语文教学方案

老地方整理的语文教学方案（精选6篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文教学方案 篇1

【教学目标】

1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。

5、 【教学重、难点及突破】

6. (1) 重点

A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。

B、能够复述出散文中的五幅春景图。

C、理解文章末尾三个比喻句的含义。

(2) 难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排 】 2课时

【教学步骤】

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1. 导入语：

同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，

喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一一个朗诵。（播放视频）好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词 。

（1）给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

二、整体把握文章。

1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听

读课文。

问题：1、 课文围绕“春”写了什么？ （本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。）

2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （本课可以分为三个部分：

第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的`盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

（2）第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：（第一部分）

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

A、看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。

B、文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢？（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻你人，形象生动描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。）

春草图：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （提示学生从课文中找出相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片）

（教师明确：嫩、绿、多）

（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理由。

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（ 运用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无生息的生长

和破土而出的顽强的生命力。）

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。

（最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段)

春花图：（自由阅读第四段）思考：第四段描绘了春天花的哪些特点？（花多，争艳，花香）

绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？

春风图：（抽同学朗读）提问：

（1）.请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

（作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。3、4句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。）

（2）.作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？ 追问：用哪些词呢？

（.小鸟的鸣叫声写得最详细。 追问：用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。）

四、总结

语文教学方案 篇2

第一课时

一、默读：要求整体感知

二、整体感知

1、笼统提问：

──这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?

2、启发提问：

──为什么小时候会把放风筝看成没出息孩子所做的玩艺?

──为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?

──鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同?

三、再默读：要求细致理解

1、遇生字生词，看注释，查词典：

注音：蜈蚣( ) 瑟( )缩

解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣。

2、遇疑难问题，思考钻研，解决不了的打上问号。

四、朗读

五、质疑

将问题分为四组，1～2段的疑问为一组，3～4段的为一组，5～8段的为一组，9～12段的为一组。

六、内容研讨

学习方式：四人一组，合作研讨，教师“蹲点”。抽两组代表向全班报告，有不同意见，全班讨论。教师加以评述。

第一组问题：

1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?

引导法：比较北京与故乡放风筝的时令，理解“惊异”之情。看下文所回忆的“精神的虐杀的一幕”，注意末段所说的“悲哀”，理解“悲哀”之情。

2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的`久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

引导法：提示一下，作者把风筝看作春天的象征。

第二组问题：

1、第3段、第4段，一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情?

引导法：专读有关句子，体会思想感情。

2、对“我”的描写，流露了什么感情?

引导法：专读有关句子，体会思想感情。

七、朗读前四段

八、作业

“研讨与练习”一①②。

第二课时

一、继续研讨

第三组问题：

1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”为什么说“不幸”?

引导法：把“我”分为明理之前的“我”与明理之后的“我”，可以理解为什么说“不幸”。

2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?

引导法：朗读体会;调动直接与间接的生活经验。

第四组问题：

1、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?

引导法：从正面思考，在鲁迅先生看来，被虐杀的一方应该怎么样才是对的?

2、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”，除形容天气之外，有没有别的含义?

引导法：从正面思考，鲁迅先生正面的主张是什么?

二、朗读全文

三、语言运用

1、_______________憔悴可怜模样。

2、_______________吐蕾。

3、__________________严冬的肃杀。

4、呆看着_______________________出神。

5、______________，他惊呼;_____________________，他高兴得跳跃。

6、________________恍然大悟似的，_____________________。

7、__________________在尘封的什物堆中_______________________。

8、__________________很惊惶地_________________________。

9、______________________________破获秘密。

10、这样苦心孤诣地________________________。

11、论____________，论______________，都____________________。

12、___________________________一幕，忽地在眼前展开。

四、作业

“研讨与练习”之三。

语文教学方案 篇3

【教学目标】

1、读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。

2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的团结一致才有力量的道理。

3、学习作者幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。

【教学重点】

了解各根手指的特点及其特点的表现手法。

【教学难点】

学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。

【教学过程】

一、谈话揭题。

请同学们伸出你的手来，看着手，你最想说什么?

