古诗教案

老地方整理的古诗教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

古诗教案 篇1

教学要求；

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

教学重、难点：

1．有感情地朗读、背诵课文。

2．能正确、美观地书写生字。

3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

课时划分：

三课时

教学设计：

第一课时

教学目的 ：

1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

教具准备：

教学挂图、生字卡片

教学过程 ：

一、导入

1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。

二、学习古诗《锄禾》

1．出示古诗图文。

看图读诗，读准字音，读通诗句。

2．解题：唐代诗人李绅写的。

锄：锄头，这里表示动作。

禾：禾苗。

“锄禾”是什么意思呢？

3．讲读诗句第1句。

(1)自读。

看图：图上画了什么？

(2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的意思。

“汗”：汗水。

“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？

(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

4．讲读第2句。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？

(2)指名说一说。

(3)指导朗读。

(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的.。

三、巩固诗意，练习背诵

1．用自己的话说说诗意。

2．轻声地和老师一起说。

3．指名说。

4．背诵表演古诗。

5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？

四、指导写字

1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

“午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。

“粒”：左窄右宽。

“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

2．师范写“禾、粒、辛、苦”。

3．生描红、临写。

第二课时

教学目的：

1．学会剩余的生字，并会正确、美观地书写。

2．能有感情地朗读、背诵古诗。

3．通过朗读体会作者对农民的同情。

教具准备：

教学挂图、生字卡片

教学过程 ；

一、指导看图

1．这幅图上画了什么样的场面？

2．第二首诗正是写了这幅图的内容。

二、讲读诗句

1．“春种一粒粟，秋收万颗子”。

粟：小米。泛指谷粒。

子：这里读第三声，也指谷粒。

2．体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易。

3．联系词句，学会扩展成语，积累成语。

春生夏长 秋收冬藏 精耕细作 千仓万箱

4．可是面对一片丰收，农民为什么会出现像诗句中的悲惨景象呢？

5．学习“四海无闲田，农夫犹饿死”。

四海：普天下，全中国。

无闲田：没有丢弃不种的田地。

犹饿死：还是饿死了。

6．指导朗读。

体会“无闲田”与“犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民饿死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

7．此时此刻，你们想说什么？想问什么？

8．小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

三、巩固诗意，指导背诵

四、指导写字

1．收：左窄右宽。

丰：注意撇捺的舒展与平稳。

闲：“门字框”要写得舒展些。

2．师范写，生描红、仿写。

第三课时

教学目的：

1、总结课文，教育学生要辛勤劳动，体会劳动人民的辛勤劳动，珍惜劳动成果。

2、完成课堂作业 。

教学过程 ：

一、总结课文

1．学会了两首诗，你有什么想说的？

2、用各种形式背诵古诗。

二、完成课堂作业

作业设计：

一、组词。

牛（ ） 木（ ） 立（ ） 古（ ）

午（ ） 禾（ ） 粒（ ） 苦（ ）

二、积累词语。

春种秋收、五湖四海、硕果累累、两手空空。

板书设计 ：

20 古诗两首

锄禾 悯农

锄禾日当午， 春种一粒粟，

汗滴禾下土。 秋收万颗子，

谁知盘中餐， 四海无闲田，

粒粒皆辛苦 农夫犹饿死

21、锄禾

一、 导入

1、 小朋友们，今天正好有这么多的老师在，我们来开个诗歌朗诵会，展示你们的才华，好吗？谁能背一背给大家听？ （指名汇报）师评：看来大家积累的古诗可真多呀！

2、 看到大家读得这么起劲，唐代诗人李绅也想来参加，他带来的诗是——出示课题词卡：锄禾 （全班齐读），大家可要注意了，“锄”是翘舌音，大家再把课题读一遍。

3、 这其中有一个故事：从前，有个农民伯伯在田里种地，过了一段时间，绿油油的禾苗长出来了，特别让人喜欢。可是，这时周围的杂草也跟着长了起来，快把禾苗的营养吃光了。如果你农民伯伯，你会怎么做？（指名答）

4、 对，为了让禾苗长得更好，用锄头把周围的杂草锄掉，这在古时候就叫“锄禾”

二、 初读识字

1、 在课前老师调查，大家就会读这首古诗了，谁来试试？师评：声音真响亮/很流利（板：会读）

2、 大家知道吗？光会读还不行，还要注意把古诗的每个字音读准，现在就大家翻开书119页，对照着拼音读一读，找一找哪些字是我们容易读错的？（生汇报，师在黑板上圈出）师评：你们读得真仔细

