》中再找一组人物比较分析他们的性格，并探究作者的创作意图。

《红楼梦》教学设计 篇4

摘要：统编高中语文教材必修下册第七单元指定阅读《红楼梦》。展开《红楼梦》整本书阅读，应以回目为抓手，组织学生研讨阅读中遇到的问题与障碍；鼓励学生组建学习共同体，对《红楼梦》进行选本编辑和评论研究；引导学生从文字、文学、文化三个层面进行思考解读，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考。

关键词：整本书；回目；选本编辑；传统文化

统编高中语文教材必修下册第七单元对应“整本书阅读与研讨”学习任务群，指定阅读书目为《红楼梦》。《红楼梦》这部书，“以小说的通俗形式，向最广大的人间众生说法”（周汝昌），“打破”了中国“传统的思想和写法”（鲁迅），“乃开天辟地、从古到今第一部好小说”（黄遵宪），“是我们中华民族文化的代表性最强的作品”（周汝昌）。作为“整本书阅读”的课程内容，在学科素养上要求：

1、通过阅读《红楼梦》一书，探索长篇小说，尤其是中国古典章回体长篇小说的阅读门径，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，养成良好的阅读习惯。

2、整理全书章回目录，结合前言浏览整本书的主要内容，理清小说主要人物的出场次序和活动频次，梳理小说的感人场景，把握著作整体的艺术架构，提升阅读鉴赏长篇古典章回小说的能力。

3、充分考虑和尊重学生在阅读（红楼梦》一书时的个性差异，从最使学生感动（感兴趣）的故事、人物、场景、语言等方面入手，逐步引导学生深入研读小说文本，精读关键回目，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考。

通过必修上册第五单元《乡上中国》整本书阅读的学习，学生已经积累了一定的阅读经验，《乡土中国》是学术专著，《红楼梦》是长篇小说，属于不同的著作类型，阅读目的不同，阅读策略也应该有明显的差异，应引导学生加以区分。鉴于以往经验，高一学生对《红楼梦》缺乏阅读的热情和动力，要想让学生持续阅读完此书，首先需要把学生引领到这本书中来，给学生一个一探究竟的、跃跃欲试的阅读路径，同时提供走进这部鸿篇巨制的方法指导：以回目为抓手组织学生研讨阅读中遇到的问题与障碍；展示阅读研讨过程中形成的多种多样的成果；引导学生从文字、文学、文化三个层面进行思考解读，设置核心任务，编辑一本《红楼梦》选本，展开整本书阅读过程。

本单元学习融入了“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”“思辨性阅读与表达”“汉字汉语专题研讨”等任务群。

【学习目标】

一语言目标

1、学生能够利用单元阅读指导以及《红楼梦》著作的序言、前言、凡例、注释等学习资源，梳理全书一百二十回的回目；查阅工具书，结合具体语境把握作品的基本内涵，制作张《红楼梦》人物关系图，分享展示。

2、根据学生在阅读《红楼梦》一书过程中遇到的文字障碍，进行积累梳理，查阅相关工具书，按照必修上册第八单元语言积累”所学的方法，整理制作一份“初读《红楼梦》字词指南”，分享交流。

3、学生能按照所选角度，浏览《红楼梦》全书，筛选出相关章节内容，进行《红楼梦》选本编辑。能对所选内容进行精读，并完成以下任务：

分析选文的阅读障碍点，筛选出相关词条，查阅有关工具书进行准确注释；

节选可能会导致关键信息缺失，结合原著上下文语境对缺失的信息进行概括性补充，确保选本内容的流畅完整；

根据选本的内容，适当地进行插图、插画装饰，设计封面；

按照前言撰写的基本要求，参考《红楼梦》的前言内容（推荐人民文学出版社版本），查阅相关资料，为选本撰写前言；

写一封邀请函，邀请合适的亲人朋友或者是文化名人，为选本撰写序言。

二、思维目标

1、学生能够从梳理章回体小说回目入手，基本把握著作内涵，并能根据自己的阅读偏好，按照小组确定的标准和依据，对《红楼梦》进行创造性的节选编辑，既能保护和支持学生阅读的创新思维，又能发展学生逻辑思维的分类能力。

2、基于学生自己的.《红楼梦》选本特点，从语言艺术、人物塑造、情节叙事、细节刻画、文化内涵、小说主旨等角度任选一个或多个角度，结合具体的内容，有理有据地写一则800字以上的文学短评，组织一场小组内同一主题的文学短评研讨，综合大家的观点，形成选本前言。重点学习运用论据对论点的论证与评述，在论、证、评、述的表达实践中，发展学生的批判思维与创造思维。

三、价值目标

1、通过制作并展示分享“初读《红楼梦》字词指南”，激发学生养成主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯，进一步深化对汉字，汉语和优秀章回体小说的阅读兴趣。

