二年级语文下册《动手做做看》教学设计

老地方整理的二年级语文下册《动手做做看》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

二年级语文下册《动手做做看》教学设计 篇1

【教学目标】

1.会认10个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学重点】

1.认字、写字、朗读课文。 2.理解朗志万的意图，培养学生的动手实践能力。

【教学难点】

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

【教学准备】课件

【教学安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、儿歌导入

PPT出示“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才会有创造。”

1.读了这首儿歌，说说你明白了什么?

预设：不仅要动脑筋思考，还要勤于动手，只有动脑又动手才会有所发明。

2.让我们翻开课本看一看第三组课文的导入语，自己读一读。说一说你明白了什么?

预设：每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践的获得的。

3.对，只有实践我们才会不断取得成功。今天我们就来学习一篇关于实践的文章——《动手做做看》。下面请同学们举起你们的右手跟我书写课题。

4. 板书课题，齐读。

二、整体感知

1.请同学们自由朗读课文，注意要读准字音、读通句子，遇到不懂的地方可以拿笔画出来。想一想这篇课文的主人公是谁?

预设：伊琳娜和朗志万

2.他们都是什么人?

预设：小学生(朋友)和科学家

3.那什么是科学家?

预设：科学家

是指专门从事科学研究、并以此为生的人士。像袁隆平，他是农业科学家，研究水稻。

4.那你们认识主人公的名字吗?

三、识记生字

那我们来看看他们的名字与本课的生字词。PPT出示生字词。

1.带拼音生词(自由读、小老师领读)

lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ

朗志万 伊 琳 娜 漫出来 鱼鳞 哎呀 哄 骗 另外

tí tí hē

问题 提问 喝水

2.不带拼音生词(同位互读)

朗志万 伊琳娜 漫出来 鱼鳞 哎呀 哄骗 另外 问题 提问 喝水

3.不带拼音生字(抢读)

朗 志 漫 鳞 伊 琳 娜 哎 哄 骗 另 题 提 喝

★强调“哄、喝”是多音字，“志”是翘舌音。

4.识记生字。你是如何记住这些生字的?和同学们分享你的小技巧吧。还有哪些生字不容易记，说出来让同学们帮你想办法。(XX同学的办法很新颖，值得我们大家去学习。XX同学利用归类识字的方法记住了好几个字，这个办法真好用!)

换偏旁识字：慢——漫 篇——骗

偏旁归类识记：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

编字谜识字：士兵的心—“志” 总共只有一张口—“哄” 被马踩扁了身子—骗

四、指导书写

1.出示生字，学生齐读。

2.学生观察生字，谈发现。

喝、哄：口要写得高、小一点。 朗：左边不是良。 提、题：两个“是”的区别。

3.教师指导

4.学生练习书写，把字写正确、规范。

5.展示、交流，并进行评价。(XX同学写得真不错。XX同学有进步，今天表现得很积极，希望同学们可以和他学习。)

五、作业设计

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.书写生字。

板书设计：

13 动手做做看

朗志万———— 伊琳娜

第二课时

一、复习巩固

1.再来读读我们上节课认识的生字吧。(开火车读。火车开得又快又稳，大家都记得很准确。)

2.还记得这篇课文讲的是谁和谁之间的事吗?

预设：伊琳娜和朗志万

二、朗读感悟

1.那这节课我们就具体地来看一看在这两个人之间到底发生了一件什么事。下面请同学们来读课文(指名读)，在读的过程中其他同学认真倾听，并思考这个问题。

2.谁能来说一说?

预设：法国科学家朗志万提了一个奇怪的问题，对此伊琳娜产生了怀疑，并通过亲自动手做做看，明白了朗志万说的答案是错误的。

3.对，这个奇怪的问题是什么?谁能从课文中找出来?

(1)PPT展示：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?”(指名读，读得流利，声音也响亮，真不错!)

(2)文中说这是个奇怪的问题，那它奇怪在哪里?

(3)那有没有同学能解决朗志万的问题呢?

学生会有不同的观点，给他们时间表达自己的想法。

4.那文中的小朋友们是怎么做的?

(1)PPT展示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

(2)这三位小朋友，你们更赞同哪位小朋友的答案或做法呢?说说你的理由。

预设：伊琳娜。因为她自己动脑思考了，并回家问妈妈。

(3)从这儿你能看出伊琳娜是个怎样的人?

