《有多重》教学设计

老地方整理的《有多重》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《有多重》教学设计 篇1

〖教学目标〗

1．结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，学会简单的换算。

2．结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

3．结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。

〖教材分析〗

本课是学生初次学习质量单位。质量单位不像长度单位那么直观、具体，不能只靠观察得到认识。为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动，如掂一掂、估一估、称一称等来进行感知；尤其重视了对学生估重能力的培养，增加了学生对克和千克的感性认识；并联系实际，使学生初步体验到克和千克在生活中的应用。

〖学校及学生状况分析〗

我班有学生64人，是大实验班，给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度。但由于平时学生小组活动开展得多，这就为各项活动的顺利开展奠定了基础。就质量知识而言，学生平时虽然听得多，但普遍缺乏亲身体验，仅停留于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感觉。

〖教学设计〗

(一)情境导入

1．交流。

(1)汇报：课前，同学们收集了生活中一些物体的质量信息，说说你的调查信息。

(教师解释：购物的时候，商品的好坏叫做质量；平时我们所说的重量，也叫做质量。板书：质量)

(2)启发：你有什么发现呢?

(3)互补：①有的用千克，有的'用克，还有用公斤、斤作为单位的；②比较轻的物体用克作单位，比较重的物体用千克作单位。……

2．揭题

千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就来认识它们。

(评析从学生的生活经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。教师还注意到数学语言的准确性，引入“质量”这一名词。)

(二)自主求知

1．交流自学收获，获取基础知识。

(1)出示：自学引导题(实物展台)。

①你能找到重1千克和1克的物体吗?

②千克和克之间有什么关系呢?

③你知道怎样用字母表示千克和克吗?

(2)互学。

①通过观察包装袋，我知道了1袋盐重500克，2袋盐正好重1千克。通过询问父母，我知道了1枚2分硬币正好重1克。(选择学生的调查结果适当板书)

②通过看书，我知道了1千克＝1000克。

(质疑：1千克里面有多少个1克?多少个1克才相当于1个1千克?)

③通过看书，我知道了千克可以记作“kg”，克可以记作“g”。

(教师教读→学生练写→用字母表示关系式)

(评析以自学引导题为主线，通过对课前自学的反馈，使学生对千克和克的基本知识点初步了解，为下面一系列的体验活动奠定了基础。这三个问题，指向明确，便于学生利用课本进行自学，克服了学生预习时的盲目性，收到了事半功倍的效果。)

2．独立实践体验，初步建立概念。

(1)掂一掂：掂两袋盐，感受1千克的实际质量；掂1枚2分硬币，感受1克的实际质量。

(2)说一说：生活中还有哪些物体约重1千克?哪些物体约重1克?

(3)评一评：其他物体是否约重1千克或1克?(对应板书)

3．小组实践体验，明晰质量概念。

(1)质疑：要想知道物体到底有多重，怎么办?

(2)(实物展台)出示各种秤的图片：台秤、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤。

《有多重》教学设计 篇2

教学内容：

“1吨有多重” “练一练”。

知识目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。

2、掌握“1吨 = 1000千克” ，并能进行简单的换算。

过程目标：

结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。

情感目标：

渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐

教学重点：

认识“吨” ，掌握“1吨 = 1000千克” 。

教学难点：

认识和明确“吨”的实际意义。

教学具准备：

电脑课件、桶装矿泉水。

教学时间：

20xx年9月23日上午第一节。

教学过程

一、创设情境，提出问题

今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？

根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。

对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题）

二、合作交流，共同探究

1、提一提：感知1吨有多重。

让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”

“再给你加一桶，怎么样？”

“如果再加10桶呢？”

“50桶呢？”

学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。

50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）

师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式 1吨=1000千克

读关系式；

2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。

分小组计算各图的物体数量

小组汇报：

3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；

20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。

3、举一举：

举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。

4、理一理：

师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？

请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”

小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？

三、综合应用，巩固拓展：

1、填上合适的质量单位

卡车载重4（ ） 一块橡皮的质量是8（ ）

小明体重35（ ） 码头停泊的货轮能载货10（ ）。

2、单位换算

8吨=（ ）千克 3吨500千克=（ ）千克

6000千克=（ ）吨 1吨—100千克=（ ）千克

3、改错题。

早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！

师：听了这则日记，你们为什么笑了？

4、拓展应用

有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？

（1）小组内讨论。

（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。

四、课堂总结：

这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？

教学反思：

一、联系生活实际，探究数学知识

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过分小组提桶装矿泉水的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。

二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式

根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我让学生通过提一提、算一算、举一举、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时，在各环节中，我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。

三、重视培养学生解决问题的能力

在《数学课程标准》的总目标和分目标中，都有“培养学生解决问题的能力”这一目标，同时国外（诸如：美国、日本等国家）都将解决问题列为重要目标。由此可见，解决问题的能力尤为重要，为了不断发展学生解决问题的'能力，我在练习阶段，特别设计了一些实际问题让学生解决，如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。在拓展应用的练习中，更体现了把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学知识能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简单的基本方法，提高了学生参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识，还能掌握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。