2、学生按照自己的阅读偏好，对《红楼梦》进行节选编辑，研讨评论，推广分享，在这个互动式的阅读体验过程中，逐渐让学生走进中国古典名著，提高审美情趣和品位。

【专题实施】

第一课段：开箧犹存冰雪文

核心任务：本课段通过完成“三个任务图表”，，指导学生自主完成初读全书的任务。

一、学习任务

1、章回为纲。按照一定的要求，完成梳理回目任务表，浏览《红楼梦》全书，开启阅读之旅。

2、理清人物。结合单元阅读指导以及《红楼梦》的序言前言、凡例、注释等学习资源，把握作品基本内涵。以第二回的“冷子兴演说荣国府”为基础，制作一张《红楼梦》人物关系图。

3。积累字词。阅读《红楼梦》的过程中，一定会遇到许多疑难字词，也一定会读到很多优美的字词，不妨随读随记，积累下来，并按照必修上册第八单元“语言积累”所学的方法，设计一份初读《红楼梦》字词指南”，加以整理归纳，并且分享展示。（选做任务）

二、课时安排3课时

三、学习资源

1、《红楼梦》原著，推荐人民文学出版社版本。

2、《红楼梦地图》，中国地图出版社，2018年8月版。

3、统编高中语文教材必修上册第八单元《词语积累与词语解释

四、学生活动

1、梳理《红楼梦》全书回目，也可以只整理前八十回，完成红楼梦回目梳理表。梳理的任务项目可多可少，少则仅梳理回目中出现的人物即可，多则可增加环境、情节等，最后综合分析所梳理的项目有什么特点。此项任务旨在引导学生学会古典章回小说的阅读方法，先读回目，把握小说主要内容。参考表格如下

《红楼梦》回目梳理表

回数回目人物情节环境……

第一回甄士隐梦幻识通灵

贾雨村风尘怀闺秀

……

综合分析

学习指导：

人物分析注意：回目中出现了多少人物，这些人物出现的频次，人物称呼有什么特点。

环境分析注意：人物活动的环境可以按照一个标准进行大致分类，比如贾府类和非贾府类、虚幻类和实景类，然后加以简要概括分析。

情节分析注意：主要针对宝黛爱情和贾府盛衰。

2、制作人物关系图。结合单元阅读指导以及《红楼梦》的序言，前言，凡例，注释等学习资源，把握作品基本内涵，以第二回的“冷子兴演说荣国府”为基础，制作一张《红楼梦人物关系图》。人物关系图的制作可以参考中国地图出版社的《红楼梦地图》。

3、读书积累。学生独立完成了前两项任务，把握了基本内容，理请楚了主要人物的关系，就可以比较顺利地进行整本书阅读了。阅读顺序可以有多种选择：一是从前往后通读全书；二是针对自己感兴趣的人物跳读全书；三是针对自己不能理解的回目，带着疑惑跳读全书。在读书的过程中，积累字词。

参考表格：

〈红楼梦》初读字词指南

回数疑难字词绝妙好调备注

第一回

……

综合分析

五、学习评价

在班级展示学生编制的《红楼梦》回目梳理表、主要人物关系图和初读字词指南，组织学生讨论制定评价标准，并进行评选表彰。

第二课段：不解红楼枉读书

核心任务：编辑《红楼梦》选本，学生根据自己的阅读偏好，自愿结社，共同确立一个角度，确立一定的标准，对全书进行选本编辑。

一学习任务

1、自愿结社。依据阅读《红楼梦》的偏好组建学习社，参照第三十七回的“秋爽斋偶结海棠社”，组建《红楼梦》学习社。

2、选本编辑。按照学习社制定的选本标准，筛选出相应内容进行编辑整理，个人自愿领取筛选和编辑任务。

3、互评修改。学习社之间相互审阅选本初稿，各学习社自主组织完成选本修改任务，最终提交定稿版本。

二、课时安排3课时。

三、学习资源

1、《红楼梦》原著。

2、蔡义江《红楼梦诗词曲赋鉴赏（修订重排本）》，中华书局2004年版。

四、学生活动

1、自愿结社。选择第一课段任务完成优秀的学生，让其各自负责结成学习社。依据第三十七回中探春的“花笺”，撰写封结社邀请信笺，写明本学习社的名称、要求、分工等内容，完成团队成员招募。仿照第四十五回的记载，设立监社御使，负责组织学习社成员编辑《红楼梦》选本。

2、选本编辑。监社御使组织学习社成员围绕《红楼梦》选本的编辑展开阅读学习任务。

首先确立一个角度制定选本选文标准，对《红楼梦》全书进行筛选编辑。

推荐角度有：《（红楼梦）诗词选》、《木石前盟—一宝黛爱情选本》，《飞鸟各投林——贾府衰败选本》，《闲话下酒一串场人物选本》（甄士隐、贾雨村、冷子兴、刘姥姥），《女人是水做的—————金陵十二钗选本》《男人是泥做的————————几个重要的男人选本》等。其他可以参照单元学习任务3提供的欣赏角度进行选本编辑，比如《楼梦医药养生药养选》《红楼梦）服饰摆设选》等。

