《语文乐园八》教学设计

老地方整理的《语文乐园八》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《语文乐园八》教学设计 篇1

教学目标：

知识与能力：

1 、进一步了解会意字地构字，培养学生初步的独立识字能力。丰富语言积累。

2、写好“马、母、红、毛、成、思”六个字。

过程与方法：

1 、在游戏中学到知识，联系生活实际运用知识。

2 、学习观察和表达的方法。

情感态度与价值观：

在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。

教具：

生字卡片、实物投影仪，cai课件

教学过程：

一：我来试试。

1、读一读，说一说

（1）借助拼音自由读韵文，要读通顺正确。

（2）再读韵文，看看“闷、闻、问”分别是由哪两个汉字组成的，可以和同座交流。

（3）请学生全班交流，师用卡片配合示意。

（4）出示“闯、闹、闪、闲”，谁能记住这几个字特点？小组交流。

（5）全班交流。

2、读一读

（1）生自由朗读词语，小组同座互读。

（2）全班交流。

（3）想想这些词语是描写什么景色的？

（4）指答。

（5）感受这些优美的景色，联想画面，再来诵读。

3、大家一起来编有趣的句子

（1）出示例句，自由读，边读边想这个句子有趣在哪？

（2）指生答。

（3）带着这种感受再来读句子。

（4）出示其他句子，展开想象，表达自己想法，小组之间互相交流。

（5）全班交流。

（6）在书上完成，师巡视指导。

二、探究与发现

1、仔细观察图

（1）仔细观察图，说说图中的白云像什么？

（2）生小组自由交流。

（3）全班交流。

（4）师适当指导观察方法，先整体后部分，还可用前面有趣的句子来表达。

2、写字练习

（1）观察这些字中的“折”和“钩”。

（2）全班交流它们的.不同写法。

（3）师讲解并范写。

（4）生练习，上台示范，全班评议。

三、我的作品

（1）请生看图框，讲解意思。

（2）生互相交流，把句子说完整，尽量说得和别人不一样。

（3）集体交流，把自己觉得好的句子写在方框里。

（4）学生互相欣赏。

《语文乐园八》教学设计 篇2

[教学目标]

1.积累词语，加强理解，巩固记忆。

2.了解用对比法说明事物的好处。

3.积累格言警句，理解、体会“读书千遍”的好处。

4.进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。培养阅读文言文的兴趣。

5.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。

[教学重点][教学难点]

1.培养阅读文言文的能力。理解故事内容。

2.创意想象，设计有情节变化的故事框架。

[教学准备]

课件

[教学时数]

4课时

[教学过程]

第一课时

一、词语超市

1.出示第一组词语，读一读。

2.快乐传真猜猜猜。

一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余学生猜。（在演和猜中加深词义理解，积累词语。）

3.出示第二组词语，读一读。

4.写一写。

同时请几名同学上台写，众人点评。

5.你能说一段话，尽量用上这些词语吗？

二、金钥匙

1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们领悟到：原来成功的关键不是你具备了什么条件，而在于你是否有坚定的志向。故事是怎样说明这个深刻的道理？

回顾故事及课文板书。

贫者至富者未至……

志坚 志不坚……

2.是对比使故事更有说服力。

3.齐读“金钥匙”内容。

4.选材练习。

成功的人找方法，失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理？说说你的看法。

①课堂上，文文和三三私下讨论问题，被老师批评。文文认为是老师找碴儿，此后，每次上课就故意和老师作对，自己的学习也因此一落千丈；三三觉得自己虽然是讨论书上的问题，可在课堂上讲话，影响了大家，此后，他把问题留到课下再讨论，老师表扬他好学，他学习劲头越来越足。

