大班数学铺地砖教案

老地方整理的大班数学铺地砖教案（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

大班数学铺地砖教案 篇1

1．教学设计学科名称

铺地砖（北师大版课标小学数学五年级北师大版五年级数学上册第六单元铺地砖）

2．所在班级情况，学生特点分析

五年级(2)班共有学生37人，其中男生19人，女生18人。本班的每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养，比如班集体缺乏凝聚力；班中尖子生比较少；在纪律方面本班学生特别爱讲空话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；以及本班学生的两极分化特别严重，学困生占了班级的三分之一等。

3．教学内容分析

本节课是专题活动“数学与生活”中的第三节课， 在本次活动中,学生将综合应用图形、乘除法、方程等知识解决实际问题,使学生在探索实践中体会数学的价值与应用,是培养学生初步数学意识的好教材。能培养学生多动脑、勤思考的习惯,增强学生学数学、爱数学、爱数学的意识。

4．教学目标：

（1）.通过具体情境，培养学生综合运用所学知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。

（2）.培养学生参与问题解决的意识，促进学生参与社会、参与生活能力的提高。

（3）.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。

5．教学难点分析：

教学重点：学习应用综合知识解决实际问题。

教学难点：合理运用解决问题的策略。

6．教学课时

一课时

7．教学过程

一、情境引入：

老师最近买了一套房子，准备装修。在装修的过程中遇到了一些问题，我在建材市场一眼就看中了一块50cm×50cm规格的地板砖，我跟卖地砖的老板说，想用这样的地砖铺卧室，老板问：你们家卧室多大，我说大约20平方米，老板想了片刻，马上就报出了需要多少块地砖，大约需要多少钱，我很惊讶，问老板你怎么算得这么快？老板说，他是这么这么想的……同学们你们想想，老板是如何计算的？

我们就一起来给老师家的卧室铺地砖（板书课题）

二、自主探究

在铺之前，老师想请同学们先来估算一下，这两种地砖各需要多少块？

师：老师家的卧室的长是5米，宽是4米

谁能来估算一下呢？（125块）你是怎么估出来的？（一平方米大约能铺5块，客厅20平方米，所以能铺100块）那第二种地砖呢？（大约80块）

说的很好，那大家估的准不准呢?我们就来实际计算一下，在计算之前我们先来讨论一下用什么方法来计算需要多少块地砖？请同学们小组讨论一下。如果遇到困难可以看一下书中93页的内容。

生1、（可以用客厅的面积除以一块地砖的面积，可以看长能铺多少块，宽能铺多少块再乘起来，也可以用方程来解答）

生2、看1平方米能能铺多少块，再看有多少块。

生3、用方程解，设，能铺x块这样的地砖。

在计算前，你觉得解决这个问题应注意什么？

好，现在我们就带着注意事项，选择你认为适合的解答方法来计算一下第一种地砖要多少块？多少钱？

交流时让学生说说是用什么方法计算的结果是多少？（教师板书）主要看看学生都采用什么方法来计算的。比较三种做法，比较喜欢哪一种方法。那就让我们用自己比较喜欢的方法来计算一下第二种地砖要多少块？多少钱？

在交流方形砖时，用客厅的面积除以一块砖的面积的结果不是整数，让学生明确这时要利用进一法来取近似值，而这道题用另一种方法的结果还不同，让学生来分析一下为什么会出现这样的结果 ，这时利用课件演示两种情况，用客厅面积除以一块砖的面积来计算比较节约，而利用长铺几块，宽铺几块再乘起来的方法计算比较美观。

在日常生活中我们铺地砖的时候是以美观为主的，这种方法比较符合实际，不会出现一些切得太碎的地砖拼凑在一起的情况。

现在我们把两种地砖所需的块数和金额都计算出来了，那么我们来看一下选哪种地砖比较合适？（第一种，既便宜又美观）

三.巩固练习

既然第一种地砖既便宜又美观，那我就把另一间卧室的地砖也换了，面积17平方米（课件出示习题）我家的.厨房如果用40cm×40cm的地砖铺，需要多少块？要多少钱？

让学生小组讨论一下这道题用什么方法来解答，交流时指名学生到前面来讲一下解题思路。现在地砖也选好了，块数和价钱也都计算出来了。

四．总结：

这节课我们一起给老师家的客厅铺地砖（板书课题）老师得到了大家的帮助，已经想好了该买哪一种地砖，同学们今天表现不错，那同学们今天又有什么收获和感受呢？和同学们一起分享一下。

