卖火柴的小女孩教学设计
老地方整理的卖火柴的小女孩教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
卖火柴的小女孩教学设计 篇1
教学目标：
1.知识与技能：学会本课生字新词，使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时沙皇统治社会的黑暗。初步了解想像的写作方法。
2.过程与方法：通过有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。
3.情感态度与价值观：通过对比，体会社会主义国家的美好，教育学生珍惜今天的幸福来之不易，激发学生的感恩之情和对弱者的同情与爱心。
教学重点：研读课文中小女孩五次划亮火柴的过程，明白小女孩幻想中的幸福与现实中的不幸。
教学难点：幻想与现实的差距，想像的写作方法有什么作用。
教学准备：卖火柴的小女孩课件，歌曲《我们多么幸福》。
教学过程：
一、幸福导入，悲情入境：
播放歌曲：《我们多么幸福》。同学们，我们生活在这个社会，享受着美好的生活，你是否体会到了生活的幸福？那幸福是什么？（新衣服、好吃的、新自行车、过年的压岁钱等等）那你还记得过年时我们都有哪些快乐的事吗？（食物、糖果、鞭炮、玩、和家人在一起），下面我们听一段录音：放卖火柴的小女孩开篇的情境录音（大雪、寒冷、饥饿、光脚、单衣），孩子们，如果让你们在这样的环境里过年，你会怎样？（还不得冻死呀、不可能、找妈妈、老师是瞎编的）这就是真正发生在上个世纪俄国的事情，一个小女孩在大年夜里冻死了，你们想知道是怎么回事吗？好，老师这就带大家到那个时代去看一看。
二、倒叙研读，体会实情：
一）学习12、13两个自然段
师：请同学们读课文的最后两个自然段，说说，你看到了什么？
生汇报：小女孩死在大年夜里，光着脚，脸上带着微笑，手里捏着一把烧过的火柴梗。
师：那最后一个自然段写了什么呢？请同学们再读一次。
生汇报：他死之前看到过的美好的东西。
师：那小女孩看到的会是什么呢？让我们回到课文的开头去看一看。
二）学习1-4自然段
生读课文，了解这部分的主要内容。读后简单汇报。
播放动画，强化故事内容在学生头脑中的影像。
通过教师与学生共同探讨，明确如下内容：在大年夜这个特殊的日子里，一个家境贫困的小女孩穿着***妈的大拖鞋走在风雪的街头，为了躲开横冲直撞的马车，她的拖鞋跑掉了。只好光着小脚走在冰冷的雪地里卖她那卖不出去的火柴，这个年纪本该在爸爸妈妈怀里撒娇的，可是她连自已漂亮的长发都不能注意一次，她就在这大年夜里受着饥饿和寒冷的摧残。她不敢回家，因为她一支火柴也没卖出去，爸爸不会放过他的，再说了，家里和外面一样冷，没有必要冒着挨打的危险回去。
师：小女孩现在最想得到的是什么？
从学生的回答中归结出：温暖、年夜饭、圣诞节的礼物、大人的'关爱
师：这些在我们看来是不想要都不行的东西，在这个小女孩那里却成了一种得不到的渴望。同学们，如果你现在碰到这样的小女孩，你会怎么办？（对学生进行爱心教育，让他们去帮助她）
师：可是小女孩离我们太远了，我们也没有办法。这个凄苦的小女孩该怎么办呢？现在让我们学习课文的5-11自然段，走到她的身边去温暖她吧。
三）学习5-11自然段
师：同学们，老师为你播放一段画面，让我们了解一下这个小女孩是怎样面对眼前的情景的。
师：小女孩一共擦了几次火柴？每一次都看到了什么？她为什么会看到这些？
通过学生反复读文，互相探讨，逐步理解这部分内容。
1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火炉。
出示动画：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
让学生把有关词句读一读，读得越幸福越好。体会小女孩在火柴划亮之后看到火炉时的幸福情境。
师用沉重的语气说：可是火柴很快就灭了，留在小女孩眼前的只是那个烧过的火柴梗了。
2.她第二次擦燃火柴，看到了喷香的烤鹅。出示动画：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”
看到这个场景，你有什么感受？教师和学生共同理解这一场景对于小女孩的饥饿现状是怎么一种寄托。
师：这一只烤鹅对于这个小女孩来说是多么的重要呀！这可能是她梦想中的最美味的年夜饭了。可是随着第二支火柴的熄灭，小女孩看到的是一堵冰冷的墙和眼前第二个烧过的火柴梗。
3.她第三次擦燃火柴，看到圣诞树。
出示动画：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。……在向她眨眼。”
师：小女孩此时是快乐的，因为她得到了比富商家还要大得多的圣诞树，树上全是礼物，这个时侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又灭了，圣诞树消失了，一颗星星落下来，她知道有一个什么人快要死了，这是奶奶说的，此时她最想看到的人是奶奶，因为只在奶奶的怀抱里她才能感爱到最幸福的爱。
4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶
出示动画：“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”
引导学生读出小女孩看到奶奶后的兴奋之情。
这一部分结合学生在家受到家人的疼爱去理解小女孩此时的心理感爱。重点理解“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话。让学生知道，小女孩看到了唯一疼爱她但又去逝了的奶奶，她知道火柴马上就要熄灭，为了留住这幻觉中的奶奶，她不惜冒着回家里挨打的危险，将整把火柴都擦亮了。
师：（故意歪曲引导）同学们，小女孩得到了幸福你们高兴吗？
生1：高兴！因为她得到了幸福 生2：不高兴，因为她死了。
师：是呀，小女孩儿在幻觉中得到了幸福，但是她却要付出生命的代价。
接下来教师逐步引导学生明确：小女孩的幻觉来自她对温暖幸福的渴望。这也充分说明在那样的社会里，像她这样的小女孩在现实生活中是得不到幸福的。
三、对比现实、升华情感，感受美好生活
师：火柴一次次燃起，刚刚给小女孩带来暂时的想像中的温暖却又熄灭了，这预示着什么？
师：为什么那么多对于我们来说是很平常的东西在小女孩那里却只能在火柴的光线中才能看见？