②小虎没考好，他满不在乎地说：“不就是粗心了点吗！”结果，第二次又考砸了。

引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法，将后一材料充实。

三、格言警句

1.同学们觉得学文言文、古诗词难不难？

2.你说难，难在哪儿？

3.你说不难，说说你是怎么学的。

4.好，我们总结一下学文言文、古诗词的方法。（多读、多背、看注释、大意、译文……）多读、多背最重要。

5.让我用上面的'方法学习书上这句格言。

6.请学生串讲句意。提问单字意义。（相机指点。）

7.尝试背诵。

第二课时

一、导入

今天，我们将听到一个精彩的故事。

二、自读，初步思考学法

1.自读。初步了解学习内容。

2.同学们已经了解到了，这个故事是用文言文记载下来的。看看课本都安排了哪些内容？

文言原文，注释，大意，阅读提示。

3.摸索适合自己的学习方法。

①回顾上节课总结的文言文学习方法。

②根据学生的提议，制订学习方案。

预设：

初读故事，注意停顿

与译文互现，了解大意

疑难字词，注释帮忙

把握停顿，读出韵味

熟读回味，收获感悟

不要以教师为准，可顺着学生的提议，适当调整。

三、理解故事，感悟寓意

1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。

2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。

3.汇报初学情况。

①指名读。相机画出停顿标记。

②齐读。

③字词质疑交流。

4.小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。

帮助学生进一步了解故事，熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。

5.交流“问题袋”中的问题。

①蝉危矣，因为——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”，下同）；

螳螂危矣，因为——不知黄雀在其傍也；

黄雀危矣，因为——不知弹丸在其下也。

②它们不知这些危险，只知道什么呢？

蝉只知——高居、悲鸣、饮露；

螳螂只知——委身曲附欲取蝉；

黄雀只知——延颈，欲啄螳螂；

6.致命错误啊！快劝劝他们吧！

生自由说，在劝说中自我感悟道理。

7.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来。

联系实际说。

8.齐读阅读提示，警醒自己。

四、拓展

1.寥寥几十个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？

你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培养。）

2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？

板书：

螳螂捕蝉，黄雀在后

只知…… 不知……

目光短浅，只知道算计别人，不知自己也在危险中

第三、四课时

一、创设情境

听音乐猜动物游戏。大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？

（不限于书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。）

二、创编故事

1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！

2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。

让学生按自己的想象活动起来。（放松情绪，营造大胆想象气氛）

3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。

（不设限制，不作评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。）

4.在学生表演进入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。

此段尽量设计得富有戏剧性。

如：

猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的。这一趟，一定不会空跑的。

转身神秘地说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我发财喽！

（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）

5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象吧！

6.分小组讨论。

7.简略交流汇报。

师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身的特点；情节力争有波澜。

如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！

你的故事峰回路转，真让人着迷。

同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。

8.那你们就排练一下，待会儿表演表演吧。

分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创意的一组的表演。

9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提醒大家注意观察细节。

在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。

如：在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！

再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？

同时还可让学生板书关键词。

教师相机点评，小结方法。如：“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”

三、了解故事创编要求

1.阅读作文要求及提示。

2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。

预设引导：

如何把“重要的地方写细致些”？其实第三个提示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出一些”，写什么呢？写它们的“动作、语言”等。