预设：伊琳娜是个爱动脑筋思考的孩子。

5.听了伊琳娜的问题，妈妈是怎么说的呢?

PPT展示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

(1)你从妈妈的话中读懂了什么?

预设：妈妈鼓励伊琳娜动手做做看。

(2)引导学生体会“光”的意义与作用。

(3)那让我们带着鼓励的语气读好这句话。

6.妈妈鼓励伊琳娜动手做做看，那伊琳娜有没有按照妈妈的话去做呢?那她是怎么做的?

PPT展示：伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

(1)你从这句话中读懂了什么?

预设：实验结果和朗志万告诉小朋友们的答案不一样。

(2)伊琳娜是怎样的心情?你是从哪儿看出来的?

预设：惊讶。“哎呀”

(3)带着惊讶的语气来读好这句话。(点名读、齐读)

7.那伊琳娜发现自己的结果和朗志万告诉大家的答案不同之后，是怎么做的.呢?

预设：伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”

(1)从这句话中你读懂了什么?

预设：伊琳娜知道朗志万哄骗了他们后很生气。

(2)“哄骗”是什么意思?

(3)引导学生体会“一大早”。

说明伊琳娜急于质问朗志万的心情。

(4)“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这是个什么句子?它有什么作用?

预设：反问句，强调语气的作用。

(5)从这句话中，你可以看出伊琳娜是个怎样的人?

预设：很认真，讲原则，勇敢

8.朗志万真的是“哄骗”他们了吗?结合课文说说理由。

预设：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

(1)朗志万为什么会哈哈大笑?

预设：因为终于有个小朋友知道动手做做看了，他的目的达到了。

(2)那你们知道朗志万的目的是什么吗?

预设：告诉小朋友们科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。

(3)科学家的话不一定是对的，那还有谁的话也不一定是对的?

预设：爸爸妈妈、老师……

(4)看来朗志万的“哄骗”是善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

9.伊琳娜有没有明白朗志万的意图呢?她是怎么表现的?

预设：明白了。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

10.伊琳娜高兴地笑了，那她会想些什么、说些什么呢?谁来做个伊琳娜把她的想法告诉朗志万?

预设：谢谢你告诉了我这个道理，我会记住的，无论遇到什么事都要动手做做看。

原来是这样，科学家的话不一定是对的。遇到问题时，应该动脑思考，动手实践，这样才会得到正确的答案。

三、分角色朗读课文

四、课外拓展

1.这篇课文到这儿就学完了，谁能告诉我通过学习这篇课文你都明白了什么?

围绕动脑思考、动手实践展开，言之有理即可。

2.展示一些与实践相关的名人名言。

五、作业设计

1.完成《同步训练》。

2.预习14课。

板书设计：

13 动手做做看

勤动脑

朗志万——————伊琳娜

多动手

二年级语文下册《动手做做看》教学设计 篇2

【教学目的】

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学过程】

第一课时

一、导人新课

1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?

2、今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?又发生了什么事呢?

3、板书课题。

二、初读课文

1、轻声读课文，注意读准字音。

2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3、想想课文讲了一件什么事?

三、检查自学

1、指名读课文，纠正易读错的字音。

鳞( )哄( )骗( )

2、你能用什么办法记住下面的字?

朗志漫鳞伊琳娜哎呀哄骗

3、认读词语：

朗志万漫出鱼鳞伊琳娜哎呀哄骗

4、理解词语：

哄骗：用假话或手段骗人。

漫：水过满，向外流。

5、说说课文讲了一件什么事。

(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的'话，也不一定都是对的。)

四、再读课文

第二课时

一、研讨提出问题部分

1、自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?

CAI出示：一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?

2、你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?

(问题提得很“奇怪”。表现在“如果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。)

3、分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?

4、指导朗读。

二、研讨动手实验部分

1、自读课文第四至五自然段。思考：伊琳娜为什么要动手做实验?

(“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”)

2、伊琳娜为什么觉得他们都没说对?

3、做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?

4、伊琳娜为什么越想越生气?

5、指导朗读伊琳娜生气说的话。

三、研讨悟出道理部分

1、默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。

2、体会伊琳娜话的意思。

⑴CAI 出示句子。

“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这句话的意思是什么?

(您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进一条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。)

⑵指导读出生气的语气。

练读、对读、评读。

3、体会朗志万话的意思。

⑴CAI 出示句子，理解意思。

“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了什么?

