《灰雀》第二课时教学设计

老地方整理的《灰雀》第二课时教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《灰雀》第二课时教学设计 篇1

教学目标

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重点、难点

1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学准备：

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.多媒体课件。

4.搜集关于列宁的`生平、故事等资料。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.读通课文，感知课文大意。

2.学习课文生字词。

3.学习课文第1自然段。

教学流程

一、看图导入，交流资料

1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2.学生交流后，教师小结简介列宁。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4.思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?

三、学习课文第1自然段

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。

4.巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4.学生练写。

五、作业设计

把课文中描写灰雀的句子抄下来。

《灰雀》第二课时教学设计 篇2

一、情境引入 激发兴趣

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人喜爱。列宁每天散步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰望灰雀。）

二、精读课文，感悟真爱

1、提出学习要求：列宁在周围的树林中找遍了，也没找到。（板书：列宁 找）这时，列宁看见一个男孩。列宁和男孩说了什么？

（1） 要求：自由读课文3—10自然段，用------画出列宁此时的心情。

（2） 检查学生自读情况，教师相机点击课件，出示相应段落。

2、自读体会。

师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。

（1） 学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告诉大家。

（2） 列宁的着急、担心、惋惜、关心，集中表达了对灰雀的一种怎样的'心情？（板书：爱灰雀）

3、师：可是，列宁喜欢的灰雀究竟到哪儿去了呢？聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？你从课文哪儿看出来的？

（1） 读课文4、8、10节，指名朗读检查。

（2） 指导读好“一定会飞回来的！”读后体会：这时，男孩在想什么？

（3） 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。（板书：男孩捉）

4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！

5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好朋友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀）

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。

3、读了这几段，你有什么问题吗？学生交流，提出质疑。

4、小组讨论，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟儿不会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深入体会：男孩知错就改，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对孩子的爱！（板书：爱诚实）

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结（板书：可爱）总结课文。

四、学习生字，指导书写

五、收集故事，提高积累

1、学了这篇课文，你发现了什么？

2、回家收集列宁或其他名人的故事，准备开展讲故事比赛。

《灰雀》第二课时教学设计 篇3

学习目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

２、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重点、难点

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

教学过程

一、贴图导入，激发兴趣

贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

１、自由轻声读一读课文３～１０自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

２、屏幕出示课文３、５、７、９自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

⑴、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

⑵、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

３、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？

⑴、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

⑵、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

⑶、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读３～１０自然段。

三、烘托高潮，深入体会

１、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

２、学习课文１１～１３自然段，自由朗读体会。

３、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

４、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

５、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

６、小结板书，总结课文。

《灰雀》教学反思

教学本文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。但我也发现了不少问题：

1、朗读教学中，缺乏朗读。

本堂课，我和学生在探讨上进行的比较成功，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上学生依旧把握不准。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、课堂内容安排不合理。

从三年级学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的.预习不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完整，倒不如将基础安排在第一课时，重点理解放在第二课时。而对字词的理解可以溶入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

3、急走教案，不给学生留机会。

当我围绕“爱”字展开教学时，最浅显的列宁对灰雀的爱，孩子们很容易找到，这和我预想的相符，这时我就急忙进入了教学，根本没让孩子再发表其它意见，孩子的理解能力不一样，或许有的孩子可以理解的到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们发表感受的时间。

教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

《灰雀》第二课时教学设计 篇4

【学习目标】

１、认识桦、胸等５个生字。会写郊、散等１２个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

【课前准备】

１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

２、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

二、指导自学

１、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

２、画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。

３、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

４、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

三、读中感悟

１、自读课文。

２、指名交流对课文内容的感知情况：

⑴ 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？

⑵ 指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

⑶ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的'？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

３、有感情地朗读课文：

⑴ 这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

⑵ 有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习课文

１、指名朗读课文。

２、指导朗读对话：

⑴ 同位分角色练读。

⑵ 指名戴头饰分角色读。

⑶ 全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

３、说说你读了这篇课文有些什么想法？

４、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

二、复习生字词

１、认读生字词：

郊外 散步 白桦树 胸脯 婉转 面包渣

或者 严寒 自言自语 欢蹦乱跳 回荡

２、巩固生字词：

⑴ 卡片抽读、开火车轮流读。

⑵ 给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

三、指导书写

１、学生描红，教师巡视。

２、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

３、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

四、积累运用

读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

《灰雀》第二课时教学设计 篇5

教学目标：

1.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

2.体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重、难点与关键：

1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的.交谈使孩子放回了灰雀的经过;

2.透过言语和神态来领会人物的心理活动。

教学方法：

通过学生的读读、想想、写写、议议亲活动，调动学生的积极思维

教学过程：

一、复习导入

1.说说课文主要讲了一件什么事?

2.从哪些语句可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀?

二、学习新课

(一)出示第一次学习目标

默读课文，用横线画出列宁的话，用波浪线画出小男孩的话，并分别写出他们当时的心情?

1.学生默读课文，写批注;

2.小组交流;

3.学生汇报

(1)出示列宁说的话，并思考列宁说那几句话时，心情怎么样?

指导朗读

(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的话，说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的?并指导朗读

4.小结：课文没有一处写到列宁怎样想，小男孩怎样想，但从人们的语言中，我们却能充分体现人物心理的变化。

三、拓展提升

1.出示课外阅读文段;

2.学生阅读思考：他们在说话时心里是怎样想的?

四、小结

怎样描写人物的心理活动呢?

在描写前首先明确人物的内心世界，然后再组织形象的语言以对话、动作、细节描写等形式，把人物的心理活动表现出来