引导学生明白：在现实中小女孩是得不到这些的，因为她所在的社会就是那样一个黑暗的社会，在那里穷人家的孩子是不会得到幸福的。
师：为什么小女孩最后一次擦亮的火柴没有熄灭？
明确：小女孩已经死了，她看不到火柴熄灭了。她再也不能睁开双眼看这堆给过她希望的烧过的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的开始。就算她能活过来，她不会再去看这个令她伤心的世界了，在这个世界里属于她的只有痛若，而在另一个世界里有她想要的一切。
师：作者这样写有什么作用？师生共同体会如下内容：运用想像的手法揭示现实世界的黑暗，批判沙皇的专制统治。
师：作为生活在幸福社会中的你们有什么感想呢？
学生已经明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那样的悲惨社会要批判。
卖火柴的小女孩教学设计 篇2
教学目的 ：
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“哆哆嗦嗦”等词语
2、体会小女孩悲惨的命运
3、有感情地朗读课文
重 点难 点：体会小女孩悲惨的命运
步 骤：
一、谈话导入
1、师：世界文学宝库里，有许多中国经典作品，还有许多外国名篇名著，你们知道哪些外国的名篇名著呢？
2、师：今天我们学习的课文《卖火柴的小女孩》就是安徒生写的一篇非常著名的童话
二、初读课文
1、按要求自读课文
（1）读通课文，认读生字新词
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
2、卡片认读本课词语
3、指名回答：课文讲了一件什么事？
4、引导学生读句子：她死了……
5、再读这句话，你们体会到什么？
二、品读语句
1、师：大年夜是多么美好的.日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么呢？
2、读课文的1～4自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句
3、指名反馈，品悟
（1）天冷极了，下着雪……
（2）在这又冷又黑的晚上……
4、教师和学生进行填空式小结
因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜冒着风雪，赤着脚到街上卖火柴，她又（ ）又（ ）地向前走，一双小脚冻得（ ）
1、卡片认读“凄美”等词语
2、说说“凄美”的意思
3、师：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。上节课我们感受了它的凄惨，请同学们从文中找出它是一个美丽的故事的语句
三、了解五次幻象内容
1、学生带着问题自由读文
2、为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事
3、她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？找出描写小女孩幻象的段落。
4、她一共几次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？轻声读第5自然段
5、引导学生观察图上小女孩的表情，想想此时小女孩心情怎样？
6、这是小女孩擦燃火柴后想像到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？
7、按照刚才的方法，小组合作学习余下的四次幻象
8、你们从这四次幻象中体会到了什么？
9、这四次的幻象中还有不 少感人的语句，请同学们画下来读一读
四 、板书设计
卖火柴的小女孩
幻想 渴望
火炉 温暖
烤鹅 食物
圣诞树 欢乐
奶奶 爱抚
奶奶 幸福
卖火柴的小女孩教学设计 篇3
【教材分析】
《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第十九课第五单元的一篇课文。这篇课文是安徒生的一篇著名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩，冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情；揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学习，唤起他们对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，珍惜现在的美好生活。
【学情分析】
本班学生对学习语文有浓厚兴趣，学习主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋，远不如城市学校，但是他们已经过近六年的学习和训练，已经积累了许多学习方法和经验。没有先进的辅助教学设备，对学生学习本课的效果没有什么影响。
【设计理念】
《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。本课的设计，我根据这一理念，摆正老师的主导地位，努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。充分激发学生的学习兴趣和主动意识。《语文课程实施》指出：阅读是学生个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课的设计，遵循这一理念，以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以张扬，凸现学生的学习主体地位。
【教学目标】
一、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、了解作者合理开展想象的方法和运用细节描写刻画人物的方法。
三、读懂课文内容，了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，认识资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美好生活。
【教学重难点】
重点：从小女孩的每次幻象中体会小女孩的的悲惨生活，体会作者的思想感情。
难点：体会作者的合理想象和用细节描写刻画人物的方法。
【教学流程】
一、激情导入