《有多重》教学设计 篇3

一、教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第四单元P45—46《有多重》。

二、教学目标：

1、结合具体的生活情境，使学生感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量；知道“1千克=1000克” ，并能进行简单的换算。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的能力和意识。

3、通过操作与观察，培养学生应用意识和提高解决问题的能力，体验数学与生活实际的密切联系。

三、教学重难点：

1、建立克与千克的质量概念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

四、教具准备：

天平、台秤、2分硬币（或新1角硬币）、食盐、苹果等实物

五、学具准备：

小组内准备2分硬币（或新一角硬币）、食盐两袋。

六、教学过程：

（一）游戏引入，感知轻重。

1.我们来做一个“背一背”的游戏。（在班级内选三名同学到讲台上相互背一背，体验一下。有目的地选择体重相对悬殊的同学）

2.请同学把自己的感受讲给全班同学听：我觉得××同学很重，很难背；××同学比××轻 …… 让学生感受到人是有轻重的。

3.师问：谁知道自己有多重？（生答：我有50多斤，我有60斤……）

师说：“斤”是我国常用的质量单位。你知道国际上通用的质量单位是什么吗？

昨天老师回去收集日常生活中常用品的`质量，让我们一起来交流一下吧。（课件展示）

方便面每包105克，食盐一袋500克，牙膏一盒60克，一袋味精150克，一瓶饮料250克，香皂一块100克，一袋洗衣粉1千克，一袋大米25千克……

（二）汇报交流，导入新课。（板书：“克”和“千克” ）

下面我们就一起来研究国际上常用的质量单位“克”和“千克”，接着认识“g”和“kg”，“g”是克，“”是千克。

（三）实践体验，建立概念。

1.认识1克。学生根据老师收集到的生活用品的质量数据去谈。

同学们通过调查知道了表示物体有多重，可以用“克”和“千克”作单位，那么1克有多重呢？

a、教师用天平称1角硬币，得出结果是1克，同时告诉学生天平是用来称很轻的物体的。

b、学生掂一掂硬币，闭上眼睛感受1克有多重。教师同时告诉学生表示很轻物体有多重，用“克”作单位。

c、学生思考：生活中哪些东西大约重1克？（如：1枚纽扣、1片药、1个小锣丝、1粒花生米等。）

d、估一估我们的数学练习本有多重？(学生在小组内掂一掂、猜一猜，进行交流，最后老师用天平称一称，加以验证。)

2.认识千克。

a、教师拿出1袋盐，让学生读出袋上所标明的质量（500克），再让学生掂一掂，说出感受。告诉学生500克就是生活中常说的1斤。

b、2袋盐重多少？列式计算：500克×2＝1000克。满1000克的物体我们用一个比较大的单位“千克”表示。

（板书：1千克=1000克 或 1=1000g）

c、掂一掂。小组内每位同学掂一掂两袋盐的重量，感受1千克有多重。

d、学生思考：生活中哪些东西约重1千克？

3.小组内说一说，再全班汇报交流。

猜一猜几个苹果重一千克，教师再台秤进行验证，同时向学生介绍台秤及其用法。

4.谁能说一说生活中称哪些物品的重量要用千克作单位？

先在小组内交流，再在全班进行汇报。

5.想一想，估一估。

先在小组内交流活动，估一估，再说一说一个苹果、西瓜，笑笑各约多少千克。

（四）巩固延伸，加深认识。（课件出示）

1、填空

（1）我们学习了重量单位有（克）和（千克）。

（2）1千克＝（1000）克，1千克又等于（1）公斤

（3）称比较轻的物品的重量时，常用（克）做单位； 称一般物品的重量时常用（千克）单位。

2、请你在（ ）里填上合适的单位。

1个苹果重260（ ）1包洗衣粉重400（ ）1只小狗重10（）1棵白菜重2（ ）

3、比较大小。20xx克（ ）2千克199克（ ）1千克

30千克（ ）3000 克 6千克（ ）6000克

4、判断。

（1）1千克的铁比1千克的棉花重。（ ）

（2）妈妈买的鸡蛋每个重约60克。（ ）

5、考一考：一架天平，现有1克、2克、4克、6克、8克砝码各1个，要称13克物品，可以怎样使用砝码？

《有多重》教学设计 篇4

教学目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学重点：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学流程：

一、创设情境，提出问题——（课件）出示１头大象的.问题情境“你知道我有多重吗？

二、探索新知，解决问题

1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。

2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。

3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。

三、巩固练习，拓展应用

指导完成课本第22页“练一练”的第1、2、3题

四、全课总结，拓展延伸

1.课件出示“曹冲称象”的故事情境图

2.让学生讲“曹冲称象”的故事。讨论曹冲为什么要以用这个办法称象。

3.请你计算这头大象有多重。

4.这节课你有什么收获？