八年级地理下册说课稿
老地方整理的八年级地理下册说课稿（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
八年级地理下册说课稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节内容选自人教版《地理》八年级下册第八章第一节内容，是在学生对中国的区域地理有了一番了解的基础上的进一步的学习。通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。学好本节能为今后学习高中地理打下基础。
2、教学目标
基于以上教材分析和学生的认知水平，结构和心理特征，制定如下教学目标：
知识目标：
①运用地图说明黄土高原的位置，描述出黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要的评价。
②读图熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征；通过图示与文字资料，了解黄土高原的形成。
③读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果，通过分析，要认识到自然环境各要素之间相互作用，相互影响的复杂关系。
④通过资料分析黄土高原生态环境恶化，自然灾害频繁的自然和人为原因，并了解相应的环境保护与资源开发的办法与经验。
能力目标：
通过学习，进一步提高学生读图分析、收集处理信息、归纳总结、团结协作、语言表达和创造性思维能力。
过程与方法：
让学生通过阅读图表资料，以黄土高原水土流失为中心，通过课堂分组讨论，对其成因、危害及对策展开分析。
情感、态度、价值观：
通过本节的学习，培养学生正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系。树立可持续发展的观念。
3、重点、难点的确立：
本节课的核心是让学生了解掌握区域发展和生态环境保护的辩证关系。因此，黄土高原的位置与范围为本课的重点。
针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探询知识的热情高涨。思维深度、发散思维、需要加深的情况下，确定了以黄土高原的水土流失为本课的难点。
二、教法分析和学法指导
本节课主要运用powerpoint课件，采用多媒体教学法，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。
本着提供给学生有用的'地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，主要采用合作探究式，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性。让学生掌握学习地理的方法。
三、教学过程
1、教学结构：
（一）创设情景导入新课
（二）合作交流解读探究
（三）应用迁移巩固提高
（四）总结反思拓展延伸
（五）课堂总结
2、教学程序
1)黄土高原的位置与范围是本节课的重点，如何突出重点呢？我是这样做的。
引导学生读黄土高原的位置图，在地图上找到答案。为了制造热烈氛围，以小组竞赛形式进行。教师最后评议。
2)黄土高原成因
（1）出示“黄土高原景观图”，提出第一个探讨问题，学生完成活动后，提出第二个疑问，从而激发学生的好奇心。引出对“风成说”的探讨。
（2）关于“风成说”的探讨。根据活动2我安排学生进行分组讨论。依据学生回答表现，给予肯定和表扬。
在获得对黄土高原的初步认识后，继续下一个课题。
1)水土流失既是重点，也是难点。如何突破难点，我采用梯度质疑法逐步加强对学生的引导，用逐步深入的提问达到让学生自己得出水土流失原因的结论。在此基础上对知识进行拓展，通过多媒体展示中国水土流失严重地区的相关图和问题，了解我国水土流失状况和形成原因。
通过提问引出下一个问题。
2)水土流失造成的严重后果
在学生对黄土高原水土流失有了初步了解后，把设计的目标逐步提高，分析水土流失造成的严重后果。引导学生读图，设计三个有梯度的问题加深认识，为了防止学生出现疲劳状态，在准备中加入历史上汉唐时期黄土高原生态环境与现在的对比。通过学生自己归纳在讨论、交流后进行描述。教师最后总结。
三、脆弱的生态环境
1、脆弱生态环境的表现
学生通过教材活动和读延安气候图，以讨论的形式，分析黄土高原产生的气象灾害和地质灾害。总结出生态环境脆弱的表现。
2、生态环境脆弱的原因
主要是通过学生读教材和课本阅读材料自学并通过讨论、交流来得出结论，让他们结合已学过的知识来探讨新的问题，将知识有机的融合起来。
四、生态建设
出示黄土高原生态治理的一些图片，让学生有一个感性的认识，就一个辩题分为正反两方展开讨论，由此引发学生思考、激辩，最终得出生态建设的方法。
1、地图是地理课堂第二语言，通过活动培养学生的读图、用图能力，开发学生的思维潜能。
2、通过这两个问题的过渡，拨动学生探索黄土高原成因的心弦，开拓学生思维的广阔性和灵活性。
