《题临安邸》优秀教学设计

老地方整理的《题临安邸》优秀教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《题临安邸》优秀教学设计 篇1

一、播放《示儿》

1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。

2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的?他最盼望的是什么?

(陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地)

3、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗?(金国)

师述：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。下面我们来看一看北宋和南宁的对照图。

二、出示地图

师述：这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。同学们，你们说这大片的被占领的'土地，该不该收回来?

师述：然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了?

今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了?看一看，南宋的权贵都干什么去了?还有南宋的皇帝都必须干什么去了?

三、出示《题临安邸》

1、师读书中⑴介绍诗人及背景。

2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗?

3、听课件朗读。

4、男生读，女生读。

5、教师范读

6、全班齐读。

7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人?你如何理解“游人”?

我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好?

(对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙)

8、他们玩得都怎么样了?(醉了)

9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(想象说话)

10、你怎样理解这一句话?

暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。

11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，同学公益事业看两幅图画。(课件出示寻欢作乐图)

12、在这帮酒囊饭袋人的眼中，杭州还是杭州吧?(汴州)

师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。

13、谁能解释一下，“直把杭州当汴州”

那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。

师：也就是说他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。

教师解说：汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。

四、出示《清明上河图》

大家看——街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊!在东阳横店影视城依照这幅《清明上河图》进行了重建，我们学校在去年五一组织教师曾经去旅游，真是美丽如画。如果你有机会去，一定会被那美景所折服。但是这一切的一切，从金兵攻破城门是，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。

我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，没有想到如何懒得失地，而是在建宫殿，大修街道，因此诗人在诗的第一句就说：“山外青山楼外楼”。(西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。)

1、这些楼是谁建的?杭州本来应是他们什么的地方?他们建了作什么?(出示课件)师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊!他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗?

2、想到这里，我们着不着急?我们和诗人一起问问他们?——西湖歌舞几时休?

3、想到这里，我们担忧不担忧?我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休?想到这里，我们愤怒不愤怒?我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休?

“西湖歌舞几时休”是什么意思?

那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢?

4、南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么?(自由发言)

师：如果我们的祖国被占去了一产，你们愿意吗?会怎样?

5、学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说一说吗?

五、课件播放诗意

1、同学们，看过射雕英雄传吗?文中有有两个人物，一个是郭靖，一个叫杨康，你们知道为什么一个叫靖，一个叫康吗?

2、面对破碎的河山，抗金次岳飞喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，他曾经写下了一首激励人心的诗歌《满江红》，让我们一起来朗读。出示课件。

《题临安邸》优秀教学设计 篇2

一、教学目标

会写“熏、杭”等生字。

有感情地朗读诗歌，并背诵。

理解诗歌意思，感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺。

二、教学过程

1、复习旧知：

复习之前学过的陆游的《示儿》，感受诗人的爱国情怀。

2、导入新课：

引出《题临安邸》的作者林升及创作背景。

3、初读诗歌：

学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。

教师范读，纠正发音和节奏。

4、理解诗意：

学生根据注释和工具书理解诗句的.意思。

教师引导学生逐句解读，理解诗歌的深层含义。

5、深入研读：

分析诗歌的写作手法，如借景抒情、反问等。

引导学生理解诗人对统治者的讽刺和对国家命运的忧虑。

通过讨论和想象，深入体会诗歌的情感和意境。

6、总结提升：

总结诗歌的主题和情感，回顾学习过程。

鼓励学生分享自己的感受和体会。

布置作业：背诵诗歌，并尝试用自己的话复述诗歌的意思和情感。

三、教学反思

在教学过程中，注重通过朗读、讨论等方式引导学生深入理解诗句的意思和诗歌所表达的情感。同时，通过引导学生分析诗歌的写作手法和意境，培养他们的文学鉴赏能力和审美能力。但在教学过程中，还需注意加强学生的情感体验和思维拓展，激发他们的学习兴趣和主动性。