五.板书设计：

铺地砖

客厅的面积÷一块砖的面积

方程：一块砖的面积×块数=客厅的面积

长铺的块数×宽铺的块数

（解题过程，三种方法的算式）

5×4÷（0.5×0.5）

0.5×0.5×X＝5×4

（5÷0.5）×（4÷0.5）

8、课堂练习

一间房子用方砖铺地，用边长3dm的方砖需要96块。如果改用边长4dm的方砖，需要多少块？

9、作业安排

完成书“试一试”

10． 附录（教学资料及资源）

教学用书、情境图

11． 自我问答

大班数学铺地砖教案 篇2

一、活动目标

1. 理解图形的对称性，能辨别正方形和长方形的对称轴数量和位置。

2. 尝试根据图形的对称性用正方形和长方形地砖进行对称铺设，培养幼儿的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 让幼儿在活动中感受数学的对称美，提高对数学活动的兴趣。

二、活动准备

1. 正方形和长方形的地砖模型若干（可从中间对折或沿对角线对折）。

2. 画有对称和非对称图形轮廓的大卡片若干（模拟地面区域）。

3. 镜子若干。

4. 操作记录表若干张，彩笔若干。

三、活动过程

1. 导入

教师展示一些生活中的对称物体图片（如蝴蝶、花朵、建筑等），引导幼儿观察并发现这些物体的对称特点，引出对称的概念。

2. 认识正方形和长方形的对称性

教师拿出正方形和长方形的地砖模型，让幼儿观察并猜测它们是否对称。

给幼儿发放镜子，让幼儿通过镜子观察地砖模型对折后的情况，发现正方形有四条对称轴（两条对边中点连线和两条对角线），长方形有两条对称轴（两条对边中点连线）。

教师引导幼儿用手沿着对称轴对折地砖模型，感受对称轴的位置和图形的对称关系，同时提问幼儿：“你看到了什么？正方形和长方形的对称轴一样多吗？”帮助幼儿巩固对图形对称性的认识。

3. 探索对称铺地砖的方法

教师在黑板上画出一个简单的对称图形轮廓（如长方形），并拿出正方形和长方形的地砖模型，问幼儿：“如果我们要在这个对称图形里铺地砖，而且要铺得对称，应该怎么做呢？”

邀请个别幼儿上台尝试用地砖模型在图形轮廓内进行对称铺设，其他幼儿观察并思考。铺设完成后，教师引导幼儿检查铺设的地砖是否对称，如沿着对称轴对折后两边是否完全重合。

教师展示一些对称铺地砖的范例图片（如用正方形地砖在正方形区域内沿对称轴铺设成十字形、用长方形地砖在长方形区域内对称铺设成田字形等），让幼儿观察并说出铺地砖的规律和对称特点，进一步启发幼儿的'思维。

4. 小组活动：对称铺地砖挑战

将幼儿分成小组，每组发放一张画有对称图形轮廓的大卡片、若干正方形和长方形地砖模型、一面镜子、一张操作记录表和彩笔。

教师提出任务：“每个小组要根据图形的对称性，选择合适的地砖在卡片上进行对称铺设，并把铺设的方法和地砖的排列情况记录在操作记录表上。”

