高一语文《氓》教案设计

老地方整理的高一语文《氓》教案设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

高一语文《氓》教案设计 篇1

教学目标：

1. 能够准确地诵读《氓》，并注意诗歌的节奏和韵律。

2. 通过诵读，体会诗歌的语言美和情感美。

3. 鉴赏《氓》中的比兴手法和人物形象。

教学过程：

一、导入新课

通过背诵《诗经》中的其他篇章，引导学生感受《诗经》的语言魅力，进而引入《氓》的学习。

二、诵读指导

1. 教师示范诵读，注意节奏、韵律和语气语调。

2. 学生模仿教师诵读，体会诗歌的'音乐美。

三、分段诵读与解析

1. 第一、二章：

学生齐读，感受恋爱时的甜蜜与热情。

分析女主人公在恋爱中的表现，理解其纯真与温柔。

2. 第三、四、五章：

学生分段诵读，注意比兴句的运用及其暗示作用。

分析女主人公婚后生活的艰辛与氓的变心，体会女主人公的怨恨与沉痛。

3. 第六章：

学生齐读，感受女主人公的清醒与刚烈。

分析女主人公的决绝与反思，理解其坚强与独立。

四、鉴赏与讨论

1. 鉴赏《氓》中的比兴手法，讨论其在表达主题和情感上的作用。

2. 讨论女主人公的性格变化及其在诗中的体现。

五、总结与作业

总结本课学习内容，强调诵读在诗歌学习中的重要性。

布置作业：继续诵读《氓》，并撰写一篇短文，分析女主人公的性格变化及其在诗中的表现。

高一语文《氓》教案设计 篇2

教学目标：

1、了解有关《诗经》的常识：包含了那段时间的诗歌、内容、写法和其在中国文学史上的地位和作用。

2、了解每首诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。

3、通过三首诗了解国风的写作内容，体会民间的歌谣的特色。

4、了解卫、秦、邶三地不同的文化背景，体味独特的文化内容。

第一首诗《氓》

教学目标：

1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。

2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。

3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。

4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。

课时安排：两课时，每节课40分钟。

教学过程：

第一节课

教学目标：

1、请学生自己读课文，不要老师来示范，让他们自己亲自体验，老师不要代劳他们的工作。

2、明确字音和个别词语的意思并牢记。

3、请学生示范读课文，进一步明确字音和意思，请大家识记，当堂课掌握。

教学过程：

一、导入：(2分钟)

爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的来个人，还有在那时的另外一些人。让我们走近他们!

一、新授：

1、请一位学生读文题。(2分钟)

(可能出现两种情况：

第一种情况是①读对了字音，méng,

及时表扬，大家齐读。通过注释②，了解词语的含义，明确这是古今异义，把古今异义四个字写在注释处。

第二种情况是读成了máng,请其他同学纠错，通过注释②，了解词语的正确读音和含义，读音和意思古今都不同。)

2、自己对照课下注释的内容读课文。明确字音，读到顺畅为止。(15分钟)

(一定要让学生独自的自己来读，有的学生读的快，有的学生会读的慢。照顾多数学生，甚至于照顾到最慢的那个学生的速度。)

3、请基础差一些的学生示范读课文(10分钟)

(请大家仔细的听读，用笔画出有读音出入的词语，等同学读完之后，一起订正，不要打断学生的朗读的过程。培养学生彼此尊重的精神。)

5、请学生订正个别字音。(5分钟)

容易出现问题的字音是：(板书)

匪：fēi愆：qiān将：qiāng载：zài于：xū说：tuō

徂：cú汤：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo

6、集体读订正的字音，明确课下注释的位置。(3分钟)

7、体会四字句两两停顿的'朗读方法。

二、布置作业：(3分钟)

1、回家自己读课文，复习课堂上订正的词语，识记词语的含义。下节课在听写本上听写。

2、通过注释一，介绍诗经的相关知识。完成下面填空。

《诗经》是我国___的诗歌总集，又称《》和《》，搜集了从公元前__世纪到__世纪的诗歌，《诗经》的六义是指：__、__、__、

__、__、__。

3、用自己的语言讲述本文的故事，至少写300字。

第二节课

教学目标：

1、熟悉课文内容，了解男女主人公之间的故事。

2、了解卫地的独特的文化，通过人物的言谈举止仔细品味。

3、了解赋、比和兴的具体内含和写作手法并仿写。

教学过程：

一、导入：(2分钟)

当我们逆着时间的隧道走进他们的世界，你用你独特的眼光看到了什么，你用你独特的视角体会到了什么?我们等待着你的讲述!

