黄继光教学设计

老地方整理的黄继光教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

黄继光教学设计 篇1

【教学目标】

１、学习本课的生字新词，理解课文中重点词、句的意思；

２、有感情朗读课文，理解课文内容，了解课文叙述的顺序；

３、引导学生自主合作探究，创设情景，调动学生的学习需求，感悟文章，进行语言的积累；

４、学习运用合作探究的读书方法，研读课文中描写黄继光舍身堵枪口的这部分，感受黄继光的伟大形象，并通过朗读训练加以体会；

５、认识黄继光牺牲的伟大意义，学习英雄的优秀品质，受到爱国主义和国际主义教育。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

教师：有关上甘岭战役的资料；投影片。

学生：课前搜集抗美援朝战争以及上甘岭战役的有关资料，查找黄继光的生平资料。

【教学设计】

第一课时

一、交流搜集到的资料，了解历史背景及课文人物

１、谈话导入新课

“同学们，你们在语文课本上曾经学过了很多的英雄人物的事迹，最佩服哪位英雄人物？”让学生列举一些英雄的人物和他们英雄的事迹；然后让学生归纳这些英雄人物的相同点；最后老师给予肯定：黄继光也是这些英雄人物中的一个，他们都为祖国、为人民做出了巨大的贡献，都具有崇高的爱国主义和国际主义的精神，以及纯洁、善良的美好心灵。

（这样导入新课，对于学生理解“国际主义精神”有一定的帮助。）

２、交流课前搜集到的资料：你对黄继光有哪些了解？对上甘岭战役又有哪些了解呢？请你谈谈。学生自己介绍。

（课前让学生搜集资料，课中进行交流，有利于培养学生搜集、处理信息的能力，符合新课标的要求，是大语文观的体现。）

黄继光１９３０年出生在四川省中江县一个贫农的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。１９５０年黄继光加入民兵，第二年参加了中国人民志愿军。１９５２年１０月在上甘岭战役中光荣牺牲。

（向学生介绍黄继光的家庭和他小时候所受的剥削和压迫，有助于学生理解。正因为黄继光满怀对新中国的热爱，才可能在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动。）

介绍上甘岭战役：上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要战役。１９５２年１０月１４日，侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。中国人民志愿军给予坚决的回击，阵地多次失而复得，战斗异常激烈。经过反复争夺，我军收复了已失的阵地，于１１月２５日胜利地结束了战斗。这次战役历时４３天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光就是这次战役中涌现的特级英雄。

（在操作时要注意师生的合作，也就是说教师也要准备资料，教师是资源，学生也是资源，重要的是教会学生自我开发资源。）

二、通读课文，理清脉络

１、自读课文，画出不理解的词语，查字典理解。

２、再读课文，想想课文讲了什么内容？

３、一边读一边想。假如你是一位导演，你要拍这部电影，你的头脑里有哪些场面，请你把这几个场面按照一定的顺序排列。并说明你这样安排的根据。

学生谈自己要拍的场景，意在让学生弄清文章的顺序。顺序学生可能会说先发生的事先写，后发生的事后写。

结合刚才的练习试着给课文分段。

（以拍电影的方式，让学生做导演，这个环节很有创意──学生比较喜欢这样的方式，而这样的分镜头的方式，可以使学生把握课文的叙述顺序，落实了学生的主体地位，且激发了学生的兴趣，老师的主导作用在这里也得到了很好的体现。）

三、初步感知、交流体会

１、请大家读课文，有那些不明白的问题？提出来大家讨论。

２、组织学生开展小组交流遇到的问题、讨论问题。

３、你对课文的那些地方最感动？从文章中找出你感受最深刻的句子或段落，体会体会，并试着把你体会到的感情读出来。

（让学生找出感受深刻的句子，初步试读，对于下文进一步理解课文做了铺垫。根据学生的学习情况让学生自己提出不明白的问题并加以讨论，这真正符合了课文课堂要求以学生为主体,遵循学生认知规律进行教学的新课标的理念。）