我们刚刚是按着我们对手的'一些认识与看法谈了，作家丰子恺他比我们观察得更仔细，并写下了一篇有趣又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇《手指》

二、初读了解内容。

1、自读课文：读准生词，难读的句子多读几遍至读通，想一想，课文写了有关手指的什么?

2、交流自学情况

检查生字：死力抵住 用劲扳住 拼命按住

窈窕 相貌堂皇 养尊处优 体态秀丽

渺小 附庸

找找这些词编排的特点，如第一类词前面两字为力度之词，后面是手的动作之词，它们差别细微，可见作者用词准确而富有变化。第二类是描写手的外貌的拟人化之词。

检查文章内容的了解情况：文章写了手指的什么?(每一根手指不同的外形与特点)

三、细读课文，随机了解各手指的特点及表达方法。

1、再读课文，想想，作者在写各根手指时从哪些方面来写，每根手指各有什么特点

交流并板书：大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作复杂

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

2、 选出喜欢的手指、句子来仔细读，说说喜欢的理由。

3、 交流：

①例如拉总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来;叫他拚命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。凡是讨好的生活，却轮不上他。(以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。学生说完体会后还要读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。)

②他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的机敏，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。(拟人、排比，写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点)

③他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。(以比喻、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点)

以上句子为交流的典型句子，其余随机。

4、表演五指争论。

a、四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

b、请学生谈谈体会。

5、 齐读结尾，说说作者写作的用意。

虽然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结一致，将威力无比。不仅手指导要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。让生明白团结的重要性。