二、新授：

1、了解学生回家读课文的情况，肯定有的学生没有读，课堂上请大家齐读。(8分钟)要求：读准字音，彼此监督，而且要整齐，加进自己的感情，尽量把自己想像成课文中的人物。边读边体会课文的内容。

2、请同学介绍自己读完课文的感受，可以谈一点，也可以谈整篇课文。(15分钟)

(总结学生的发言内容，对于有争议的问题，可以考虑给以更长的时间进行深刻的讨论。请同学们就课文中的人物发表自己的看法。)

4、介绍赋、比和兴的含义，找出课文的例子，请学生回忆以前的知识明确三种写作手法，课堂上仿写。(7分钟)

5、从文化视角体会当时的风土人情。进行今昔对比，体会人物的特点。(5分钟)

(明确：抱布贸丝原始的物物交换，造成了人与人之间交流范围的狭窄，经济基础决定上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧。她：温柔体贴，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。他：喜请良媒，娶她为妇，感情变换，虐待其妻。)

三、布置作业：

1、再读课文，体会他们的故事。

2、用自己的语言设计他们另一样的生活。

3、预习下节课。

高一语文《氓》教案设计 篇3

教学目的：

1、了解《诗经》的基本常识，丰富人文积累；

2、体味本诗赋、比、兴艺术手法及通过对比刻画人物性格的写法；

3、感知古代劳动人民的情感、思想与生活。

教学设想：启发参与，适当分析，强化朗读

教学重点：分析恋爱阶段，男女双方性格特点及比兴手法的运用

过程设计：

一、复习导入

1、这节课我们将学习一篇选自《诗经》的诗作，《氓》。（板书：氓）

关于《诗经》的诗作，我们并不会太陌生。我们初中学的课文中，有什么课文就是选自《诗经》？

《关雎》、《蒹葭》。（唤起学生回答，回答不出，老师再说出）

“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”是不是？还有《蒹葭》，“蒹葭苍苍，白露为霜……”是不是？

（让学生试背，学生背不出，老师作记忆唤醒，一般不作全文背诵，几句作唤醒就行）

2、不应该陌生，那关于《诗经》，我们又知道多少？知道些什么呢？

我国最早的一部诗歌总集，收诗305篇；

原来叫《诗》或取整数叫《诗三百》，汉后被奉为经典，称《诗经》；

其中诗歌分风、雅、颂。“风”又称“国风”或“十五国风”，是各地歌谣，常用赋、比、兴的手法。

（常识引导学生回忆，不作过分展开。如果课堂回应比较热烈，应对学生肯定激励，并就上三点对《诗经》基本常识作强调。

3、导入。《诗经》中有大量爱情题材的诗作，如我们学习过的《关雎》、《蒹葭》。爱情是千百年不衰的话题，但这节课我们将通过《氓》来感受另一类的爱情情节和人物形象。

二、感知诗作，引导思考，朗读品味

1、引导

老师引导：下面，我们就一起来欣赏品味这首诗作。

大家刚才一起回忆了初中学过的《诗经》课文，《氓》这首诗首先给我们的直观印象是，句式什么特点？也是四言句。不同的是章节多了，共有六章，似乎是长了，但从它的内容，几乎讲述了一个女子一生的故事，而又讲得那么细致生动，它又是非常精炼的。

下面，大家随着录音来感知全诗，并思考这首诗写了哪些内容，作为完整的故事情节，它是如何来展开，写了哪些人物，人物又给了大家什么印象？

2、播放录音，学生可以小声跟读。

3、学生讲述初步感知：

老师提问题：整首诗已做初步的感知，下面大家来说说诗写了什么内容，有哪些基本情节？

学生回答，老师小结：

这首诗通过“我”的人称来叙述，讲述了女主人公从恋爱到婚变的过程，完整地叙述了一个婚姻悲剧。

全诗写了三方面的内容

恋爱（第一、二章）-婚变（第三、四、五章）--决绝（第六章）（板书）

下面，我们进一步来感知全诗，请大家注意情节发展各部分的感情基调。

4、分章提示，逐章朗读

第一章，提示氓、蚩蚩、匪、即、顿丘、愆期、将等字词音义，“秋以为期”的句式特点（“以秋为期”的倒装）。

问题：这一章从故事情节来说处于什么阶段？人物给人什么印象？感情基调如何把握？

学生回答，要点：写“我”与“氓”开始接触到进入恋爱。“我”是真诚纯朴的；“氓”是“蚩蚩”的，一付忠厚的样子。

感情基调应该是热情幸福的。

学生朗读，提示注意情感基调。

第二章，提示垣、复关、载、筮、咎、贿迁等字词音义，“尔卜尔筮，体无咎言”的翻译。

问题：这一章又处于什么阶段？人物又给人什么印象？

学生回答，要点：写“我”与“氓”由热恋而进入婚姻。本章突出了热恋中少女的心理及表现，足见“我”用情之专、思念之深。

感情基调同样应该是热情幸福的。

学生朗读，提示注意情感基调。

第三章，提示沃若、于嗟、桑葚、说等字词音义，“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”的翻译。

