三年级《认识面积》教学设计

老地方整理的三年级《认识面积》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

三年级《认识面积》教学设计 篇1

教学内容：

面积的意义（人教版三年级下册第71—73页）

教学目标：

1、通过观察、操作等活动，认识面积的含义。

2、在具体操作体验中，探究比较面积大小的方法，体会统一面积单位的必耍性。

3、在不同的学习活动中，体会数学与生活的`联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重难点：

理解面积的意义

教具、学具的准备：

课件、不同大小的图形卡片、小正方形、圆形、长方形。

教学过程：

一、导入

（岀示1条线）

师：现在请同学们观察这一条线，我们通过测量可以知道它的长短。

（出示很多条线）

师：乂有什么地方不一样呢？

师：今天这节课我们就来研究一下有关面的知识。

二、理解面积的意义

（一）理解物体表面的大小叫做它的面积

1、看一看、摸一摸

（拿出一本书）

师：这是一本书，一眼看去，你们先看到的是什么？

师：谁愿意上来摸一摸它的封面？

（拿出一个长方体盒子）

师：那哪位小朋友愿意上来摸一摸它的面。其他小朋友认真观察。

（拿出一个球）

师：老师这里述有一个皮球。谁能上来也摸一摸它的面？

（同时拿出盒子和球）

师：这两个物体的它们的面有什么不同？（平面、曲面）师：其实，我们刚才摸的都是物体的表而。（板书：表而）师：现在，请同学们从身边任意找出一件物体，摸一摸它的表面。

2、比一比

师：现在再请学生们闭上眼睛，然后左手摸一摸书面，右手摸一摸桌面，你发现有什么发现？（学生回答）

师：物体的表面有大小，物体表面的大小就叫做它们的面积。

三年级《认识面积》教学设计 篇2

教学内容：

人教版三年级下册教科书第61—62页的例1、例2及相关内容

学习目标：

1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。

2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。

学习重点：

结合实例使学生初步认识面积的含义。

学习难点：

度量意识的培养。

学习准备：

比赛用图、学具（方格纸、圆片、正方形、三角形等）、课件。

学习过程：

一、情景导入

班级大扫除，我们给两个同学分配了劳动任务，一个擦展板，一个擦黑板，哪个同学先完成任务呢？

这样比赛公平吗？他擦得黑板哪个地方大？

（劳动比赛，引出面）

二、合作探究

1、初步认识面积。

请同学们伸出手掌来，摸一摸你们数学书的封面（手要贴着封面，慢慢摸封面全部），同样的方法摸一模你们的桌面，这两个面哪个大？咱们刚才说的都是物体的表面（板书）

请同学们观察黑板面和桌子的表面，说一说哪一个面比较大？

这些面有的大有的小，物体表面的大小我们给他起个名字就是面积。

这节课我们就来认识面积（板书课题）

教师举例说明：同学们看黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是……

2、学生举例说明物体表面的面积。

（1）请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积……

（2）你还能说一说生活中你见到的`物体的面积吗？

3、用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。

（1）摸一摸，说一说字典哪一个面的面积比较小。

（2）把字典的封面画在黑板上，是个什么图形？长方形的面积在哪里？

【找出封闭的和不封闭的展示，引导学生知道封闭图形才有面积】

（3）再看大屏幕以前学过的三角形、正方形、长方形和圆还有下面的图形我们一起来涂一下面积，我们从边上涂红色给它涂上去好不好。

来刷能刷满吗？它有多大（红色有多大，长方形面积就有多大），继续刷刷刷三角形的面积在哪呢？

再看下面一行面积有多大，先想想会出现什么情况，颜色会流出去，流到黑板上，流到外面去。那现在你还能不能确定它有多大，感觉很好，那这时候我们就不好去找面积，我们研究的面积是什么？都得是------------封闭图形