(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)

⑵指导读出语气。

4、伊琳娜为什么又笑了?

5、分角色朗读第六至七自然段。

四、总结延伸

1、读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?对别人提出的或生活中遇到的问题，你动脑筋想了吗?动手做了吗?

2、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的、有什么不对的地方吗?细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

3、你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗?

(组内陈述观点和理论、集体汇报。)

4、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

二年级语文下册《动手做做看》教学设计 篇3

【教学目标】

1、认识12个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教具准备】

课文录音，生字卡片。

【教学过程】

教学内容

一、故事引入，激发兴趣(板书：动手做做看)

上课之前，老师想讲一个故事给小朋友们听，看谁听得最专心。

故事内容：

法国有一个科学家，他的名字叫郎志万，有一天，他对几个小朋友说：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。但是，如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?有的小朋友说：因为金鱼身上有鳞。有的小朋友说：是金鱼把水喝下去了。郎志万都摇摇头说：不对!你们猜猜这是为什么?

1、聚精会神地听故事。

2、学生七嘴八舌谈自己的见解。通过故事设置悬念，激发学生探究的欲望，拉近课文内容与学生生活的距离，以便于在课文的探究与朗读中体会文章涵意。

二、初读课文，感知课文内容想知道问题的答案吗?那就快来读读新课文吧!

教师巡视学生自学情况，以便随时给以帮助。

1、检查自学情况。你知道问题的答案了吗?你是从哪里知道的?读读有关的句子。

说说你是怎样记住的?

2、指导朗读第5和最后一自然段。(重点读好人物的语言)

3、课件出示这两段中出现的8个生字词：

伊 琳 娜 志

漫 哎 哄 骗

你能用哄骗说一句话吗?

小结：老师高兴地看到同学们的自学能力有了很大的提高，学习任务完成的又快又好。

1、学生用手指着字，自己朗读课文，寻求问题的答案。生可能出现的答案是：金鱼放进去，杯里的水也会漫出来，从第5自然段中看出来的。 郎志万是故意骗小朋友的，从最后一段话中看出来的。

2、学生同桌在一起练读。指名朗读，评价。

3、认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、男女赛读、开火车读。

指名3～4人说句子。

培养学生良好的读书习惯，培养学生在语言环境中独立识字的能力。使学生在自己创设的`较为熟悉的语言环境中识字，符合字不离词，词不离句的教学原则。

三、再读课文，体会理解哄骗别人本来是一件不好的行为，科学家郎志万为什么要哄骗大家呢?让我们再来认认真真地读一遍课文，体会一下他的用意。

指名分段朗读课文，对其他学生提出听的要求。

相机认识剩下的3个生字。

课件出示生气和微笑两张头像，朗读屏幕上出示的句子，谈出对伊琳娜的看法。

1、读指定段的课文，重点读好文中对话。认真听，听后认真评议。

读后谈见解：

科学家是想让小朋友们明白：不能盲目相信别人的话，要动手做做看。

2、师生合作读，范读，小组分角色读，全班齐读。小组交流。

读评结合，可以使全体学生都参与到朗读过程中，对课文的朗读体现多元化。引导学生联系生活反思，丰富内心感受。

四、写字指导重点指导4个上下结构的字志、智、获、慧。

提示：

志要写得上下匀称;

智要写得上宽下窄;

获要写得上小下大;

慧要写得上中下各占三分之一。

认真观察、练写生字。 五、语文实践伊琳娜听了郎志万的话，可能会说

小组交流，选代表班上交流，然后写下来。

二年级语文下册《动手做做看》教学设计 篇4

一、激趣导入，出示课题。

一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做?出示课题《动手做做看》。

二、自由读课文质疑。

1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗?动手做了吗?读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。

2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。

(1)字词：

鳞(l0n)：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的`薄片状组织，由角质组成。

哄(h%ng)骗(pi4n)：用假话或手段骗人。

(2)理解难句：

“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子;他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。

三、再读课文，小组讨论：

1、默读思考

(1)课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。

(2)伊琳娜是怎么做的。

(3)伊琳娜是怎么说的。

(4)你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗?

2、汇报：

课文(第1-3自然段)科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。

(第4-5自然段)写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。

(第6-7自然段)写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。

3、学了“动手做做看”你明白了什么?受到了什么启发?

通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。

附：板书：