四、作业

１、写课后生字。

２、读课文，思考课后第二题。

第二课时

一、复习导入

上节课我们初步了解了黄继光是一位什么样的战士，今天我们继续学习课文，请同学们再来读一读你感受最深的段落或句子。

生读有关段落和句子。

同学们，这些句子你为什么感受最深，从中能理解些什么呢？下面我们就来进一步学习。

二、组织研读，体验发现

１、提出研读要求

⑴ 默读课文，边读边想还有哪些地方体现黄激光的伟大精神；

⑵ 把你的感受写在句子旁边；

⑶ 小组成员之间交流。

２、小组研读

教师巡视，及时点拨。

（重视学生的合作学习，充分利用学生资源，使学生在小组伙伴间的研读交流中获得认知与情感的进一步提升。）

三、反馈交流

以小组为单位派代表汇报研读收获，师引导点拨，指导学生有感情读文。

１、有学生说从黄继光在完成任务时处境艰难，可看出他是那样的顽强。

教师可让学生抓住“匍匐→爬→站起→举起→晕倒→又站起→扑向→堵住”等词语，理出英雄的行动线索，使黄继光的英雄形象清楚地再现在学生面前；让学生体会到英雄多么顽强，多么勇敢。

教师可点拨；如果你是他身后的一位志愿军战士，你现在是不是要说点什么？你还可以把你心里想说的话通过朗读课文表达出来。

２、有学生可能从省略号和数字中可看出黄继光的顽强意志。

“２０米、１０米”的距离是很短的，但对身负重伤的黄继光来说，每移动一步，都要付出巨大的努力。他凭着坚强的毅力，一点一点地接近了敌人的火力点。师抓住这一环节引导学生有感情朗读。

３、有学生会从“用自己的胸膛堵住敌人的枪口”这部分来理解英雄的壮举。

规定的时间马上就要到了，必须扫清战友冲上高地的障碍。他感到战友们在期待着他，他想到的是祖国人民的重托。因此，他这时明知会牺牲，还偏偏这样做。指导看图，升华感情。

教师引导学生反复读出示的句子，读出黄继光不怕牺牲、敢于献身的伟大精神：

啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的'子弹中站起来了！他张开双臂，向喷射着火蛇的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

组织讨论交流：究竟是什么力量让他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口？

学生回答。

（深具灵活性的块状教学，适应于充分表现学生主体的流动性课堂教学，突显教师是学生学习的引领、参与和帮助者的地位，使课堂真正为学生语文素养形成与发展奠基。）

４、补充材料，深情读文：

黄继光的事迹是十分感人的，他的壮烈牺牲的场面让人难忘。老师从课外书上还了解到：就在黄继光壮烈牺牲后，指导员在打扫战场的时候，发现黄继光那结实、坚强的身躯仍然扑在敌人的射击孔上，他的手还牢牢地抓住周围的麻袋，宽阔的胸膛还紧紧地堵着敌人的枪口。在中心火力点的前面，留下一条深深的１０米长的血印。看到这一切，连长流出了热泪，所有人都流出了热泪，指导员抱起黄继光，紧紧地搂在怀里，失声痛哭……

同学们，通过刚才的学习你对黄继光又有了新的认识，请你把你此时此刻的心情读出来，你想怎么读就怎么读。

（补充材料，进一步提升黄继光的情感形象，感情水到渠成。教学中，课堂教学的落脚点还是读；朗读课文，让学生在自由地、有选择地读中发展个性，再一次受到情感的熏陶。）

四、拓展延伸

你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你心里一定有好多的话要说。请你把要说的话，按一定的顺序写下来。