感觉越来越到位了，一定是封闭图形的大小就是它的面积。

4、将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。（面积和位置没有关系）

二、探讨比较面积的方法，发展度量意识

1、出示两片叶子，比较面积大小。（观察法）

2、两张纸片比较大小（重叠法）

3、为学生提供下面两个图形，让学生思考哪一个面积大。学生可以看一看，也可以放在一起比一比。

交流比较方法，引发认知冲突。

（1）直接观察，能不能直接看出哪一个面积大？

（2）让学生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？

（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？

4、探讨度量单位，培养度量意识。

（1）激发度量意识。

如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。（用课件呈现小精灵和提示。）

学生思考：你听懂小精灵的话了吗？请你选择自己喜欢的一种形状来测量比较这两种图形面积的大小。

（2）学生自主探究，体验度量的方法。

学具准备：每个小组提供小正方形、硬币、三角形若干，尺子、笔，剪刀。

为学生提供足够数量的学具，学生4人一组。

（3）交流反馈，确定度量单位。

组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。

让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。

组织学生结合以上三组图形思考：

①用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？

②如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？

可以引导学生从以下两方面加以体会：一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。

教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。

三、练习

完成第62页做一做。

交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的？

我们的祖国是一个幅员辽阔的大国，国土面积排世界第三，这是老师从地图上摘下的三个省的地图轮廓，你能比较出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？你用什么方法比较的？

四、课堂小结通过今天的学习，你都有哪些收获呢？说一说学会了什么，自己表现怎么样。学生思考并回答让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

五板书设计

认识面积

物体表面

封闭图形大小

观察

重叠

测量

三年级《认识面积》教学设计 篇3

教材分析

在此之前学生已经认识了长方形、正方形等平面图形，知道了什么是周长，掌握周长计算方法。在这些经验的基础上，教材引导学生在生活中找、摸物体的表面，比较物体表面及平面图形的大小，理解面积的概念，为今后学习面积单位进率，探究长方形、正方形等平面图形面积计算公式奠定基础。

教材十分重视学生的认知特点，从直观的黑板、电视机、数学书表面到抽象的长方形、正方形等封闭图形，通过摸一摸物体的表面、说一说等活动，初步感知什么是面积，然后通过比较面积大小，拓展学生对面积的感性认识，丰富面积概念的表象，深入理解面积的意义，并在比较的`过程中渗透“统一面积单位”的重要性。

教材还安排学生认识常见的面积单位，但我认为把面积和面积单位合在一起则使本课内容过于繁琐，考虑学生接受知识的能力，我将面积单位纳入下一课时。

教学目标

1、通过比较物体表面和封闭图形大小的活动，丰富面积的表象，理解面积的意义。

2、经历面积大小的比较过程，体验策略的多样化。

3、在活动中培养学生动手操作能力和初步的空间观念。

由于三年级学生思维处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，再加之本课内容是由线到面，学生理解起来有困难，所以感知与理解面积的意义既是本节课的重点，也是本课要突破的难点。