本环节教学主要采取学生讨论的方法了解黄土高原的成因，培养学生推理、分析、判断的能力和科学严谨的研究态度。
采取学生讨论和团体协作的方法，以开放的形式展开，培养学生的聚合思维能力。对“中国水土流失严重地区的分布”的设计，对学生进行方法、能力的迁移。帮助学生拓宽知识面，实行思维的“迁移”。
学生在自主合作、探究中，实现了层层深入的阶梯型的认识过程，突破了难点，学生沿阶梯而上，既符合学生的认知心理，又能引导学生的思维活动向纵深发展，最终求得全新形式的思维成果。
1）提出探究思路，在疑问———思考———解疑的思维活动中实现知识的拓展、深化。
2）帮助学生理解人地关系相互作用的过程，提出人与自然需和谐共处，树立可持续发展观。
开放式的问题用比赛的形式培养学生参与意识，让学生结合现实、发挥想象，讨论并交流自己的想法。培养学生的辩证思维和发散思维能力。
八年级地理下册说课稿 篇2
八年级地理下册说课稿（通用10篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的八年级地理下册说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级地理下册说课稿 篇3
一、教材分析
本章地位：本章是八年级地理学习中的重要组成部分，通过对中国自然环境的学习，可以帮助学生建立正确的国土观和环境意识。
主要内容：包括中国地理位置特点、地形地势特征、气候类型分布及其影响因素等内容。
教育意义：增强学生的国家认同感和社会责任感；培养观察问题、分析问题的能力；激发探索自然奥秘的兴趣。
二、教学目标
1、知识与技能：
掌握我国主要山脉河流的位置及走向；
了解我国四大高原、三大平原等地形区的`基本情况；
认识我国气候多样性的表现形式，并能简单解释其成因。
2、过程与方法：
通过地图阅读训练提高空间思维能力；
结合实例讨论气候变化对生产生活的影响。
3、情感态度价值观：
培养热爱祖国大好河山的情感；
强化人与自然和谐共处的理念。
三、教学重难点
重点：掌握中国主要地貌单元的特点及其分布规律。
难点：理解不同地区气候差异的原因及其对人类活动的影响。
四、教学准备
多媒体课件
中国政区图、地形图等挂图或电子地图
相关视频资料
五、教学过程设计
1、导入新课
通过播放一段展示中国壮丽风光的短片引入主题。
2、讲授新知
利用多媒体展示中国地形图，介绍各大山脉河流的位置关系；
分析中国从南到北、从东向西的气候变化规律。
3、互动环节
组织小组讨论：“假如你是某地区的居民，你会怎样适应当地的自然条件？”
4、总结归纳
教师带领学生一起回顾所学知识点，强调关键概念。
5、布置作业
完成练习册相关题目；收集家乡特色自然资源的信息，下次课堂分享。
六、板书设计
略
七、教学反思
本节课通过多种方式调动了学生的学习积极性，但在时间控制上还需更加精准。
对于部分较为抽象的概念，未来可以尝试更多元化的教学手段来帮助学生理解。
八年级地理下册说课稿 篇4
尊敬的评委老师、亲爱的同事们：
大家好！我是来自xx学校的xx老师。今天，我很荣幸有机会与大家分享我的教学设计——《中国的地形》。本节课选自八年级地理下册第xx章第xx节，旨在通过学习让学生对中国复杂的地形特征有一个全面而深刻的理解，并激发他们对祖国大好河山的兴趣和热爱之情。
[教材分析]
地位与作用：本单元是学生了解中国自然环境特点的重要组成部分之一，对于培养学生正确的国家观具有不可替代的作用。
重点难点：
重点：掌握中国主要山脉、高原、平原等地形区的位置及其特点；
难点：理解不同地形类型对当地气候及经济发展的影响。
[学情分析]
考虑到八年级学生的'认知水平和发展阶段，他们在小学阶段已经接触过一些基本的地理知识，但缺乏系统性。因此，在授课过程中既要注重基础知识的巩固，也要加强理论联系实际的能力培养。
[教学目标]
知识与技能目标：能够准确说出我国主要地形区名称并描述其位置；初步学会使用地图和其他资料分析地形特征。
过程与方法目标：通过小组合作探究的方式，提高信息搜集处理能力以及团队协作精神。
情感态度价值观目标：增强民族自豪感和社会责任感，树立人地和谐共处的理念。
[教法选择]
采用启发式教学法为主，辅以案例教学法、讨论法等多种形式相结合的方法来组织课堂教学活动。利用多媒体辅助工具展示丰富的图片视频资源，增加课堂趣味性和互动性。
[学法指导]
鼓励学生主动参与课堂讨论，积极思考问题，并通过查阅相关资料加深理解。同时，引导学生将所学知识应用于解决实际生活中的问题上。
[教学过程设计]
导入新课（5分钟）：通过播放一段关于中国壮丽风光的短片引入课题，激发学生兴趣。
新知讲授（20分钟）：结合PPT演示文稿介绍中国四大高原、三大平原等重要地形区的基本情况。
小组活动（15分钟）：分组进行“寻找家乡特色地貌”的实践活动。
课堂总结（5分钟）：回顾本节课主要内容，并布置作业。
以上就是我对这节课的整体构思。希望各位专家多提宝贵意见，帮助我在今后的教学工作中不断进步。谢谢大家！