小学语文三年级下册《太阳》教学设计

老地方整理的小学语文三年级下册《太阳》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小学语文三年级下册《太阳》教学设计 篇1

教学目标

1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。

4、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

学情分析

四年级学生已经具备了一定的独立识字能力，他们可以通过查字典、问伙伴等各种方式识记文中的生字生词。本课的生字不多，学生完全可以进行自主合作学习来完成。

本年级段的学生应以提高独立阅读感悟能力为重点，所以在教学中以引导学生认识太阳，理解太阳与人类的密切关系作为教学重点。学生在科学课及课外科普读物中对太阳等有关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会有很高的学习热情。

重点难点

1、读懂课文，了解太阳的特点以及与人类的关系。

2、学习作者说明事物的方法。

3、收集和处理有关星球的信息。

教学过程

第一学时

学时目标

1.初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。 2.边读边想，按自然段读懂意思，学习作者说明事物的方法。 3.理解课文内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构，激发学习自然科学的兴趣。 学时重点

学习作者说明事物的方法。 学时难点

理解课文第一部分内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构。 教学活动

导语：太阳，我们每天都能看见，早晨，从方升起，把光明带给大地;傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。今天这一节课我们就来学习《太阳》。

(一)学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。

1.读准本课生字读音，特别注意“菌”的音。

2.防止读错以下多音字读音：

传 (传说、传递)

都(都是太阳送来的)

(自传、水浒传)

(首都、都市)

差 (差不多)

漂(漂浮)

(差数、差错)

(漂亮)

(出差)

3.注意不要读错以下字的读音：

比较( )

疾( )病

虽( )然

哪( )能

那( )里

抵( )得上

4.“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。

5.正字：

生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横;“蔬”字不要少写一点; “菌”的下部不要写成“因”;“疗”是病字头，不是广字头。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的`意思是顶、相当。

“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。

(二)资料交流、整体感知。

1、资料交流、感受新知

课前大家一定收集了很多与课文内容有关的资料，谁来为大家展示你所收集的资料。

2、创设情境、引发质问

(媒体演示“七彩奇观”)初升的太阳光芒万丈，此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。

(板书课题)你们认识它吗？有什么问题要问他吗？有问题可以直接问太阳公公。

学生质问：……

师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案;有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解;或是到网上去查寻。有些问题现在还没有答案，等同学们长大后再去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢？让我们一起来学习!

(三)自学课文，理清结构。

1、自学课文：关于太阳有多远、多大、多热，与人的关系，课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来研究学习。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

2、理清结构

指导①：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。

(板书，一个自然段一个意思)要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。 板书每个自然段的主要内容：

1、太阳远

2、太阳大

3、太阳热

4、太阳与人的关系

5、太阳与雨雪

6、太阳与风

7、太阳与杀菌

8、总结

指导②：归纳课文的内容，理清课文的层次结构。引导学生交流，各抒己见。

(四)总结写法,点明意图

这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了太阳的特点和与人类的关系。第一部分(第一至三自然段)分别讲了太阳的远、大、热三个特点。第二部分(第四至八自然段)具体讲了太阳与人类的密切关系。下一节课我们将一起来进一步的学习太阳一文的写作方法，并仿照它的写法写一段自己熟悉星球的说明文。课后请大家收集有关的资料，作好下节课上课的准备。

板书设计：

太阳

特点 说明方法 远

列数字

举例子

大

作比较

热

打比方

第二学时

学时目标

1、学习课文第二部分，理解课文的说明方法。体会数字说明和比较说明的作用。

2、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。

3、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

学时重点

1、体会数字说明和比较说明的作用。

2、背诵课文最后一个自然段。

学时难点

根据本文的写作结构和说明方法，仿写一段介绍星体的内容。

教学活动

第二课时

(一)、形成练习，再创结构 上节课我们已经初步的认识了太阳，并了解了课文的基本结构。下面请大家再学习本文的写作结构和说明方法。

(二)、自学第二部分：再读课文，运用不同形式进行检查。

1、太阳有多远、多大、多热，是通过什么来说明的？(板书：列数字)

