教科版三年级科学上册教案

老地方整理的教科版三年级科学上册教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

教科版三年级科学上册教案 篇1

教学目标

1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。

教学重点

了解四季的气候特征。

教学难点

了解一些动植物的季节性变化。

教学准备

准备有秋季特征景致的图片或录象资料。

关于动植物的季节性 生活规律变化的`图片，录象资料。

教学过程

一、导入新课

1、复习引入。

2、学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。

二、自主学习

1、引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。

2、四人小组讨论。

3、秋天气候的特征。

4、其他季节的气候特征。

5、小组汇报。

6、师生小结。

7、在不同季节里，动植物有什么变化？

8、小组讨论后汇报。

9、教师小结。

三、课后作业

1、观察小动物。

2、观察植物。

3、把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。

教科版三年级科学上册教案 篇2

【教学目标】

科学概念：

1、植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。

2、植物变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。

3、植物变化是生命体特征之一。

过程与方法：

能用测量方法比较叶大小，能用数据记录植物变化。

情感、态度、价值观：

能够关注周围植物变化，坚持记录完成一棵植物变化记录表。

【教学重点】观察记录描述植物变化。

【教学难点】坚持记录完成一棵植物变化记录表。

【教学准备】

分组材料：一把尺子，4张不同大小叶片，记录表。

教师准备：一些树木四季变化图片，带花苞菊花，狗尾草。

【教学过程】

一、怎样观察植物变化

我们知道，春暖花开季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里植物发生了什么变化？（可结合第2课课外作业及学生精彩发现激发学生探究欲。）

讨论：我们可以观察植物哪些变化？我们怎样观察？

首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干变化呢？

数数每天有多少落叶。菊花花苞长得怎么样了？

狗尾草会枯死吗？樟树果实又是怎样变化呢？

二、观察叶生长变化

可以测量一条树枝上大叶子、小叶子和中间大小叶子长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶其他变化。

从一棵树树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？

从一片树叶颜色变化过程中，我们又知道了什么？

三、实地观察记录植物茎、叶

1、活动：根据讨论结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）

2、交流：汇报我们观察数据，思考这些数据能说明什么问题？

落叶数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同树叶，说明什么问题？如果以后测量得到数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？

四、记录一种植物变化情况

我们还可以同时观察田野、路边和家里植物发生了什么变化？

就这样一直观察你所选择那棵树或草，观察它们在秋冬季变化，一个月观察一次，把观察结果记录在表中，你能做到吗？

教科版三年级科学上册教案 篇3

【教学目标】

科学概念：

1、水葫芦叶柄部位膨大海绵体充满空气是浮在水面上原因。

2、水生植物都有根茎叶等器官，它们生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

1、用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

2、在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面秘密。

情感、态度、价值观：

培养研究水生植物兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。

【教学难点】探究水生植物适应水生环境结构特点。

【教学准备】

分组材料：几种常见水生植物，其中好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

【教学过程】

一、认识常见水生植物

陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

二、观察水葫芦和金鱼藻

1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中样子，并用简图把它们画下来。

2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

3.探究：尝试剖开水葫芦叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物环境）。其它水生植物是不是也有相似结构？请课外继续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们生长需要什么条件？

四、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

教科版三年级科学上册教案 篇4

【教学目标】

科学概念：

树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

过程与方法：

1、初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

2、用各种感官观察大树。

3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

4、用简单的词语记录观察的结果。

情感、态度、价值观：

1、懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

2、发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

3、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

【教学重点】

了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。

【教学难点】

对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

【教学准备】

分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

【教学过程】

一、引言

1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？

2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。

二、看照片上的大树

1.教育引导：眼前展示的是梧桐树的一张影像，请诸位细心审视画面，能否捕捉到这棵梧桐树的独特之处？（您能识别出几项特征呢？）

2.从图像审视一棵大树，我捕捉到了诸多细节。首先，它那苍劲的树干仿佛是大自然的脊梁骨，支撑着茂密的枝叶。树皮的纹理透露出岁月的痕迹，每一道裂痕都是时间的见证。树枝伸展的姿态各异，有的向上冲破云层，似乎在追逐阳光，有的则低垂向地，仿佛在与大地进行对话。树叶在风中轻轻摇曳，发出沙沙的声音，宛如大自然的乐章。通过这幅图片，我还注意到一些细节，比如树下的小动物或是一束洒落在地面的阳光，这些都是在观察过程中捕捉到的真实画面，它们为这棵大树增添了生动的气息和生命的活力。然而，图片无法呈现的是树的触感、空气中的花香或是鸟儿的鸣叫，这些感官体验是真正从现场获得的，无法仅凭照片感受。综上所述，这幅图片让我看到了一棵充满生命力的大树，以及它周围环境中的细微之美，但同时也提醒了我，真实体验总是比任何静态影像更加丰富和深刻。