1、指名说说：经过上节课的学习，你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？
2、 师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗？她的命运会是怎样呢？这节课我们继续来学习这篇课文。
（ 把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜，唤起学生对小女孩的同情，激发学生的求知欲。）
二、自主、合作、探究新知
（一）学习“擦火柴”这部份内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：小女孩几次擦火柴？每次各出现什么幻象？
2、自由读第一次擦火些的课文内容，思考：
（1）为什么出现的幻象是火炉？你有什么感受？
（2）还有什么问题，提出来大家一起讨论解决。
（3）齐读这小部分，感受小女孩的处境。
（4）小组讨论学法，教师帮助归纳。
（读——思考——释疑——再读体会）
（这个环节的设计，是为了培养学生自主、合作、探究的能力；激发学生大胆质疑、主动积极地探究；让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向；让学生总结学法，丰富学生的经验积累过程，达到“授人以渔”的目的。）
3、同法分小组学习小女孩后面几次擦火柴的课文内容。
（1）各小组用学习“第一次擦火柴”的方法，学习后面几次擦火柴的内容的交流汇报。
（2）教师小结自学情况。
（这个环节的设计是让学生有机会运用获得的学习方法，进行阅读实践，实现学法迁移。同时，也为提高学生的自主、合作、探究能力。）
4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。
（1）齐读 （2）分组赛读 （3）指名读
（让学生加深对文本的内容的理解和感情体验，与文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、获得思想启迪。）
（二）分小组合作探究小女孩死去的课文内容。
1、各小组合作探究课文后，交流、汇报。
2、各组的代表把解决不了的问题提出来，全班一起讨论解决。
3、教师小结自学情况。
（这个环节，教师致力为学生营造一个宽松、和谐、开放的学习空间，尊重学生的学习兴趣，尊重学生的独特感情和情感体验，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，使学生在合作学习中个性得以张扬，从而提高学生的学习能力。）
（三）正确、流利、有感情的朗读全文。
（内化情感体验，与文本产生共鸣。）
三、小组讨论写法，教师帮助整理归纳：
想象丰富符合实际、运用细节描写刻画人物
（使所学形成系统）
四、总结全文、情感升华。
小女孩的命运是多么悲惨啊！谁读了这篇课文会不深受感动呢？在资本主义社会里，像小女孩帝样的穷人是不计其数的。如今，我们生活在这个美好的社会主义里，过着幸福美好的生活，我们该怎么做呢？请说说你的想法。
（该环节的设计是为了再度唤起学生对小孩及所有压迫的`穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，加深对社会主义社会的感情，珍惜现在的美好生活。）
五、课外活动
1、有感情的朗读课文。
2、完成思考练习第二题。
（进一步拓展文章的人文内涵，让学生从文本内涵想开去，联系生活实际，走出课堂，走向生活。）
【板书设计】
19卖火柴的小女孩
（幻象） （原因）
1、火炉——冷
2、烧鹅——饿
卖火柴 擦亮火柴 3、圣诞树——没有欢乐 冻死街头
（可怜） （渴望幸福） 4、5、奶奶——没有幸福 （悲惨结局）
飞走
（珍 惜 美 好 生 活）
【自我评价】
这堂课还是比较成功的。课堂上学生学习主动、兴趣很浓，教学效果甚佳。最突出的地方主要有如两点：
其一、倡导学生自主、合作、探究的学习方式。课堂上我或是让学生自读感悟，或是让分组合作探究，尊重学生对文本的独特感受和多元反应，有效地激起学生的学习兴趣。
其二、以读为本。让学生在读中感悟小女孩的悲惨遭遇，读中体验生活在资本主义社会里的那些受压迫的穷苦人的悲惨命运，爱到情感熏陶，获得思想启迪。
不足之外；在引导学生总结写法时，给学生的时间不够充足，有少许学生对这一块理解不透彻。
点评
本节课，王长振老师是根据学校、学生的实际情况和教材的特点设计，有机地整合了三维目标。其优点主要表现在如下这些方面：
一是阅读教学中，不以老师的分析代替学生的阅读实践，凸显学生的主体地位。如：教学“擦火柴”这部分时，教师并未做分析，只让学生自主、合作学习，自读感悟，讨论交流。
二是注重培养学生的自、合作学习意识和探究能力。对课文内容的理解，对情感的体验，对文章思想的体会，老师让学生或是自主、或是合作探究，张扬了学生个性，培养了学生的学习能力。
三是以读为本。“读” 是阅读教学的重要手段、主要活动，本节课以“读”贯穿始终。读的形式多样，如齐读、自读、小组赛读。让学生以读促思，以读促悟，以读加深情感体验，以读获得思想启迪。
卖火柴的小女孩教学设计 篇4
一、教学要求
1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2．体会作者由现实生活所展开的想象。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教具准备
1．生字生词卡片。
2、教学挂图。
四、教学时间：三课时。
五、教学方法：阅读法、想象法、讨论法。
第一课时
教学内容：
理清课文叙述顺序，学习课文第一段。
教学重点：
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
教学过程：
一、了解“导读”内容，引人新课
1．指名读第三组的“导读”。
2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）
二、检查预习情况
1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？
2．检查生字读音。
3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。
三、理清课文叙述顺序