问题：这一章为什么提到桑葚，又提到斑鸠？本章在故事中起什么作用？感情基调又有什么变化？

学生回答，要点：提到桑葚、斑鸠是比兴手法的运用。桑叶沃若，用以喻女子青春好年华，鸠无食桑葚，喻女子不要对男子过分迷恋（比喻）；“桑之未落，其叶沃若”，由眼前物引起对男女情爱的感慨，这是兴的写法。本章是恋爱到婚变的一个过渡，在感情基调上出现了突变，透出一种人生无常的苍凉。

学生朗读，提示注意情感基调。

第四章，提示陨、徂、三岁、汤汤、帷裳、罔极等字词音义，“淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”的翻译。

问题：这一章又如何来理解桑葚，写的`又是什么情节？

学生回答，要点：比兴手法的运用。情节是婚变。基调是怨。

学生朗读，提示注意情感基调。

第五章，提示靡、夙兴夜寐、A等字词音义。

问题：这一章如何来表现人物，写的又是什么内容？

学生回答，要点：突出“我”与“氓”的对比，刻画了人物，显示氓的本性，也揭示婚变原因。基调是怨恨、沉痛。

学生朗读，提示注意情感基调。

第六章，提示隰、泮、总角、晏晏等字词音义，注意“反是不思，亦已焉哉”两句的翻译。

问题：如何理解“淇则有岸，隰则有伴”及“反是不思，亦已焉哉”？如何把握本章感情基调？

学生回答，要点：前者是比的手法，用淇水有岸，漯水有涯来反喻自己愁思无尽；后者是觉醒后的决绝。感情基调是清醒、刚烈。

三、再次感知全诗，集体朗读全诗

四、总结

引导学生总结

1、全诗通过女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

2、运用比、兴手法来使语言形象生动，进一步丰富内涵；运用对比手法，包括“我”“氓”对比及人物自身前后对比来塑造人物形象。

五、布置作业

课余背诵全诗。

高一语文《氓》教案设计 篇4

教学目标：

1. 学习《诗经》的基本常识及其现实主义创作传统。

2. 理解《氓》的情节和主题，掌握其叙事诗的特点。

3. 分析诗歌中男女主角的性格特点，深入理解女主人公的情感变化。

教学重难点：

重点：理解《氓》的情节发展和主题思想。

难点：把握诗歌中“比兴”手法的运用及其作用，深入分析女主人公的情感变化。

教学过程：

一、导入新课

1. 请学生背诵《诗经》中的其他名篇，如《关雎》等，引入《诗经》的学习背景及其重要性。

2. 简要介绍《氓》的创作背景及历史地位。

二、朗读课文

1. 教师范读课文，注意节奏和韵律。

2. 学生自由朗读，要求注意字音和停顿。

三、疏通字词

1. 纠正学生朗读中的错误读音，如“氓”（méng）、“愆”（qiān）等。

2. 解释文中重点字词的含义，如“咎言”、“贿迁”等。

四、整体感知

1. 请学生概述《氓》的故事情节，分为“恋爱”、“婚变”、“决绝”三个部分。

2. 分析每部分的主要内容及情感基调。

五、深入分析

1. 男女主角性格特点分析：

氓：乖僻、虚伪、薄情、暴虐、始乱终弃、言行反复。

女子：纯真、热烈、勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈。

2. “比兴”手法的运用：

分析诗歌中“比兴”手法的'具体运用，如“桑之未落，其叶沃若”等，探讨其在诗歌中的作用和效果。

3. 女主人公情感变化分析：

从“恋爱”时的纯真热情到“婚变”时的怨恨沉痛，再到“决绝”时的清醒刚烈，分析女主人公情感变化的过程及其原因。

六、讨论与拓展

1. 讨论《氓》是否是“中国第一弃妇诗”，并阐述自己的观点。

2. 引导学生思考古代女性在社会中的地位及其面临的困境，培养学生的历史意识和人文关怀。

七、课堂总结

1. 总结本课的学习要点和收获。

2. 布置课后作业：背诵《氓》的前两章，并撰写一篇短文分析女主人公的性格特点及其情感变化。