四、写法迁移。

丰子恺将小小的手指从外形、到手指写得如此妙趣横生，不禁让人思索。你看到过他笔下手指所从事的事业、

【板书设计】

5、手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作复杂

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱

语文教学方案 篇4

教学目标：

１、认识１２个生字，2个偏旁“八、鸟”，能正确流利地朗读课文，学习朗读问话的句子。

２、训练学生说话能力。

３、通过多媒体课件增强学生形象思维，了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

教学重点难点：

认识一图上的动物和文中的１２个生字，学习句子词语。

教学过程：

一、课前谈话

猜谜语（为课文的学习打下基础）

二、激趣导入，学习生字

（一）森林里，小动物们要进行一次特殊的比赛，它们想请我们一（３）班的'小朋友当评委，你们愿意吗？（播放运动员进行曲，课件出示图片和带拼音的动物名字。）

和你最喜欢的几个动物朋友打声招呼吧！

１、找找你喜欢的动物拼一拼它们的名字。（

２、火车认读词语，注意正音。

３、去掉图片和拼音认读词语。

４、出示要求会认读的生字。（猴、松、鼠、公、鸭，其中新认的偏旁“八、鸟”用红笔写）

（二）小动物们到我们班里来要开展的是什么活动呢？（小黑板出示带拼音课题）

过渡：请小评委们仔细看看，这些小动物的尾巴都是怎么样的？

（学生畅所欲言，训练说话能力。在说中学习生字“短、把、最、扁”）

三、学文识字

（一）初读课文，读准字音，初步感知课文内容。（学生自由读，同桌对读，互相正音。）

过渡：小动物们分成两组比尾巴，你知道是哪两组吗？

你想参加哪一组的活动呢？（以多数学生的意见为主）

（二）细读课文，学习字词句。（可以先学一、二小节，也可以先学三、四小节）

１、学习一、二小节。

（１）说说猴子、兔子、松鼠它们分别提出怎么比尾巴？引出问句。

（２）试读问句，教师点拨。（第一句重点指导）

（３）看图试回答每个问题。（你是评委你来说说谁的尾巴。。。。？）

（４）采用赛度读形式朗读课文。

（同桌对读；分组赛读；男女生对读；自愿请朋友对读，互相正音）

３、师生对读。

４、学习课文第三、四节。

（１）说说“公鸡、鸭子、孔雀”它们会提出怎样比尾巴？

（２）采用赛读形式朗读课文。（分组赛读；男女生对读；自愿请朋友对读，互相正音）

（３）分组对读三、四节

过渡：小动物们比完赛，都去休息了，我们打开课本来读读课文吧！

整体感知课文。

过渡：小动物们休息回来了，咱们去看看吧！

游戏：贴尾巴、名字（出示六种没有尾巴的动物）

小动物们真贪玩，把尾巴丢了，这可怎么办啊？咱们帮它们找找吧！

语文教学方案 篇5

【教学目标】

１、通读课文，做到正确、流利；

２、学习课文，知道火烧云名字的来历；

３、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；

４、学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的`变化；

５、能有感情朗读１～３节，并能够按提纲背诵第３节。

【教学重点】

１、学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；

２、能有感情朗读１～３节，并能够按提纲背诵第３节。

【教学难点】

学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。

【教学过程】

一、导入新课

１、你观察过云吗？请说说。

２、揭题。

二、通读课文

１、学生自由读课文：

要求正确、流利。

２、读书检查：

请学生选读自己喜欢的小节。

三、学习第２节

１、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

２、学生回答。

３、自由读：

用自己的话说说它为什么叫火烧云。

（烧、着了火）

４、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？

（红彤彤）

５、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？

（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）

６、这一句还写出了火烧云的什么？

（范围广）

７、朗读练习。

四、整体感知

１、那么火烧云有什么特点呢？

请同学们自由读全文，思考。

２、学生回答，讨论交流。

（变化多、快）

五、学习第１、３节

１、学习第３节：

⑴ 读第３节。

⑵ 这一节写了火烧云哪一方面变化？

（颜色）

⑶ 学生再读第３节，理解火烧云颜色变化的多与快。

（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）

⑷ 朗读练习。

⑸ 火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？

学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

⑹ 按提纲背诵指导与练习。

２、学习第１节：

过渡：

火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

⑴ 学生自由读第１节。

⑵ 学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。

⑶ 地上的景物为什么发生了这些变化？

⑷ 为什么火烧云会使他们发生这些变化？

（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。）

⑸ 有感情朗读第１节。

六、小结

１、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。

（美）

２、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

【板书设计】

火烧云

多 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、

颜色变化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……

快 一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

语文教学方案 篇6

【学习目标】

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学习发现别人身上的优点。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

【教学难点】

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

【教学准备】

多媒体教学。

【教学过程】

一、情境导入

1、认识刺猬、小獾。

2、读准猬。

二、我会读

1、读课题。

2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

3、读课文：

⑴ 自由读。

⑵ 小组交流、解决难读的地方。

4、展示读：

⑴ 出示带生字的句子，指名读。

⑵ 选择自己喜欢的其中一句自由读。

三、我会认

1、出示生字(会认的字)。

2、同位互读,正音。

3、开火车读。

4、复习生字(游戏巩固)

四、我能读懂

1、称赞的'话：

⑴ 用找出互相称赞的话。

⑵ 同位练习扮演角色，读一读。

⑶ 指名读，再评议。

2、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢?

⑴ 小组合作，用找出有关的句子。

⑵ 汇报交流。

⑶ 出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

⑷ 说说你读懂了什么?

3、小刺猬发现小獾优点的句子

⑴ 板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?自由读第二自然段，你能找出原因来吗?

⑵ 出示有关句子。

⑶ 朗读感悟。

⑷ 小刺猬是怎样发现小獾的优点的?读第三自然段，找出相关的句子读一读。

五、分角色读、演

1、分角色读对话。

2、分角色演一演。

六、拓展活动

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果?

七、实践活动

回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

【板书设计】

18、称赞

小刺猬 小獾

消除疲劳 有了自信

进步了

(善于发现别人身上的优点)