《题临安邸》优秀教学设计 篇3

一、教学目标

学会诗歌中的生字词，理解诗歌大意。

通过朗读、讨论等方式，体会诗歌的意境和诗人的情感。

培养学生的批判性思维和创新思维，理解诗歌背后的深层含义。

二、教学重难点

重点：理解诗歌大意，体会诗歌意境。

难点：理解诗歌背后的`深层含义，培养学生的批判性思维。

三、教学过程

1、复习旧知：

提问学生之前学过的南宋爱国诗歌，如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，引出新课。

2、新课讲授：

介绍《题临安邸》的作者和创作背景。

指导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。

逐句解读诗歌，引导学生理解诗句的字面意思和深层含义。

3、合作探究：

分组讨论诗歌的意境和诗人的情感，鼓励学生发表自己的见解。

引导学生思考南宋朝廷的腐朽和官员的贪婪对国家的影响，以及百姓的麻木和愚昧对国家衰落的责任。

4、思维拓展：

提问学生：如果你是当时的诗人，你会怎么写这首诗？引导学生发挥想象力，进行诗歌创作。

引导学生思考：在现代社会中，我们应该如何避免类似南宋朝廷的腐朽和官员的贪婪？如何树立正确的价值观和人生观？

5、课堂小结：

总结诗歌的主要内容和情感，强调诗人的爱国情怀和对国家命运的忧虑。

鼓励学生多读书、多思考，不断提高自己的文学素养和思维能力。

《题临安邸》优秀教学设计 篇4

一、教材分析

《题临安邸》是部编版五年级上册第12课《古诗三首》中的一首，由南宋诗人林升所作。这首诗以临安（今杭州）为背景，通过描绘西湖歌舞升平的景象，深刻揭露了南宋朝廷偏安一隅、不思收复失地的腐朽现实。教材选入此诗，旨在让学生通过学习，了解南宋时期的历史背景，体会诗人对国家命运的深切忧虑和爱国情怀。

二、教学目标

知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《题临安邸》，理解诗句的基本意思和诗歌所表达的情感。通过学习，学生能够掌握古诗的基本结构和韵律特点，提升语言感知能力。

过程与方法：通过朗读、讨论、情境模拟等多种教学方式，引导学生深入体会诗歌的意境和诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。

情感态度与价值观：激发学生对祖国历史的兴趣，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。通过学习《题临安邸》，学生能够理解诗人对国家命运的深切忧虑和对统治者不思收复失地的.愤慨，树立正确的价值观和人生观。

三、教学重难点

重点：培养审美情趣和创造力。

难点：认识到文化传承的重要性，积极投身于文化传承的实践中去。

四、教学过程

新课导入：通过想象描述风景如画的场景导入新课，介绍作者和背景。

课内探究：

解读诗意：逐句解读诗句意思，分析诗歌所表达的情境和情感。

情感体验：通过想象和讨论，深入体会诗歌背后的危机和诗人的忧虑。

深入探讨：讨论南宋朝廷沉迷于享乐、不思收复失地的原因，以及百姓的麻木和愚昧对国家衰落的影响。

思维延伸：以“我心中的临安城”为题，写一篇小短文，描绘想象中的临安城景象或表达对南宋朝廷和百姓的看法。

总结回顾：回顾所学内容，讨论如何树立正确的价值观和人生观。

五、教学反思

在教学过程中，注重引导学生深入理解诗句意思和诗歌情感，同时采用多种教学方式激发学生的学习兴趣和主动性。但在情感态度与价值观的培养上，还需加强情感引导，以充分激发学生的情感共鸣。

《题临安邸》优秀教学设计 篇5

一、教材分析

《题临安邸》是部编版五年级上册第12课《古诗三首》中的一首，由南宋诗人林升所作。这首诗以临安（今杭州）为背景，通过描绘西湖歌舞升平的景象，深刻揭露了南宋朝廷偏安一隅、不思收复失地的腐朽现实。教材选入此诗，旨在让学生通过学习，了解南宋时期的历史背景，体会诗人对国家命运的深切忧虑和爱国情怀。

二、教学目标

知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《题临安邸》，理解诗句的基本意思和诗歌所表达的情感。

过程与方法：通过朗读、讨论、情境模拟等多种教学方式，引导学生深入体会诗歌的意境和诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。

情感态度与价值观：激发学生对祖国历史的兴趣，培养学生的'爱国情怀和民族自豪感。

三、教学重难点

重点：培养审美情趣和创造力。

难点：认识到文化传承的重要性，积极投身于文化传承的实践中去。

四、教学过程

新课导入：通过想象风景如画的场景导入新课，介绍作者和背景。

课内探究：

解读诗意：逐句解读诗句的意思，引导学生理解诗歌的深层含义。

情感体验：通过想象和讨论，让学生感受诗歌背后的情感。

深入探讨：讨论南宋朝廷为何沉迷于享乐，不思收复失地。

思维延伸：以“我心中的临安城”为题，写一篇小短文，表达学生对南宋朝廷和百姓的看法。

总结回顾：回顾所学内容，讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识。

五、教学反思

在教学过程中，注重引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解诗句的意思和诗歌所表达的情感。同时，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣和主动性。但在情感态度与价值观的培养上，还需加强情感引导，激发学生的情感共鸣。