（有了前面的深刻的感情朗读与人物形象在研读中的突兀,及时地顺应感情发展的线索，真正体现了这样几个效果：１、学生在阅读课文中蕴蓄的情感可以在写作中得以延续强化；２、可以加深学生对课文的感受，发展其想象力；３、学生从课文中学到的语言可在运用中得以迁移和内化；４、落实了本节课的重点训练项目。）

学生交流汇报。

五、布置作业：（选做）

１、课后请大家搜集抗美援朝战争中涌现出的英雄故事，开一个故事会。

２、把这个故事讲给别人听。

３、写一篇读后感。

【总评】

这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：

整堂课的设计，转变“教”与“学”的方式，尊重学生的主体地位，以学生的读书感受作为研读的主题，能较好地调动学生学习的积极性，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时为学生创设了一定的情景，通过自主、合作、探究学习方式，适应了学生的需求，改变了以烦琐分析替代学生语文实践的模式。本课的设计以读为本，着力强调读出自己的感受，渗透了读书方法的指导，尊重学生的独特感受，重视学生良好个性的培养。师生共同开发课程资源，拓宽了学生学习语文的渠道。课前延伸搜集资料，课中利用学生搜集的资料帮助学生理解课文内容，课后延伸，利用搜集的故事开故事会都充分说明了这一点。

黄继光教学设计 篇2

教学目的：

一、通过学习认识黄继光壮烈牺牲的伟大意义，体会英雄的顽强战斗、不怕牺牲的精神，学习英雄崇高的爱国主义、国际主义精神和大无畏的英雄气慨。

二、学会本课生字新词。

三、理解课文中重点词、句意思。在理解课文的基础上，给课文分段，概括段意。

四、有感情地朗读课文。背诵课文八━━十一段。

教学重难点：

理解黄继光在枪林弹火中顽强战斗的大无畏精神。给课文分段的依据，怎样分析段意。

教学准备：

课件

教学课时：

二课时

教学设计：

第一课时

教学内容：

学习生字新词。

教学过程：

一、揭题，简介时代背景及人物。

１、出示课题：黄继光。

２、介绍黄继光。

黄继光出生于贫民家庭，受尽阶级压迫。1950年加入民兵，第二年参加中国人民志愿军。1952年10月在上甘岭战役中光荣牺牲。后来，中国人民志愿军领导决定给黄继光追记特等功并授予“特级英雄”称号。朝鲜民主主义共和国最高人民议会常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”的称号，并授予金星奖章和一级国旗勋章。

３、介绍“抗美援朝”。

1950年6月25日以美帝国主义为首的外国侵略军屐侵朝战争，并妄图以朝鲜民主主义共和国为跳板，进而侵略中国。中国人民为了抗美援朝，保家卫国，组成也中国人民志愿军，于1950年10月25日赴朝鲜前线，和朝鲜人民并肩作战。经过３年苦战，打退了美国侵略者及其帮凶军队，追使美帝国主义签订也《朝鲜停战协定》。

二、听课文录音朗读，思考。

这篇课文写黄继光的一件什么事？

三、自学课文生字新词。

１、字形难点：“暴”的下“水”，“规”的左“见”。

２、理解词义。

持续：延续不断。

黎明：天快要亮。

火力点：战斗中火力比较集中的地方。

匍匐：爬行。

挪动：慢慢地移动。

惊天动地：形容声音响亮或事件伟大。

四、读课文，理解课文大意。

１、学生分自然段读通课文。

２、想一想，每个自然段讲什么内容？

五、布置作业。

１、抄写词语。

２、读熟课文，思考课后题。

第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学过程：

一、复习。

１、课文讲一件什么事？

２、每个自然段各讲什么内容？

二讲读课文。

１、默读第一自然段，思考：什么时候？上级下达也什么命令？

追问：你觉得任务怎样？

２、默读第十自然段，思考：进攻开始了，我军遇到了什么困难？情况怎样？

引导学生从以下两点理解当时情况危急：

（１）我军进攻屡次受挫。（敌人火力占凶猛地射击）

（２）时间紧迫。（４点多、黎明）

３、在这样紧急的情况下，哪位主要人物出现了，他做了什么？

（１）他对敌人是怎样的.？

（２）请战时，他是怎样的？

（３）黄继光接受任务后是怎样进行战斗？

４、自学第三大段。

（１）提出自学要求：画出这两段文中最使你感动的句子。找出人物的动作、神态等词语。

（２）组织讨论句子。

“前进，前进！还有20米，10米……近了，更近了。”（这里的数字和省略号有什么用？）

“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”