2.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？

3.指名分段朗读课文后回答。根据学生回答，教师进行指点。

4.师读第四自然段的第一句：理解承上启下句子的作用。

师：太阳与我们的关系到底怎样呀？从哪儿可以看出来，下面请大家拿起笔，用自己的读书方法认真的学一学4——8自然段。 出示自学要求：

1、认真朗读课文

2、四人小组交流

3、汇报学习情况。

(三)、根据课文，建构文章

学了太阳一文的结构后，可以单独创作文章，也可以以小组为单位开展写作活动。你们小组准备写什么，怎样写？小组成员共同协商后，先分工合作，再写作。

教师可帮助学生：

1、资料源提供，如果有的同学对于天文方面的知识比较缺乏，打开课前的网站，搜索，查找有关的资料和信息。

2、对学生的学习进行指导，以了解学生的进展。

(四)、情景创设，仿写指导

师：刚才太阳公公说四(4)班的小朋友真能干，这么快速度就很好地阅读完一篇说明文了。为了奖励大家，太阳公公愿意亲自给大家作个自我介绍，大家想听吗？ (四(4)班小朋友们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高。我这样自我介绍行不行？)

生：……

师：为什么不行？引导学生探讨几种说明方法：打比方、列数字、作比较、假设。

师：那谁来为太阳公公做一做自我介绍：生自由畅说。

(五)、应用新知、修改文章

通过今天大家的努力学习，我们又深一层的学到了说明文的写作方法。下面就请大家把刚才学到的好的说明方法，好的句子和句式应用到你们自己的文章中去。把自己的文章写得更加通俗，具体。

(六)、小结：

学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”、“列举数据画表格”等方法。老师希望同学们都能成为学习的小主人，多读课外书，认识自然，改造自然。

小学语文三年级下册《太阳》教学设计 篇2

小学语文三年级下册《太阳》教学设计（精选11篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小学语文三年级下册《太阳》教学设计，希望对大家有所帮助。

小学语文三年级下册《太阳》教学设计 篇3

【教材分析】

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

【教学设想】

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

【能力目标】

培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

【情感目标】

培养学生的艺术审美情趣。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、观看图片，导入课题

1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

2、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

生（七嘴八舌）：四个太阳。

师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

3、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

有点奇怪吗？有没有问题要问？

生：太阳为什么不是红色的？

生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

二、初读课文，认识生字

过渡：问题的真好，今天我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

2、反馈生字认读情况。

⑴ 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

⑵ 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

师：你能再一次大声地读出来吗？

……

设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

三、再读课文，互助学习

1、小组交流：

师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你 读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

2、合作学习。

过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

生：我要提个建议是流利。

师：提得好！（出示课件：“我会读 ——看清词句读流利”）。

（生活动，教师巡视）

设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

四、品读课文，读中感悟

1、整体把握课文内容：

文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

⑴ “送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

⑵ 奖励相应的太阳。

2、以学定教，顺学而导：

说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

▲ 第一小节：

⑴ 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

⑵ 这绿绿的太阳给我们带来了什么？

⑶ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

⑷ 听了你的'朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

▲ 第二小节：

⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

随机出示：果园里，果子熟了。

① 指名朗读。

② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

③ 齐读句子。

⑶ 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

① 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

② 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

③ 师说：谢谢你的邀请！

⑸ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

⑹ 谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

⑺ 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

⑻ 齐读第二小节。

▲ 第三小节：

⑴ 这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

⑵ 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

⑶ 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

▲ 第四小节：

⑴ 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

⑵ 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

⑶ 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

① 出示：春天，太阳是彩色的。

她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

② 它还会照到哪里？

出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

⑸ 把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

⑹ 齐读以上词组。

⑺ 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

五、拓展性思维

过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

1、学生自己画。

2、作品展示。

3、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。

六、总结课文

你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

（flash《种太阳》）

总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。

小学语文三年级下册《太阳》教学设计 篇4

[教学目标]：

认识本课13个生字，能够读准字音，正确书写。

流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

[教学重难点]：

读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

[学情分析]：

本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，有问题尽量自己解决，在交流与讨论中相互启发。

[教具准备]：

考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。

播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像，创设语言表达的`情境。

准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

[教学过程]：

创设情境：

1、同学们，今天老师给大家带来了一段动画片，一起看一看吧。（播放课件——后羿射日。）

教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。

2、这个故事叫——后羿射日（学生齐答）。

"日"就是"太阳"，今天我们就来学习《太阳》这篇课文。板书课题。

3、齐读课题。

4、"后羿射日"只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳（学生简单回答"不能"）

5、小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。

初读课文，自学字词：

1、自己读课文，注意读准字音。

2、出示生词，先自己读，再指名读。

3、质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思，不懂的提出来。

（学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。

红色的字是这一课的生字，同学们再仔细看一看，哪个字你想给大家提个醒

齐读词语。

三、再读课文，了解特点：

1、小结：生字学得不错，大家一读课文有收获。（指黑板）这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书平放在桌子上。（教师巡视）

