《鸟岛》教学设计

老地方整理的《鸟岛》教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《鸟岛》教学设计 篇1

一、复习

1、这节课我们继续学习18课《鸟岛》。

2、读词：鸟岛青海湖西部闻名中外伸手养育因为人类密密麻麻

3、你能用“鸟岛青海湖西部”说一句话吗？用上“闻名中外”能把句子说得更具体，试试看！

小朋友们能运用自己的语言把课文第一自然段的内容告诉大家，真不简单！

4、谁是鸟岛的主人？是啊，鸟岛是鸟的世界。（板书：鸟的世界）

二、新授

（一）感悟“鸟的世界”

1、课文中哪些词语，哪些句子能体会到鸟多呢？请同学们自由读课文二三自然段，用笔画出这些词句。然后一边读，一边想，看看你的脑海里能不能出现一幅幅画面。

2、品词析句，感悟“鸟的世界”

谁先来把读书的发现说给大家听？(根据学生回答随机出示）

（1）第二自然段

“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

a、理解“一群一群”

出示词卡“一群一群”，读“一群”，再读“一群一群”，有什么不同？指名读好这个词。

b、理解“陆续”

这一群一群的鸟儿是一起飞来的吗？怎么飞来的？这就叫——（陆续）

指第一组同学：你们是第一批飞到鸟岛上的鸟儿们，一大群鸟飞来了！做飞的动作，齐读。指第二组同学：接着又来了一群，读。指第三组同学：过了一段时间，又一大群鸟儿飞来了！读。

就这样，成群结队的鸟儿们陆续飞来，最后，一共飞来了十万多只！

c、齐读。

（2）师：继续交流吧，还有哪儿让你感受到鸟多？（第三自然段）

“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的.鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

从哪些词语看出来？

a、“各种各样”：各种各样告诉我们——（种类多）；读词；出示图片，讲述：鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。有，有，有，真是种类繁多啊！指导读。（评价：你把这么多种鸟儿都读出来了；我怎么只看见一两种啊，你能读出十多种来吗？）

b、各种各样的鸟儿从四面八方赶来，聚在一起干什么呢？

你能用上这样的句式把鸟儿们聚会的场面说一说吗？各种各样的鸟儿聚在一起，有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

师指着图讲述：在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，这真是鸟的世界！齐读这句话。

c、最热闹：鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，谁来读？

“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”

a、师：这句话写的是——多。窝多，自然鸟儿也就多了。鸟窝有多少个？

“密密麻麻”：（我怎么看到鸟窝之间还有缝缝呢！谁能读得让我们感觉密不透风？）

b、师：我们左手代表一个鸟窝，右手代表一个鸟窝，这鸟窝——（一个挨着一个），还可以怎么说？对呀，这放眼望去，鸟窝数也数不清啊。读。

“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”

师：是啊，鸟多鸟蛋就多。请你读一读。

鸟蛋不但多，颜色也很美呢！有的像玉一样的洁白，有的青中带绿，谁能读出来？

（3）齐读第三自然段

师：这一段没有一个多字，却让我们感受到了一个鸟的世界。是怎么做到的呢？

想把意思写具体，可以用这个方法。下面就请同学们抓住这些重点词，边读边想想，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？

（4）指导背诵第三自然段。

你能根据填空试着把这段优美的文字背出来吗？练习，齐背。

（二）感悟“鸟的天堂”

1、为什么这么多鸟都不约而同地选择来到这里呢？到底有什么吸引他们的地方呢？

2、交流，感悟“鸟的天堂”。（根据学生回答随机出示）

（1）第二自然段

是啊，每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。

这么多的鸟儿来干什么呢？（它们在这里筑巢安家，养育后代。）

尽管长途跋涉，鸟儿们还是那么兴奋，因为这里是它们最理想的家园。你能读好这段文字吗？自由练读，指名读，齐读。

（2）第四自然段

小朋友们说得真好。的确，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是——，因为——

这句话还可以这样说：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以——

正是因为人们像对待朋友一样的爱护鸟儿，鸟儿们才能在鸟岛上无忧无虑地生活。齐读。

3、小结：“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里有适合鸟类生活的自然环境，还有人们自觉的保护，吸引了众多的鸟儿们。想去看看吗？（播放录像）