四、动笔成文

1.不管你的救援是惊险的，还是有惊无险的，或是充满喜剧色彩的，我们都期待着。大胆想象，用你的文字把我们带入神奇的童话世界吧。

2.给你的故事拟个响亮的标题。（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题……）

3.下面我们就把这个故事编完整，写下来。

《语文乐园八》教学设计 篇3

教学目标

1、通过形近字的比较，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

2、通过积累、运用词语，丰富学生的语汇仓库和运用语言文字的能力。

3、指导书写6个汉字，进一步提高学生的写字能力。

4、通过阅读欣赏，了解《泊船瓜洲》“绿”字用词的绝妙。

5、编写《狐假虎威》课本剧，培养学生想象、编排和语言创作、情感表达能力。

教学重点：

1、积累词语和选词写话。

2、了解王安石《泊船瓜洲》中用字的绝妙之处。

教学难点

根据寓言编写剧本。

教学准备

一个课本剧范丽、幻灯片、投影仪

教学时数

4课时

教学过程

第一课时

一、有趣的汉字

1、自由读题中的汉字，看看每组两个字有什么异同。

2、讨论交流，你有什么好方法分清并记住它们？

3、给这些字分别组一、两个词语。

二、词语超市

1、自由交流词语。

2、谈论交流理解词语的意思。（只需说出大意即可）

3、超市里的一、两个词语说话。

4、再读词语。

5、抄写词语。

三、选词写话

1、读词语。

2、找出这些词语之间的关系。

3、选词说话。鼓励学生尽量用上更多的词语使意思表达更生动、具体。

4、把自己选词说的话写下来。

第二课时

一、写字板

1、认读写字板中的汉字。

2、观察每个字各个部件在田字格中的`位置。

3、交流：

（1）这些字有什么特点？

（2）你认为哪个字最难写？怎样学最美观？

4、教师范写，重点指导“傻”“糊”“惭”“懂”的书写笔顺及间架。

5、学生联系。

6、优秀作品展示。

二、阅读欣赏

1、自由阅读短文。思考：主要写了什么内容？

2、讨论：

（1）你从短文中知道了什么？

（2）王安石在创作《泊船瓜洲》是对“绿”字先后作了哪些改动？

（3）为什么说“绿”用得好？

（4）读了这篇短文，你受到什么启发？

3、小结：一个“绿”字把春风给江南带来的变化，生动而又形象地写了出来，用在这里可谓是点睛之笔。难怪数百年来，无数诗人、评论家不断称誉这个“绿”字改得好。我们从《王安石改诗》这个故事明白一首诗、一篇文章都需要作者倾注大量心血，需要对字、词、句进行精心的锤炼方可成就。希望同学们在以后的协作、交流中能准确的表达自己的意思。

4、读背《泊船瓜洲》。

《语文乐园八》教学设计 篇4

教学要求：

1、归类复习，巩固学过的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确书写、使用。

2、认读学过的生字词语，并用词语组成完整、同通顺的句子。

3、阅读欣赏。

4、说说语文课，培养学生说话能力，同时激发他们学习语文的兴趣。

重难点、关键：

1、巩固学国的汉字，正确书写，辨别形近字，能正确组词。

2、会用词语组成完整、通顺的句子。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

1、巩固复习认识过的生字，辨别形近字，能正确书写。

2、诵读古诗。

教学过程：

一、有趣的汉字

1、教师：你们知道吗？这一组我们又交了不少长得像的汉字朋友，你们能正确区分吗？

2、学生自由读。

3、引导学生观察加点字间的异同。

4、教师强调在认读和书写的时候一定要注意。

5、学生再读词语，巩固认识。

二、写字

1、教师以组出示生字，让学生认一认，读一读。

2、引导学生观察他们的异同。

3、学生说一说书写这些字的注意点。

4、学生练习写字，教师巡视指导。

三、组句子

1、出示文中的词语，大家一起读一读。

2、教师说明练习的要求。

3、学生按要求妄称练习。

四、阅读欣赏

1、学生借助拼音自己读一读。

2、教师播放音乐，配乐读，学生听，感受美。

3、教师示范读。

4、学生再自由读一读这两首古诗。

5、大家一起有感情的朗读这两手古诗。

6、学生闭目想象古诗所描绘的意境。

7、熟读成诵。

第二课时

教学目标：

说说我们的语文课，说对语文的'看法，提出建议和希望。

教学过程：

一、教师读题，明确要求

1、教师读题目，学生认真听，说说这次语文生活安排我们干什么？

2、指名反馈。

3、学生认读词语：

语文课喜欢有趣印象最深建议希望

二、指名个别说，进行说的辅导

1、指名说一说。

内容选择

（1）对语文课的看法。

（2）最喜欢的一篇课文。

（3）印象最深的一次语文课。

（4）最有趣的一次语文活动。

（5）你还有什么建议和希望。

2、说话指导，引导学生注意几个问题。

（1）选一个主题，不要什么都说。

（2）想清楚再说，意思表达清楚、明白。

（3）声音响亮。

（4）注意倾听他人说。

三、学生说，集体评价

1、小组说，互评。

2、指名说，集体评。

3、小组讨论同学提出的问题、建议、希望，想对策。

4、反馈对策。