1．提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。
3，讨论交流。
（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
（2）把课文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。
（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）
四、学习第一段
1．提出自学要求：阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
2．学生按要求自学。
3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？
（抓住两点：一是“她不敢回家”；二是回家同样要挨冻。）
从这里，你体会到这个小女孩怎么样？让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。
4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。
五、布置作业
第二课时
教学过程：
一、复习旧课，引人新课
1．指名有感情地朗读第一段。
2．小女孩在房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二、三段。
二、自学第二段
1．提出自学要求，学生按要求自学。
三、指导理解第二段
1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。
4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。
（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？
“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？
（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？
（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？
四、练习有感情地朗读第二段
五、学生自学第三段
1．提出自学要求，学生按要求自学。
六、指导理解第三段
1、指名朗读第三段。
2、这个小女孩后来怎么样了？“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）
3．“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。
七、练习有感情地朗读第三段
第三课时
一、体会作者是怎样展开想象的
1、这篇课文是童话，童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的.作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）
二、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文
教学要求
一、通过想象性作文，激发学生对卖火柴的小女孩的同情和关怀，进一步显示社会主义新中国儿童的幸福。
二、发展儿童的想象力，要求想象合理。
三、继续练习写事，要求围绕中心，记叙具体，并初步学习借事抒情的方法。
课前准备：先教《卖火柴的小女孩》课文。
课时安排：两课时。
第一课时：导语。明确中心。开拓思路，进行片段训练，提出写作要求。
教学过程
一、导语，激发写作欲望。
师：上一堂课，我们认真学完了《卖火柴的小女孩》这篇课文。这一节作文课，我想先向小朋友介绍一首诗，题目是《你别问这是为什么》：（刘倩倩，九岁）
妈妈给我两块蛋糕，
我悄悄地留下一个。
你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌片，
我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为了什么？
晚上，我把他们放在床头边，
让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为了什么？
我要把蛋糕送给她吃，
把棉衣给她去挡风雪，
在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁？
请去问一问安徒生爷爷——
她就是卖火柴的那位小姐姐。
假如说卖火柴的小女孩她没有死，有一天，她来到了我们社会主义中国，来到我们中间，来到你的身边，我们大家怎么关心她呢？你又准备怎样给她温暖和幸福？
二、提供导语，明确中心。
文章开头的第一句话可以是“她来了”，也可以不用这个开头。接下去，你们要介绍些什么？
交代她是谁？还要交代她什么时候来，为什么来？她来到哪里？她来了以后，我准备干些什么？
板书：中心大家关心她……我们真幸福
三、开拓思路，进行片段训练。
中心明确了，我们想象起来就有了目标。在你们想象中，卖火柴的小女孩是什么时候来到我们中间的？她来了以后，你准备怎么办呢？
你们还打算给她做哪些幸福的事呢？
四、提出写作要求。
我们写想象性作文要注意什么呢？
第一点，因为是想象性的作文，想象要合理。（板书：想象要合理）
这里有两段话，你们看哪一段合理。
1、今天，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎高兴地说：“好。”一路上小丽莎像小鸟一样，又是唱，又是跳，快活极了。
（小丽莎是给卖火柴的小女孩取的名字。）
2、今天，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎睁大着那双蓝眼睛问：“少年之家，那是什么地方？我能去吗？”“怎么不能？这是我们少年儿童的家吗！每个小朋友都能去。”小丽莎显得有些胆怯：“真的吗？那些少爷小姐会欺负我吗？”“什么少爷小姐，在我们国家里，每个孩子都是祖国的花朵，你放心去吧！”
第二点，叙述要具体。（板书：叙述要具体）要为卖火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易写具体。五、你们还有其他困难吗？