幼儿分组进行活动，教师巡回指导，鼓励幼儿相互交流、合作，尝试不同的对称铺法，并提醒幼儿利用镜子检查铺设的对称性。

5. 展示与交流

各小组完成后，将铺好地砖的大卡片和操作记录表展示在教室前面。

每个小组派一名代表向大家介绍自己

大班数学铺地砖教案 篇3

活动目标：

1、能与同伴协商、分工，合作完成活动任务。

2、通过测量、比较面积的大小，初步体验面积守恒。

3、能积极尝试和比较主动地学习。

活动准备：

场地布置：面积大小相同、形状不同底块场地。

物质准备：塑胶板70块记录单、笔若干

活动过程：

一、集体活动：

1、给每个幼儿人手5块塑胶板，让幼儿用塑胶板自主地拼图。然后，请幼儿根据拼出的场地的形状，想想它们分别像什么?再请幼儿比较这些场地的面积大小。

2、引导幼儿讨论：你们拼出的场地的面积大吗?让幼儿通过铺垫子去发现5块场地是否一样大。

二、操作活动：

给5块场地铺垫子并记录用了多少块板。

引导幼儿讨论如何分工合作完成任务。

出示记录单，引导幼儿将操作结果记录下来。

通过给不同的场地铺垫子，比较结果发现5块场地面积的大小。

三、活动评价：初步体验面积守恒。

1、幼儿分组介绍操作过程和结果：你是和哪些小朋友合作的?怎样合作?分别给哪些场地铺垫子的?用了多少块垫子?

2、引导幼儿比较自己或别人的操作结果，并讨论：你认为着5块场地一样大吗?为什么?

小结：大家都用一样大小的垫子去铺场地，虽然场地的形状不一样，但每一块场地都是用了12块垫子，说明这5块场地一样大。

活动反思：

每每与孩子闲聊时，总会时不时地听到孩子们说：“老师，你看，这棵树多高呀。”“老师，我长大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老师，小学的操场比我们幼儿园的大。”等等。每当这时，我总会不由自主地问问：有什么办法知道它们到底有多高，多大呢?孩子们的答案是多样的.。有用尺子，绳子、木棍等量，还有的小朋友想出用倒影来量。所有的这一切都说明了孩子对测量有一定的兴趣和认识。这次的数学活动：“铺垫子”，帮助幼儿更好的了解了这些长度、高度，培养了幼儿对测量产生兴趣，尝试借助工具测量周围物体，进一步了解测量在生活中的应用。在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发现问题?如果他们不能从中自己发现问题，这是这个活动上下来发现的问题。

大班数学铺地砖教案 篇4

一、活动目标

1. 感知正方形、长方形的面积大小，理解面积守恒的概念。

2. 能够运用测量和比较的方法，选择合适数量和形状的地砖铺满给定的区域。

3. 培养幼儿的观察力、思维能力和动手操作能力，体验数学活动的趣味性。

二、活动准备

1. 边长不同的正方形地砖、长方形地砖若干（用硬纸板制作）。

2. 带有不同形状和大小空白区域（标注尺寸）的大卡片若干（模拟房间地面）。

3. 尺子、铅笔等测量工具若干。

4. 记录纸和彩笔若干。

三、活动过程

1. 导入

教师展示一张带有空白地面区域的大卡片，说：“小朋友们，这是一个房间的地面，我们要给它铺上地砖，可是我们不知道需要多少地砖，也不知道该选什么样的地砖，大家一起来想想办法吧！”

2. 认识地砖与面积

教师拿出不同边长的正方形地砖和长方形地砖，让幼儿观察并比较它们的大小。

引导幼儿用尺子测量地砖的边长，计算地砖的面积（对于大班幼儿，可简单介绍面积的概念和计算方法，如正方形面积 = 边长×边长）。

教师将不同地砖放在一起，提问：“哪块地砖的面积大？哪块小？你是怎么知道的？”让幼儿通过测量和比较，感知正方形和长方形面积的大小关系。

3. 探索铺地砖的数量与方法

教师在黑板上画出一个简单的长方形地面区域，标注尺寸，如长 6 厘米、宽 4 厘米。

拿出边长为 2 厘米的正方形地砖，问幼儿：“如果用这种地砖来铺这个地面，需要多少块呢？大家可以在纸上画一画、算一算。”

幼儿尝试计算和探索铺地砖的方法，教师巡回指导，引导幼儿可以用整块地砖铺满，也可以切割地砖来铺（如果幼儿有困难，教师可适当示范）。

请个别幼儿分享自己的计算结果和铺地砖的方法，教师在黑板上进行演示和验证。

4. 小组活动：铺地砖挑战

将幼儿分成小组，每组发放一张带有空白区域的大卡片（区域形状和大小不同）、若干正方形和长方形地砖、尺子、铅笔、记录纸和彩笔。

教师提出任务：“每个小组要选择合适的地砖，测量并计算出铺满自己小组地面区域需要的地砖数量，然后将地砖铺在卡片上，并把计算过程和铺地砖的方法记录下来。”

