《小桥流水人家》教学设计

老地方整理的《小桥流水人家》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《小桥流水人家》教学设计 篇1

教学目标

1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

教学重点

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

课时安排1课时。

教学过程

一、谈话切入，激发兴趣

1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。

出示课题：小桥流水人家。

2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?

(生自由畅说)

3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧!

4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?

(马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文，你读懂了什么?

二、初读课文，感知大意

1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。

课题：

作者

家乡景

童年事

故乡人

作者情

2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;

理解词语。

潺潺：指流水的声音。

婀娜：形容姿态轻柔美好。

点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处

3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。

(出示句子：那段日子，深深的印在我的`脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。)

三、读悟交融，领悟写法

1、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

①通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗?

(“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。)

2、全班交流：

(1)交流研讨(课件出示第一自然段)。

①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!

②“一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么? (“间接抒情”)

间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

③师动情地描述：

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

④师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法!

⑤出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。

⑵从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

①运用“抓重点词句”的方法来体会。

②出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)

⑶“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

①“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么?

(“直接抒情”)直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

②但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”，你是怎么理解?

③真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由!)

④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

⑷第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

②引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

③读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式?

(“间接抒情”)

④学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

⑤“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

⑥寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

⑸美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。

四、回归整体，积累延伸

1、师生共同总结课文：

作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……;也有直接的感情流露，如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感?

2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!

(有感情地朗读全文)

3、小结学法：

书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法?

(学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

4、积累语言：

⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

(3)练习表达：

五、作业布置：请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)!

板书设计：

8、小桥流水人家

景 人(生活)

小溪潺潺 日出而作

杨柳依依 日入而息

水鸟相知 守望相助

爱恋 思念

《小桥流水人家》教学设计 篇2

学习目标：

1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。

3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

教学重点、难点：

1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学过程：

一、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？

初读课文，理清思路。

1.读通读顺课文，正音。注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

2.指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：

流水：美丽、自然

小桥

人家：优闲、恬淡

3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点

二、指导学生按写景文格式归纳文章中心：

本文描写了家乡小桥流水人家的'( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。

三、领悟全文的表达方法

自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？

（1）直接描写“流水”（第一自然段）

a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）

b小鸟站在它的腰上……（拟人）

（2）直接描写“人家”（第五、六自然段）

a我的家→（舒适 温馨）描写、介绍

b村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍

（3）间接描写有趣的往事：

①抓鱼、虾、蟹 ②丢野花 ③摘茶叶 ④赏野花

板书设计：

8.小桥流水人家

流水：美丽、自然

↓

小桥：

↓

人家：优闲、恬淡

《小桥流水人家》教学设计 篇3

教学目标

1．指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学重点

引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。

教学重点

体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）

二、初读课文，感知内容。

1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．互相交流生字词的学习情况。

3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。

三、细读课文，体会情感。

1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的'感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

四、再读课文，体会表达方法。

1．爱字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。

2．作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

3．这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

《小桥流水人家》教学设计 篇4

【学习目标】

１、认识７个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

４、欣赏课文中优美的语言积累。

【课前准备】

１、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

２、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

３、老师准备古诗文《天净沙》。

【教学过程】

一、读诗，了解课题出处

１、谈话：

（板书课题：小桥流水人家）

读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）

２、出示古诗文《天净沙》，全班齐读：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

３、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

４、导题：

这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。

二、初读，把握课文主旨

１、自主学习：

读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？

２、同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

３、全班交流：

⑴指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

⑵概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

三、交流，探究表达方式

１、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

２、小组交流，合作探究。

３、展示交流探究学习的成果：

以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

４、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

⑴“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）

⑵“一条小小的.木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

⑶“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）

⑷“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”

（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。）

四、赏读，积累优美句段

１、配乐朗读：

作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

２、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

３、摘抄课文中生动优美的语句。

４、拓展：

你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。