教学过程

说课回眸

在本堂课中，我力求体现以下几点

（1）以平面图形作为面积概念掌握的主要材料

情境导入时，用正方形卡纸激起学习兴趣，以长方形、正方形作为面积大小比较的素材，小正方形、长方形、圆片、方格纸为工具，引导学生小组合作。借助这些感性材料理解面积。

（2）重视体验与直观演示相结合

通过观察正方形，生活中找一找、摸一摸物体表面，借助学具铺一铺、数一数，比较面积大小，并结合多媒体演示，加上画图工具的辅助，实现多层次的互动。

（3）引导学生动手摸、动口说、动脑想，实现多种感官参与活动。

三年级《认识面积》教学设计 篇4

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级（下册）

教学目标：

1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义

2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小

3、进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识

教学重点：

认识面积的含义

教学难点：

学会比较物体表面和平面图形的大小

教具、学具准备：

实物展示台、作业纸、剪刀、几个图形

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1、展示简笔画图片

谈话：在上课之前我想请大家一起来看看老师画的这幅画，你认为这是一幅什么季节的图画呢？

引导：那你觉得在秋季我们应该个叶子涂上什么颜色呢？

2、比赛激趣

为了节省时间我想请男女生各派一名代表上来涂一涂，看谁涂得又快又好？

3、引发争议

谁赢了？那你有没有什么想法？

4、过渡

原来是涂色的面的大小不一样的缘故。（出示：大小）我为大家能够找到成功与失败的关键所在感到非常的高兴，大拇指送给你们！

追问：树叶面有大有小，那别的物体表面呢？（出示：物体表面）

二、主动参与、探索新知

（一）认识物体的表面面积，形成初步的概念

1、观察比较

引导：我们教室里就有很多物体，比如，我们每天上课都用到的黑板面，我手里这本课本的封面等等，你还能举出一些其它的例子吗？

过渡：其实像这样的面我们周围还有很多很多，你可以看一看、摸一摸、比一比。现在请大家摸一摸你的课堂作业本的封面、铅笔盒的.盒盖面、直尺的表面，你发现谁的面比较大，谁的面比较小？（得出：物体表面有大有小）

2、揭示课题

通过刚才的观察和比较，我们发现物体的表面都是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做物体这个面的面积。（出示：面积）这就是今天我们要一起学习的新知识。（出示课题：面积的含义）

谈话：在生活中你听说过面积这个词吗？

其实面积这个词在我们生活中的应用时非常广泛的，相信通过今天这节课的学习，你一定也会跟老师一样有着同样的感受。

3、呈现概念

引导：我们把物体表面的大小叫做面积，黑板面的大小就是黑板面的面积，课本封面的大小就是？那么我们说黑板面比课本封面大，也就是指——？

追问：你能模仿老师刚才的话说一说吗？

你还能说出不一样的句子吗？（先在小组里互相说一说）

4、实例应用

刚才大家都说得很好，现在我有一个问题想问问大家：我的手掌的面积和你的相比，你觉得谁的手掌的面积比较大？你是怎么知道的？（出示：观察）

活动：同桌两人也互相比一比，看谁的手掌比较大?指名回答，并追问：你也是通过观察得出的吗？（出示：重叠）

（二）认识平面图形的面积，深化概念

1、平面图形的面积

过渡：刚才咱们一起学习了，物体表面的大小就是物体这个面的面积，那么平面图形有没有面积呢？（出示：平面图形）

出示：小长方形A和大长方形B。

提问：谁能上来帮我指出这两个长方形的面积？长方形的面积实际上就是长方形的什么？归纳得出：平面图形的大小就是平面图形的面积。

2、比较大小

你能比较出这两个长方形的大小吗？你是运用什么方法判断出来的？出示：长方形C（与长方形B等长，宽稍微长一些）

提问：现在你还能通过观察法准确的判断出这两个长方形谁的面积比较大吗？这个时候我们该怎么办？（小组讨论）

追问：有不同的方法吗？

3、操练

在练习纸上画出一个平面图形同桌两人比一比，看谁画的图形的面积大些，谁画的图形的面积小些？

深化：刚才你们在画的时候老师也画了两个图形，你能帮我想出几种好方法把它们面积的大小比出来呢？

三、巩固练习、知识扩展

1、完成练习纸上的第1题讲解：不满一格算半格

2、完成练习纸上的第2题

要求指出：描出的线是图形的什么？着色部分是什么？

3、出示学校平面图

这是一所学校的平面图，请大家自由地选择图形进行面积大小的比较，比如：水池的面积比运动场的面积小。你会说吗？比一比看哪一小组的同学说得又多又准确。

4、地图比较

学校有平面图，我们的国家有地图。你知道咱们南通属于哪个省吗？与我们相邻的是安徽省，还有以辣椒出名的四川省和湖南省。这是老师从一张地图上描下来的四个省的图形，比一比：哪个省的面积最大？哪个省的面积比较小？

谈话：你看咱们江苏这么大的面积在地图上也只有这么一小块，由此可以想象，我们的祖国是多么地宽广辽阔，可谓是地大物博。所以，你们现在一定要努力读书，将来把咱们的祖国建设得更加美好。

四、课堂小结

1、今天我发现同学们都学的非常认真，肯定有不少的收获吧，能把你的收获说给大家听听吗？

2、大家的收获可真多啊，我想在今后的学习中你们还会获得更多的知识，相信你们会越来越棒的！

五、板书设计

面积的含义

物体表面大小面积平面图形大小面积观察重叠数格量