（思考：黄继光在什么情况下站起来？找出说明已身负重伤的词句，分析黄继光站起来的困难。）

“只见黄继光又站起来了！”（伤得那么重，晕倒了！可他心中有个什么信念呢？）

（３）小结：这段主要写了黄继光在身负重伤的情况下顽强作战。

（４）指导朗读并试着背诵这一大段。

５、黄继光牺牲后，战斗是怎样的？

（１）战士们怎样做？理解“惊天动地”。

（２）结果？

（３）小结：黄继光用自己的牺牲换取战斗的胜利。

三、总结：

１、齐读课文，思考课文讲了什么？表现了什么？

２、总结学习方法：找出重点语句理解。

四、作业。

１、完成课后练习题。

２、背诵课文八━━十一自然段。

黄继光教学设计 篇3

学习目标：

1、正确认读本课匍、匐等五个生字，掌握牺、臂十二个要求会写的生字。

2。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解黄继光的英雄事迹。

3、经过课前搜集抗美援朝背景资料、课上品读探究、感情朗读升华情感、课后拓展阅读的学习过程，继续巩固抓住重点词句体会人物品格的阅读方法以及借助语言、动作、神态刻画人物的写作方法。

4、感受英勇献身的战斗英雄黄继光的光辉形象，学习他的意志品质。

5、在合作学习中能主动交流，积极反馈。

教学流程：

（第一课时）

谈话导入；

我们今天的'幸福生活是用无数革命先烈的生命和鲜血换来的，你都了解那些革命英雄？

今天我们继续学习以为战斗英雄的感人事迹（板书黄继光）

二、初读课文，整体感知。

1、朗读课文，注意要用普通话把课文读得正确、通顺、流利。

（1）小组成员对读，比一比谁读得更好。

（2）推选优秀者班内朗读。

（3）默读课文，把难读的句子或你认为重要的段落多读几遍。

2、整体感知课文主要内容：

探究问题一：

通过多种形式的读书，带着以下问题再一次默读，完成。

（一）、文章的主要内容是什么？请根据以下提示和要求简单的概括。

温馨提示：

（1）故事发生在什么地方。

（2）主人翁是谁？

（3）他做了什么惊天动地的事？

（4）他为什么要去做？

请把上面内容连接成一小段话。

请用几个词描述一下你心中的黄继光。

（二）、交流初读感受。

教师引导学生理清文章的叙事顺序，先概括后具体。

3、默读课文，并思考：

（1）从第一、二、三自然段中你得到了哪些信息？

（2）用几个词语旅顺文章顺序，看着这些词语为同学们在讲一讲英雄的故事

三、交流展示。

四、反馈检测。

5、我能根据上面4道题的答案说一说本课主要写了什么。

学生概括课文的主要内容，只要意思对即可。

4、交流初读感受。

教师引导学生掌握概括文章主要内容的方法，写的是谁？写了他的什么事？

三、小组合作，自学生字词。

1、小组内合作自由读课文，自学本课生字、新词，组内合作检查。

2、分析记忆字形，注意“毅”的笔顺，“炼”的偏旁别弄错，“锻”与“陪”“狭”与“耀”都是左窄右宽的字，注意书写。

四、盘点收获。

五、反馈检测。

黄继光教学设计 篇4

教学目标：

1、抓住重点词语、句子体会黄继光英勇献身的精神。

2、通过反复的朗读理解词语、课文，在理解的基础上指导有感情朗读。

教学过程：

一、复习引入。

1、填空

当战士们（）地朝敌人的阵地扑去时，敌人的一个火力点（）射击起来。战士们的突击（）。此时，东方升起启明星。如果（）就（）。于是黄继光（）向指导员请求了任务。

（指生说——同桌互说）

2、朗读黄继光与指导员的对话。（齐读）