[板书设计]
中心：大家关心她……我们真幸福
要求：1、想象要合理。
2、叙述要具体
卖火柴的小女孩教学设计 篇5
设计理念
【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】 教学目标：
1、 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2、 了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩悲惨的命运。
3、 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重点：
引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学难点：
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学准备：
多媒体教学。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子,大声地读出来。
二、学习课文5-10自然段。
（一）品读幻象中的“幸福”
1、学生读文，画句子。
2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）
（1）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
（2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
（3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。
（4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
（5）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】
3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？
4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。
（二）品读现实中的“痛苦”
1、学生找句子。
2、学生反馈。
（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。
（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。
4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。
过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。
①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，??就会不见的！”
②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。
③每句话都用上了感叹号，表达了什么？
5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的.不同。
比较句子：
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。
（2）指导朗读。
【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】
6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，-----
（1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了
（2）你是怎么理解这句话的。
（3）指导感情朗读。
三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。
1、配乐，师深情朗读。
2、质疑：①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？
②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
5、教师引导，（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）
6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）
7、、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。
（配乐朗读）
【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】
四、回顾全文，总结写法
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美
丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这 样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）
五、拓展延伸，升华情感。
同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？
所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？
【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】
六、课堂总结
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。
七、作业
1、阅读安徒生的作品
2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。
板书设计：
14、卖火柴的小女孩
渴望 温暖
温暖 快乐 关爱 （虚）幻象火炉烤鹅圣诞树奶奶同情（实）现实 寒冷 饥饿 没欢乐没关爱 痛苦 憎恨