幼儿分组进行活动，教师观察各小组的进展情况，鼓励幼儿相互合作、交流讨论，遇到问题共同解决。

5. 展示与交流

各小组完成后，将铺好地砖的`卡片和记录纸展示在教室前面。

每个小组派一名代表向大家介绍自己小组的铺地砖过程，包括选择的地砖形状和数量、测量和计算的方法、遇到的问题及解决办法等。

其他小组的幼儿可以提问和发表自己的看法，教师对各小组的表现进行评价和总结，强调面积守恒的概念，即无论地砖的形状和铺设方式如何变化，地面区域的面积是不变的。

6. 活动总结

教师引导幼儿回顾整个活动过程，总结在铺地砖活动中学习到的数学知识和技能，如认识正方形和长方形的面积、测量和计算、选择合适的地砖等。

鼓励幼儿在日常生活中继续观察和探索身边的数学现象，如家里的地砖铺设、家具的形状和面积等。

四、活动延伸

1. 在数学区投放更多形状复杂的图形卡片和各种形状的“地砖”，让幼儿继续探索不同图形的面积计算和铺设方法。

2. 开展“小小建筑师”主题活动，让幼儿用积木搭建房屋，并计算和铺设“地面”的地砖，进一步巩固数学知识和提高动手能力。

大班数学铺地砖教案 篇5

活动目标：

1、通过拼摆操作活动，初步感知面积守恒;

2、通过数方格的方法，体验面积的守恒;

3、在操作活动中进一步提升观察、比较、测量、记录的能力。

4、体验数学集体游戏的快乐。

5、让幼儿懂得简单的数学道理。

活动准备：

教师用材料：PPT、卡刀模教具“铺地砖”;幼儿用材料：学具“铺地砖”、操作单页5-20。

活动重点：

通过操作活动，感知面积守恒。

活动难点：

通过操作活动，感知面积守恒。

活动过程：

一、活动导入。

1、创设情景，激发幼儿学习兴趣。

(教师出示PPT，提问。)师：小朋友们，看这是什么地方?图片里的人在干什么?(幼儿自由回答)师：那你们想不想像这些工人师傅一样，设计建造出美丽的图案?(想)那我先考考你们，看看你们有多大的本领。

2、教师出示4块地垫。

师：用4块地垫铺地板，可以有几种铺法?

教师先后请几名幼儿上前铺一铺，鼓励幼儿铺出不同的形状，教师将不同的铺法记录在黑板上。

3、教师提出问题，幼儿讨论。

师：这些铺好的地板一样大吗?为什么?

4、交流小结，得出结论：

虽然拼出的形状不一样、摆放的位置也不一样，但都是用相同的4块地垫铺成的，说明它们一样大。

二、操作探索。

1、出示教具中的3条小路，提出问题。

师：这3条小路的面积谁大，谁小?可以用什么方法来验证?(鼓励幼儿说说自己的想法)

2、验证结果。

⑴、引导幼儿将学具中的`小正方形铺在小路上，通过点数小正方形的个数，比较小路面积的大小。

师：我们将小正方形分别、依次铺在3小路上看看这3条小路的面积谁大，谁小?

⑵、教师提出问题，幼儿讨论。

师：3条小路一样大吗?为什么?请幼儿说说自己的观点。

⑶、交流小结：

遇到眼睛无法判断的图形，我们可以利用形状相同的小图形，如小正方形去测量大图形的大小;3条小路都用了6个小正方形，说明它们一样大。

3、请幼儿用学具中的小长方形测量、比较小路的大小。

师：我们再用小长方形依次铺在这3小路上，比比3条小路的面积还一样大吗?

(将小长方形摆放在3条小路上，进一步感知小长方形数量相同，所以小路的大小相同。)

三、拓展游戏。

1、请幼儿完成操作单页第一页“变魔术”的活动。

2、游戏：拼图形。

请幼儿用学具中同样数量的小三角形拼摆图形，与同伴比较拼出的图形的大小，感知面积的守恒。

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。