三、回忆中的大树

1.在观察过程中，我们时常会发现，即使是在技术精良的照片中，所呈现的景象与我们亲身体验到的现实世界之间仍存在着微妙的差异。比如，当我们审视一幅清晰捕捉到的大树照片时，尽管它能精确地展示树木的每一个细节，却往往难以传达出我们在自然界中亲身感受的那些独特体验。在实际生活中，我们与一棵大树相遇时，除了视觉上的直观印象外，还能感受到它的触感、气息以及与之共存的生态多样性。触摸树干时，手能感受到粗糙的纹理和温润的质感；呼吸间，或许能捕捉到树木散发出的清新香气。此外，站在树下，我们会被其庞大的阴影所庇护，感受到一种与自然和谐共生的.宁静与力量。更重要的是，大树不仅是生态系统中的重要组成部分，还是动物栖息之所，每一片叶子、每一根枝条都可能隐藏着生命的故事。因此，尽管照片能够完美再现大树的形态与颜色，但它无法完全复制我们在真实环境中与之互动时所获得的丰富感官体验和深刻情感联系。

2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

3.同学们的分享真是琳琅满目，有些场景大家或许在日常生活中已经有所接触，而其他一些则可能是初次遇见，甚至有人从未亲身体验过近距离观察一棵参天大树的感觉吧？是否正有心想要深入探索，去细细品味一棵真正的巨木呢？

4.探索自然之奇观：为何渴望目睹真正的巨木？在再次踏入那片林海时，是否能窥见更多未被发现的奥秘？或许，我们能在这些古老的树干上找到岁月留下的痕迹——那些树瘤，仿佛是大自然刻下的独特印记。而在这密林之中，是否也隐藏着小生灵的秘密，它们或在枝叶间穿梭，或于树根旁驻足，与这古老的生命共存？不仅如此，每一棵树下，每一片叶子后，可能还蕴藏着未曾察觉的奇妙事物，等待着我们去发现，去感受那份来自自然深处的宁静与和谐。

5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。

6.当我们聚在一颗大树之下，我们应如何审视与探讨它的奥秘？为了挖掘更多关于这棵大树的信息，我们可以通过以下步骤来进行深入的观察与讨论：首先，我们应当细致地观察树干。树干不仅承载着树木的生命力，还记录了岁月的痕迹。我们可以观察树皮的纹理、颜色以及是否有裂痕或病虫害的迹象。此外，了解树种的不同特征对认识其生长习性至关重要。其次，叶片是树木进行光合作用的主要器官，因此观察叶片的形态、大小、颜色和排列方式对于了解树木的生态环境和生长状态非常关键。同时，可以注意树叶上的斑点或损伤，这些可能提示有特定的病虫害存在。再者，树冠的结构和形状也是研究的重点之一。不同种类的树木在成熟后会形成不同的树冠形态，比如圆形、锥形或分枝型等。通过观察树冠的密度、层次和分布情况，我们可以推断出该树种的生态功能和适应性。此外，不要忽视树下的环境。树木周围的土壤类型、湿度、植被覆盖度等都与树木的健康状况紧密相关。通过比较不同位置的土壤特征，可以发现水分、光照等因素对树木的影响。最后，不妨进行一些简单的测量和记录，比如树的高度、直径、树龄的估算等。这些数据不仅能帮助我们更准确地描述这棵树，还能为后续的研究提供基础信息。通过上述方法，我们不仅能够更全面地了解这棵大树，还能培养观察自然、分析现象的能力，促进对生态系统多样性的认识和保护意识的提升。

四、观察真正的大树

1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）

2.让我们携手探索一棵真实的巨木，这趟旅程定能带来丰富的发现。在此前提下，确保师生在安排好的实地考察活动中安全出行。观察时，请用简洁的话语记录所见。

3. 评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）

4.通过细致观察一棵树木，我们不仅领略了其独特的形态与功能，还深刻地感受到自然界中生命的多样性和复杂性。每一棵树都是一个微缩的生态体系，它们以不同的方式适应着各自的环境，演绎着属于自己的生命故事。这样的观察体验，无疑为我们打开了一扇通往更广阔自然世界的窗口，激发了对生态环境、生物多样性的思考与敬畏。进一步地，若能持续地对不同种类的树木进行观察，我们将有机会更加全面地理解植物界的丰富多样性。每种树木都有其独特的生长习性、生命周期和生态角色，它们之间相互依存，共同构建起复杂的生态系统。通过这些观察，我们可以更深入地探讨植物如何适应不同的气候条件、土壤类型以及人类活动的影响，从而更好地认识生态平衡的重要性。持续的树木观察不仅能够提升我们的自然认知能力，还能培养出对环境的敏感度和责任感。它鼓励我们从日常生活中汲取自然的智慧，促进人与自然和谐共处的理念。因此，不妨在课外时间，选择更多样化的树木作为观察对象，如古老的大树、刚萌芽的小树、沙漠中的仙人掌或是热带雨林中的藤本植物等。每一次的观察都是一次新的发现之旅，让我们在探索中不断学习，深化对自然界的理解和尊重。