看！蓝天碧水间，鸟儿飞的自由自在，多么快乐，多么幸福！这里是鸟的世界，更是鸟的——（板书，鸟的天堂）

三、总结、布置作业

1、只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，保护环境，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。现在让我们拿好书，好好读读整篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风光吧！（齐读课文）

2、离开鸟岛后，我们想要把鸟岛留在我们的脑海里吗？怎样记住它呢？（背下来画下来写下来）

课后，就让我们当一回小画家、小作家、小朗诵家，记住这美丽的鸟岛，也让你的家人和朋友分享这鸟岛的美。

《鸟岛》教学设计 篇2

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

教学过程：

一、导入。

小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？

二、初读课文。

（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

1.读课后生字表，读准字音，看清字形。

2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。

3.检查生字读音。

4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。

5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。

三、精读课文第三自然段。

1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？

2、自己轻轻地读读这段。

3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍）

4、还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

[如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？]

听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。

5、这么多的鸟，你能用你的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？

指名读，齐读。

过渡：因为岛上的'鸟多，所以什么也多？

1.示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）

2.再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。

3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）

4.你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。

5.指导朗读，指名读，齐读。

学习第三句。

过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）

1.示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）

2.这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。

3.看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分

4.过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

5.指导背诵：

六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（）。窝里窝外（）。

过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？

学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。

四、学习生字。

《鸟岛》教学设计 篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

教学重难点:

1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。

2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。

教学方法：

以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。

教具准备：

鸟岛的相关图片

教学过程：

一、激趣导入

1、板书课题，指导书写。

2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？

二、初读感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示词语：指名读、齐读。

3、指名读课文：相机正音。

4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。

三、精读感悟

1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。

2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。

3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解 “各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。

四、拓展升华

1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。

2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。

附：板书设计

18鸟岛 一群一群

鸟多 各种各样 爱鸟护鸟

密密麻麻

教后反思

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

在课堂上，我努力做到以下几点：

一、激趣导入，培养语文学习的兴趣

怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设 这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的真仔细，学习语文就是要处处留心、细细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的`列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激起了学生的学习热情。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）---游览---结束。

二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

三、教学设计上的创新

打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。

上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看漂亮，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，应结合“各种各样”相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。

《鸟岛》教学设计 篇4

教学目标：

1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3，理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

过程与方法：

1， 通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

2， 在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

情感态度价值观：

了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

教学重点：

1， 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2， 对学生初步进行保护野生动物的教育。

教学难点：

理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

教学过程：

一，激趣导入：

同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 （自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）

二，看题质疑：

看到题目，你想知道什么

1，学生质疑

2，现在，就让我们带着这些问题走近她。

三，初读感知：

1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

2，学生读，教师指导。

3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗 ）

4，出示词语

因为 养育 人类 闻名中外

伸手 筑巢 陆续 密密麻麻

（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）

a。指名读 b。齐读

四，细读感悟：

1，读完文章你有什么感受 （鸟多）板书"多"

你是从哪段知道的 （2，3段）

2，从哪些词可以体现出来呢

引导理解"一群一群"，"陆续"

3，指导朗读：

4，鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗

a。把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）

板书：鸟多，窝多，蛋多

b。出示图片

岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真逗人喜爱。

（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

c。指导朗读

d。实景欣赏

（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

5，这么美的地方，她在哪儿呢

理解"闻名中外"

指导朗读第一段，读出自豪的语气。

6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。

五，拓展延伸：

看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的`家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

板书设计：

窝

鸟 多 岛

蛋

教学反思：

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情，无不闪动着美的光彩，蕴涵着美的情趣。而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识，利用，征服关系，还是一种和睦相处，永世共存的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体，让学生从小增强环保意识，注意生态平衡。而在文章体现鸟多，窝多，蛋多的重点部分，我让学生通过朗读来加深理解，在动听的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中展开想像。

《鸟岛》教学设计 篇5

《鸟岛》教学设计

作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《鸟岛》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。