2、（几分钟之后）我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。说一说你找到的理由吧。

（此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书"大，热，远"，再一个个原因结合课文说具体。）

学生交流：

"远"——（如果学生只说太阳离地球很远，所以射不下太阳，教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚。）

（1）课件出示相关段落。

（2）指名朗读，评一评，他哪儿读得好（突出表示数字的词语。）

（3）你教大家一招：为什么要这样读（引导学生体会用数字进行说明的好处。）

（4）小结：这位同学真会读书，他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字，读懂了太阳的"远"，而作者也正是用这些具体的数字，把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。用上他教的方法，谁再来读一读这段话。

（1）课件出示相关段落。

（2）书上说130万个地球才能抵得上一个太阳，（板书：地球）谁会写阿拉伯数字130万（指名板书）

（3）指板书：130万个地球才能抵得上一个太阳，看到这儿，你有什么感受（引导学生在比较中体会地球的渺小，太阳的巨大。）

（4）小结：对，这样一比较，我们不得不心服口服地说，太阳的确很大很大。

（5）指名回读。

"热"——读一读相关课文。

3、小结：（指板书）正因为太阳这么大，这么热，离我们这么远，所以后羿根本不可能射下太阳。其实这也是太阳的三个特点。现在，让我们到天文馆去看看太阳吧。播放录象。

4、看了录象，你有什么话想说

5、扮演太阳作自我介绍：选自己最感兴趣的一段课文，想一想怎样做自我介绍，然后自己练一练。

学生扮演太阳作自我介绍，教师注意及时评价。

四、体会"关系密切"。

小结：同学们的自我介绍个个精彩，这就是你们读书所得。让我们再用心读读后面的课文，你会对太阳有更多的了解。记得用笔圈一圈，画一画。（教师巡视，了解学生整体读书情况。）

1、学生交流对太阳新的了解，可以读读相关段落，也可以用自己的话说一说，教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么（学生说到太阳光能杀菌时，可以追问：你知道太阳光为什么能杀菌么引导学生在生活中学语文，将书中所学用到生活中。）

2、小结：同学们说了这么多，概括地讲，就是说太阳和我们人类的关系——非常密切。（板书：关系密切）既然太阳为我们人类做了这么多好事，那我们可要好好夸一夸他。请同学们从4—8段中选自己喜欢的一段，同位互相练读。

3、谁先来读——可以推荐同位读，也可以毛遂自荐。

想不想来点音乐伴奏学生配乐朗读。（4，5名学生读，音乐一直轻轻流淌。教师组织学生展开朗读挑战赛。）

4、还有这么多同学想读，就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段，齐读。

5、课件出示句式训练："没有太阳，就没有。"

结合读书所得，展开想象，用这个句式说一句话。

给大家半分钟时间准备，人人都要说，待会男女生比一比谁说得好，不准重复。

男女生竞赛，鼓励学生用上积累的好词。

6、小结：大家说了这么多，其实千言万语就汇成一句话——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（学生齐读最后一句。）

作业设计：

课下可以摘抄自己最喜欢的段落；也可以搜集有关太阳的知识，进一步了解太阳；还可以写一首赞美的小诗送给太阳。

板书设计：

29、太阳

大热远地球

关系密切

11300000

课后反思：

《太阳》是一篇常识性文章，语言朴实易懂，条理清晰，学生读起来并无困难。但若让学生对文本产生"趣"，对太阳产生"情"，进而领悟，迁移说明事物的方法则并非易事。因此，设计本教案时，我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式，开放了教学内容，融入了情趣因素，注重于润物无声之中培养学生的想象，语言表达等多种能力。如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本，又超越于文本，既是对当堂知识的检测，又是语言表达的开放与创新。再如句式训练："没有太阳，就没有"，则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累，一举多得。另外，本课的教学注重了有效的课堂评价，每一次评价都着眼于学习方法与习惯。