语文《咏雪》教学设计

老地方整理的语文《咏雪》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文《咏雪》教学设计 篇1

一、教学目标

（一）知识与能力目标：

1.积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

3.发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

（二）过程与方法目标：

1.诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2.讨论法与点拨法相结合。

(三)情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

二、学情分析

在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。

三、教学重点

发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

四、教学难点

两个咏雪佳句的评析。

五、教学过程

课时安排1课时

六、教学活动

活动1【导入】 猜测谜语，激趣导入

教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的是谁？

学生回答：雪

教师：你会将雪花比喻成什么？（学生回答）

教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？

教师板书课题：咏雪

活动2【讲授】 检查预习，扫除障碍

1.学生介绍刘义庆及 《世说新语》，齐读注解①。

2.教师补充《世说新语》。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。

活动3【自学】探究新知，感受文境

1.听读课文，整体感知（播放课文录音）

2.学生齐声朗读课文

3.四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。

教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、掌握词语的翻译。(用圈点、标注法做好笔记)。

活动4【交流】四人小组, 展示交流

1.教师要求：展示时按两人朗读——1人句子翻译——1人重点词语强调的顺序进行。(一句一组)。

2.教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、倒装句等文言文积累知识。

3.小组朗读（齐读或分角色朗读）,加深理解，明确朗读停顿。 活动5【研讨】研读课文，品析比喻句

1.四人小组梳理文章内容，用一句话概括各层内容，教师板书。

2.教师引导、品读赏析：

（1）教师提问：中心事件采用什么方式进行？两位孩子的回答运用怎样的修辞？你认为哪个更好？为什么？

学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交流。

教师归纳明确：

认为“撒盐” 好，运用比喻将雪的`颜色和下落形态很形似的表达出来，符合比喻的基本要求。

认为“柳絮”好，同样运用比喻，但侧重神似，意象中给人以

春天即将到来的感觉，意蕴深刻。

（3）教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为什么？

学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。 教师归纳明确：

对子侄辈的回答很满意。

“笑”前一个比喻，“乐”后一个比喻。

为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从这里来的。

（4）教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个地方看出来？说说自己的看法。

学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。 活动6【练习】拓展延伸，积累名句

回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

学生背诵展示，

教师补充

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台——李白

活动7【小结】回顾内容，归纳总结

本文叙述了谢家子弟“咏雪”的故事，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出，作者更加赞赏谢道韫的才气。

活动8 【作业】巩固新知，提高能力

1.背诵《咏雪》

2.预习《陈太丘与友期》熟读，翻译。

活动9 【板书】理清思路，归纳重点

交代时、地、寒雪日铺垫

人、事咏雪问：“白雪纷纷何所似？”

答： 笑乐

暗示点题，赞赏才气（咏絮才）

【教学反思】

成功之处：环节操作中能够渗透“少教多学”理念，贯穿以学生为主体，以“学”代教的原则，尝试运用先学后教的教学模式，逐渐改变学生被动的学习方式，此堂课这一点实施的比较好，能通过生生互动激发学生学习的主动性。

不足之处：但本节课也有不足，诵读贯彻不到位，未能实现大多数学生当堂背诵的目标，在诵读形式上也显单一。另外，研读课文环节，概括层次时教师应拿第一层做示范，让学生明白是用一句话归纳解析内容，这样就不会导致学生不明就里，在此处过多花费时间。也就能节省出时间借助板书指导学生进行背诵练习。

语文《咏雪》教学设计 篇2

【教学目标】

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3、能借助注释和工具书理解基本内容。

4、自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】

诵读课文，多角度的拓展学生的思维。

【教学难点】

两个咏雪佳句的评析。

【教学方法】

合作探究法、诵读法

【教学过程】

一、情景导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？让我们猜一个好不好？

猜谜语：小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。(打一自然现象)