其次明确学习社成员分，在规定时间内完成选本编辑，并完成三项基础工作：一是分析选文的阅读障碍点，筛选出相关词条，查阅有关工具书进行准确注释；二是节选可能会导致关键信息缺失，结合原著上下文语境对缺失的信息进行概括性补充，确保选本内容的流畅完整；三是根据选本的内容，，适当地进行插图、插画装饰，设计制作一个与选本主题相关的封面。

最后提交选本初稿，选本具体的形制可以参考蔡义江《红楼梦诗词曲赋鉴赏（修订重排本）》。

3、互评修改。学习社相互审阅选本初稿，从选本的简洁性、完整性、流畅性，注释的准确性，封面设计的恰切性等角度对选本初稿提出具体可行的修改意见。监社御史根据修改意见，组织修改，并撰写一份修改情况说明反馈给互评的学习社。

五、学习评价

在一定范围内传阅展示各学习社的《红楼梦》选本，通过互批互评促进交流提升。

第三课段：百读红楼百动心

核心任务：完善《红楼梦》选本并发布作品

一学习任务

1、撰写选本前言

2、请人撰写选本序言。

3、发布选本作品。

二、课时安排3课时。

三、学习资源

1、《红楼梦》选本。

2、网上相关资源。

四、学生活动

1、针对本学习社的《红楼梦》选本内容，从语言艺术、人物塑造、情节叙事、细节刻画、文化内涵、小说主旨等角度任选一个或多个角度，确立一组关键词，，查阅相美资料，结合选本具体内容，有理有据地写一则800字以上的文学短评。监社御史在此基础上，组织一场学习社内部文学短评研讨，综大家的观点，请学有余力的同学按照前言撰写的基本要求，参考《红楼梦》的前言内容（推荐人民文学出版社版本），查阅相关资料，阅读相关的红学著作，写选本前言。

2、针对本学习社《红楼梦》选本的情况，写一封邀请函邀请合适的亲人朋友或者是文化名人，为选本撰写序言。

3、本次《红楼梦》整本书阅读学习的最终成果，就是各学习社要发布最终成型的《红楼梦》选本作品，印刷制作定稿的红楼梦）选本作品，制作一张作品海报，全年级举办一场作品发布会。

五、学习评价

全年级举办一场《红楼梦》选本发布会，现场可以设置几个维度的奖项：最佳内容、最佳前言、最佳序言、最佳美编、最佳海报、最佳学习社。对本次《红楼梦》整本书学习进行多个层面的鼓励和表彰。

【专题评价】

一单元核心问题

阅读《红楼梦》，核心内容是通过组织引导学生阅读《红楼梦》一书，把握著作整体的艺术架构，提升阅读鉴赏长篇古典章回小说的能力，构建整本书阅读的经验，养成良好的阅读习惯。本专题的核心任务是编辑《红楼梦》选本，引导学生通过梳理回目整理阅读字词、制作主要人物关系图，独立自主地完成初读全书的任务。在此基础上，鼓励学生根据自己的阅读偏好，结社组建学习共同体，确立一定的标淮，对著作进行选本编辑和评论研究。在组织学生阅读《红楼梦》一书的过程中，坚持从文字、文学、文化三个层面逐步推进阅读进程，尽可能兼容多角度，多层次解读的可能。

二、测试反馈

有一篇题目为“马云，你听我说”的文章，用续写《红楼梦的方式，虚拟了红楼梦里的几位人物进行网购的故事。专家高度评价此文，认为“所有人物的口气和原著很相近”，“非常到位”。

《薛宝钗好心忙代购王熙凤讨巧赚欢笑》选段：

话说宝玉于潇湘馆中正与黛玉谈笑间，只见宝钗款款地走了进来，宝玉见宝钗进来，笑道：

“宝姐姐，你也来看看，林妹妹近日也不似从前那般哭丧着脸惜春伤时的，只是捧着个手机傻笑。我道元春姐姐从宫里赐下各人的手机，也真真是有了妙用罢。古人有‘烽火戏诸侯，千金买一笑’之说，况且又是林妹妹的笑，哪怕万金，也是值得的。”

宝钗笑道：“又杜撰了，前一句倒是有的，后一句只怕是你房间里的晴雯闹出的“撕扇子作千金一笑'罢了。林妹妹有福了，将来是有个林妹夫要万全买你一笑的呢。”

黛玉听宝钗如此打趣她，羞得双颊绯红，扑上去拧宝钗的嘴，道：“看我不撕烂你的嘴。

阅读上面的材料，联系《红楼梦》原著，完成以下任务：

必做题：

黛玉“扑上去拧宝钗的嘴”，并且说“看我不撕烂你的嘴”。这个情节设计合理吗？尝试设计一个更合理的情节。

选做题（三选一）

1、在原著中，元春赏赐过几回？都赏赐了哪些人？赏赐的都是什么东西？

2、宝钗笑道：“又杜撰了……”在《红楼梦》原著中，宝玉还杜撰了什么？

3、简述“撕扇子作千金一笑”的故事情节。