二、学习第4、5段。

1、自由读这段话，你眼前的黄继光是个怎样的战士？（英勇坚强、不怕牺牲）

2、请仔细默读课文4、5两段，思考：你从哪些句子或词语中体会到黄继光是个英勇顽强、不怕牺牲的'战士？

（出示练习题）

我从（）这些句子中体会到黄继光（）。我是这样体会的（），我认为应该这样读（）

3、全班交流：

A：黄继光肩上腿上都负了伤，他用尽全力艰难地挪动着自己的身体。前进，前进！还有20米，10米……近了，更近了。

a、学生说体会（出示片断A）

b、自由读后指生补充（板书词语）

c、“挪动”

①“挪动”是什么意思。

②在怎样的情况下“挪动”？

根据学情引导

③怎么挪动的？（“艰难”点出）

④哪句话可看出“艰难”？

⑤省略号里会是什么内容？从中体会到什么？

d、同学们，下面让我们一起用心来感受黄继光这惊天动地的“艰难挪动”。

当黄继光的两个战友先后倒下，只剩下他一个人时——

当敌人的所有机枪一齐对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来时——

当黄继光肩上腿上都负了伤时——

e、大家想亲眼目睹黄继光艰难挪动的壮举？请特别注意他的动作、表情。

（看录像，师朗读课文）

f、有感情朗读。（出示录像）

（自由读指生比赛读齐读）

B、啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！

a、生说体会、补充。

b、如果你就是黄继光的战友，亲眼目睹黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来时，你当时的心情会怎样？

（惊讶、赞叹、激动）

c、有感情朗读。

（同桌互读师生比赛读男女生比赛）

三、学习第6自然段。

师：读得太好了！请大家默读第6自然段，你还从哪些句子、词语中体会到黄继光的英勇顽强，不怕牺牲？

1、生自学找句

2、交流：

“黄继光又站起来了！……堵住了敌人的枪口。”

a、生说重点词（上台板书）

b、生说理由，补充：黄继光这样做意味着什么？他将怎么样？

c、请大家再用心读读这些句子，你觉得是什么力量使黄继光用胸膛堵住了敌人的枪口？

d、生说，出示句子：

“他感到指导员……望着他。”

①概括是什么力量？

师：是呀！正是这种浓浓的感情和崇高的国际主义精神，才驱使他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

②这句话你认为该怎样读？

（自由试读指生分组为什么要这样读指生读）

③齐读最壮丽的一幕。

四、学习第7段。

过度：终于，敌人的火舌熄灭了，一个伟大的战士黄继光牺牲了，但是，千万个黄继光式的战士站了起来。（请大家齐读第7段）

五、总结、延伸。

六、布置作业：（选做）

1．课后请大家搜集抗美援朝战争中涌现出的英雄故事，开一个故事会。

2．把这个故事讲给别人听。

附：

今天下午刚刚试教好，自己感觉存在下面几个问题：

1、教师在课堂上感情充沛，已进入状态，但忽视了学生情感的张扬。学生的情感没有很好的调动起来。其实在课堂中学生已有所触动，但怎样让他们的情感得以展示。

2、课堂中对三句重点句的教学怎样才能逐层深入？

3、如何让学生更好的理解黄继光的爱国主义和国际主义精神。

4、在本教学设计中，我不敢预设一些开放性较大的问题。（比如让学生想象之类）担心学生的回答会破坏课堂的情感氛围。

5、这种类型的课教师的课堂评价语应侧重于哪方面？