下面，让我们来欣赏来自大自然的`雪景图！

今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的才子才女比试比试如何呢？

板书课题

二、作者简介

刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是他组织一批文人编写，是六朝志人小说的代表作

三、检查预习：

1、同学们，这篇文言文短小精炼，请同学们先听示范朗读，注意读音与停顿。

2、正音正字

注意以下几个字的读音：

谢太傅fù俄而é雪骤zhòu差可拟chānǐ

柳絮liǔxù无奕yì王凝之níng谢道韫yùn

3.指导朗读

学生准确读出课文节奏：

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

4.生自由朗读并掌握课文节奏。

5、指名学生读课文

四、初读课文，整体感知

(一)读懂课文，理解重点词句

熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。

自学要求：

1.圈点勾画，积累文言词语，在书上用▲标出疑难词语。

2.结合书下注释，工具书，疏通文意。

重点字词：

内集：家庭聚会儿女：子侄辈

俄而：不久，一会儿。欣然：高兴的样子。

未若：不如，比不上。讲论文义：讲解诗文。

重点句子翻译：

1、白雪纷纷何所似【这纷纷扬扬的大雪像什么呢？】

2、撒盐空中差可拟【跟把盐撒在空中差不多。】

3、未若柳絮因风起【不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。】

(二)翻译课文

结合注释，翻译整篇课文、、

(三)师生互动

生自由提问自由请同学回答，生回答时老师发现问题及时给予纠正。

五、探究质疑

请同学们按小组进行“合作探究，互问互答”。各小组分别提出课文有关的疑难问题，考考对方。看哪一小组能考住对方，而不被对方考住。记下有价值的问题在全班讨论。

课文第一句写了记叙的那些要素？

2、“寒雪日内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

3、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好？

4、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？

【点拨】、

1.时间地点人物事件

2、融洽、欢快、轻松、温馨

3、各有千秋。

有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。

有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。

4、①对两个答案都表示满意。

②“笑”前喻，“乐”后喻。

③为“柳絮”一喻而“笑乐”。

教师小结：

课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。

谢道韫，陈郡阳夏(今河南太康县)人。东晋女诗人。谢道韫出身名门，识知精明，聪慧能辩，因“未若柳絮因风起”这一咏雪名句，盛为人所传诵，后人把有才学的女子称为“咏絮才”。可说一说《红楼梦》“可叹停机德，堪怜咏絮才”

语文《咏雪》教学设计 篇3

教学目标：

1、积累常见文言词语，如“俄尔、欣然、未若”等。并且朗读全文。

2、结合注释，运用工具书，理解重点词语，疏通文意。

3、发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

教学重难点：

指导学生掌握学习文言文的方法，对两个咏雪佳句的评析。

一、导入

从古代机智聪颖的`少年儿童自然导入到咏雪的两位才子，导入课文。

二、作者及作品简介

刘义庆简介和《世说新语》简介

三、朗读课文

1、多媒体显示两条朗读目标。

（1）读准字音，读通句子

（2）读出停顿和语气，情感和韵味

2、教师通过各种方式指导学生朗读。

四、探讨文意

1、请生指出这篇短文的时间、地点、人物和事件，用原文中的话回答。

2、请学生翻译第一句。

3、指导文言现象古今异义。

4、多媒体出示文中的重点词句，简单讲解文言句式判断句和省略句，引导学生疏通全文。

4、请生翻译全文，然后多媒体出示全文的翻译。

五、深入探讨课文内容

1、评析两个咏雪才子的比喻句，师生共同探讨如何写出好的比喻句。

2、提出问题，文章中“公大笑乐”该怎么理解？有没有暗示作者更欣赏谁的比喻？

2、多媒体出示古诗当中咏雪的句子，简单赏析。

3、教师根据本堂课内容进行小结。

六、作业

1、背诵并默写《咏雪》。

2、仿照两位咏雪才子的句式，发挥你的想象力，想想看可以把雪比喻成什么。

语文《咏雪》教学设计 篇4

学情分析：

在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。

教学目标：

1、 能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。

2、 能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。

3、 了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。

4、 积累古诗中的咏雪名句。

教学重点：

能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。

教学难点：

理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。

教学方法：

朗读法；同伴互助，解决疑难；补充相关人物的资料。

教学准备：

ppt课件 搜集咏雪名句，谢安、谢道韫、王羲之的图片及资料。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、介绍人物，创设情境。

1、课件依次出示：谢安、谢道韫、王羲之的图片，师作如下介绍。

谢安，东晋政治家，军事家，也是当朝宰相，世称谢太傅、谢公。他自幼聪慧敏悟，气字非凡，甚至连被誉为“王与马，共天下”的著名丞相王导都知道他，以致于当时的学童连他的读书音韵都竞相仿效，蔚成时尚。在同权臣桓温的周旋与斗争中，谢安表现出了超人的胆识与气度，成了稳定大局的顶梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓温废除了皇帝司马奕，另立简文帝司马昱，公元373年二月，当桓温闻讯简文帝并没有如他指望的那样，禅位给他，气急败坏；亲率大军，杀气腾腾地回兵京师，向谢安，王坦之问罪，并欲趁机扫平京城，改朝换代。眼见朝廷上下，人心惶惶，新帝司马曜也不得不下诏让吏部尚书谢安和侍中王坦之到新亭迎接桓温。当时，文武百官纷纷跪拜在道路两旁，甚至连抬头看一眼威风凛凛从眼前经过的桓温的勇气都没有，这里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。与谢安同来的王坦之早已是惊慌失色，汗流浃背，紧张地连手版都拿倒了。在这惶恐的一群人中，只有两个人不改自然容颜，一个是来者不善的桓温，一个是镇定安闲的谢安。在习习拂面的寒风中，谢安走上台阶，在席上就坐。他并不看桓温布置在四周，围得像铁桶似的卫兵，而是先作了一首咏浩浩洪流的《洛生咏》，然后才平静从容地说：“我听说诸侯有道，就会命守卫之士在四方防御邻国的入侵。明公入朝，会见诸位大臣，哪用得着在墙壁后布置人马呢？”老道的桓温没料到昔日在自己府中做司马的谢安在这种关头依旧不改其旷达风度和自若本色，一下子被他镇住了，于是赶忙赔笑说：“正因为不得已才这样做呀！”嚣张气焰被打下去后，他连忙传令撤走兵士，在接下来的时间里，他又摆酒设馔，与谢安两人“欢笑移日”，在这欢笑声中，朝廷总算度过了一场虚惊。

谢道韫，东晋时有名的才女，东晋的谢氏家族是声名显赫的名门望族，、谢道韫就是出生于这样一个才俊麋集的豪门中。她是东晋名相谢安的侄女，淝水之战中立下赫赫战功的名将谢玄的姐姐。谢道韫在闺阁少女时就卓尔不凡，才识过人。一个冬日的午后，谢安与家人们聚在一起讨论文义大略。不久，雪下大了，谢安兴致勃勃地问：“大雪纷纷何所拟？”侄儿谢朗回答：“撒盐空中差可拟。”谢道韫却说：“未若柳絮因风起。”在叔父谢安十分赞许，于是后世就把能诗善文的女子称为“咏絮之才”。后来，谢道韫就嫁给了东晋时著名书法家王羲之的二儿子王凝之，王凝之以善“草隶”闻名，又先后出任江州刺史、左将军、会稽内史，虽然没有他父亲和弟弟的名气大，但也绝非庸才。唐朝诗人有句诗写道：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”这里的“谢”指的就是谢道韫的娘家，“王”指的就是王羲之家。

2、说说听了老师刚才的介绍，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

3、这节课，我们要学习的这篇古文就是“咏絮之才”这个典故的由来。师板书课题。

4、生齐读课题，说说还在那里见到过“咏”字，学生联系过去学过的《咏鹅》、《咏柳》，想一想“咏”是什么意思？

二、尝试自读，读通文章。

1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。

2、全班交流，说说哪些句子不太好读？师相机指导，请学生互相纠正，全班练读。

学生朗读预设

易错的字音：雪骤（zhòu） 何所似（sì）

差（chà）可拟（nǐ） 即（jí）

句子：谢太傅/寒雪日/内集。

即/公大兄/无奕女。

3、指名读全文，齐读全文。

三、小组合作，疏通文意。

1、回忆以往学习古文，是怎么理解文意的？（读中理解，借助注释，联系上下文。）

2、运用以上的.方法，自己默读文章，试着想一想文章讲的是什么意思？在读不懂的句子后面划“？”

3、小组合作交流，重点交流自己不懂句子。

4、在学生自主探究，小组合作之后，全班交流：还有哪些问题或疑惑？

预设：俄而雪骤。

师引导：你还听过哪些带“骤”的词语，比如：骤雨，骤降，大胆猜想雪骤可能是什么意思？借助注释，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪骤”连起来怎么解释呢？

即公大兄无奕女。

师引导：智力的“公”指谁？（谢安） 无奕女又指谁？为什么叫谢道韫为无奕女？

5、 用自己的话讲一讲文章的主要内容。

6、 用一句话概括这篇古文的主要内容。

四、突破难点，感受智慧。

1、课件出示兄子和兄女的话。展开辩论，说说你更欣赏谁的比喻，为什么？

2、读文章，想一想谢太傅更欣赏谁的回答，从文中找出根据。（谢道韫回答之后，谢太傅大笑；文章最后介绍谢道韫的身份，这都说明谢太傅更加欣赏侄女谢道韫的回答。）

五、大胆想象，运用表达。

1、通过平时的观察，你觉得雪还像什么？

2、小组合作，试着用文中的句式来写一写。

_________________差可拟。

未若____________因风起。

3、学生交流平时积累的咏雪名句。

4、师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——唐 岑参《白雪歌送武判官归京》

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

——唐 李白《行路难》

初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。

——宋 陆游《夜大雪歌》

落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。

——宋 杨万里《观雪》

5、分角色朗读，想象当时的情境。

6、自由背诵，生齐背。

六、充实人物，全面解读。

1、学了这篇古文，谢道韫给你留下怎样的印象？

2、师补充资料。

谢道韫在王家平淡地过了数十年，此时东晋王朝气数已尽，著名的孙恩、卢循起义爆发了。当时任会稽内史的王凝之已迷恋上道教，面对强敌进犯，不是积极备战，而是闭门祈祷道祖能保佑百姓不遭涂炭。后贼兵便长驱直入，王凝之及其子女都被杀。

谢道韫目睹丈夫和儿女蒙难的惨状，手持兵器带着家中女眷奋起杀贼，但终因寡不敌众被俘，此时她还抱着只有三岁的外孙刘涛。她对孙恩厉声喊道：“大人们的事，跟孩子无关，要杀他，就先杀我。” 孙恩此前听说过谢道韫是一位才华出众的女子，今日又见她如此毫不畏惧，顿生敬仰之情，非但没有杀死她的外孙刘涛，还派人将他们送回会稽。从此谢道韫寡居会稽，过着平静的隐士生活。

3、说说听了老师刚才的介绍，你对谢道韫又有了什么新的认识？

七、课外拓展，广泛阅读。

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板书设计：

咏雪 咏：歌颂、赞美。

撒盐空中

柳絮因风起

胆识过人 咏絮之才