3、 经过刚才几个小朋友的提醒，我们现在再来读读古诗。（指名读，齐读）板：读准

三、 悟读古诗：

1、 老师看到大家读得那么有意思，也想来读读。（师范读）

2、 老师读得怎么样？谁知道老师为什么读得好？对呀，那是因为老师知道了古诗的意思。

3、 那现在大家就在四人小组讨论，说说你读懂了哪些句子，没读懂的句子也提出来。（指名汇报，指导朗读）

4、 学“午”：如生读出该句，就请该生读字卡。出示字卡，那你能不能读读这个字？谁有什么方法记住它？

5、 大家看看图，当时的太阳怎么样？一天中什么时候的太阳最大？（中午）对的，农民伯伯在太阳最大的时候在地里锄杂草，汗水都滴到禾苗的泥土里了。谁再来读读这了两行？师评：听了你的朗读，老师还没感到烈日当空/看来你真是一个会朗读的小诗人，老师仿佛看到农民伯伯满头大汗的样子了/太阳可真大呀，农民伯伯的汗不停往下滴。

过渡：农民伯伯这么辛苦，我们应该怎么做，3、4行告诉我们什么？

6、 每当你看着盘中的白米饭时，你会想到什么？

7、 学“辛苦”，出示字卡“辛”：指名读，你能说说怎么记吗？

师述字理：农民每天都要站立在田地里干十多个小时的活，辛苦不辛苦？

8、 平时，你还觉得什么事情辛苦，能不能用辛苦说一句话？

9、 看来大家都体会到了农民伯伯的辛苦，谁来读读后面两行诗？师评：看来你已经知道粮食的可贵了/那米饭可是用农民伯伯的汗水换来的呀，谁再来？/每一粒粮食都不能浪费呀，你能再试试吗？/可真是一个爱惜粮食的好孩子

四、 说话拓展

1、 师出示几张浪费粮食的画图，大家仔细看看，和同桌用这样的句式说一说，句式：

2、 指名汇报。师评：

3、 看来大家对这首诗的体会更深了，那我们再一起来有感情地读读。（板：读好）

过渡：读好书，还要写好字。

五、 指导写字

1、 这一课有几个生字？不用老师教就已经会写的小朋友举手。好的，那今天大家就来当当小老师，看看这字你觉得有什么要提醒小朋友的？（出示字卡：禾）师范写，生描红。

2、 相继出示：午、辛、苦

六、 小结：

今天学完了锄禾这首诗后，懂得了农民伯伯的辛苦，相信会更加爱惜粮食，课后，大家收集一些关于这方面的诗来读读。

古诗教案 篇2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解诗句意思，并能用自身的话说说其中一首诗描述的景象。

3、抓住关键词，理解诗歌意境，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。

重点难点：抓住关键词，理解诗歌意境

教学准备：课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、导语揭题，激发兴趣

教师语言：同学们，俺们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。李白、杜甫的诗歌艺术达到了唐代诗歌的顶峰，后人赞叹说“李杜文章在，光焰万丈长”。今天，老师带来了他俩的写景诗各一首，想学吗？有信心学好吗？

二、初读诗歌，读通读顺

1、一读，读通读顺

要求：

读四遍，前两遍读准四个生字及一个多音字“行”，认清“疑”的字形；后两遍读对停顿。

检查自读情况。

⑴指名读诗，正音

⑵指名读诗，指导正确停顿

2、再读，读懂词意

⑴自由读诗，根据注释用自身的话说说诗的意思

出示注释：

《望庐山瀑布》

①庐山：在今江西九江市南，俺国名山之一。

②香炉：指庐山的香炉峰。

③紫烟：指日光照射的云雾水气出现出紫色。

④银河：又称天河。古人指银河系构成的带状星群。

⑤九天：九重天，形容极高的天空。

《绝句》

①.黄鹂：黄莺。

②.白鹭：鹭鸶，羽毛纯白，能高飞。

③.西岭：即成都西南的岷山，其雪终年不化，故云千秋雪。这是想象之词。

④.东吴：指长江下游的江苏一带。成都水路通长江，所以说长江万里船。

⑵交流诗意，朗读古诗

⑶教师范读，指导方法

教师语言：读诗词文章，要理解作者，要理解作品，要走进作者的`内心世界。俺在读书时有一个小窍门，就是把自身当成作者，快乐着作者的快乐，悲伤着作者的悲伤，然后通过诵读的声调、节奏等表达自身的情感。

三、想象画面，体味意境，品味语言

（一）三读，想象画面，体味意境

1、此时此刻，你就是李白，你就是杜甫，轻声读诗，发挥想象，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

2、交流

3、再读古诗，注意重音，把你们的感受读出来。（壮美/秀美）

（二）四读，品味语言

1、杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，伟大的诗人都很注意遣词造句，默读古诗，你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？

⑴品味“生”、“挂”、“飞”、“落”

⑵品味“含”。

① 你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？

含就着衔着、镶嵌的意思。

②同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样俺们无妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前……）

俺们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，俺们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充溢生机。这个“含”字用得真妙。

③让俺们一齐读第三句诗，突出“含”字。

四、再读课文，背诵默写

指名背诵，当堂默写

五、安排作业，巩固延伸

板书设计：

作业指导

1、有关习题的解题思路（答案）

2、同学作业情况摘记

3、作业评讲与矫正性练习

古诗教案 篇3

教学目标：

1、学会“莫、腊、浑、疑”4个生字。

2、能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人的心境。

3、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学难点：体会含有人生哲理的诗句。

教学过程：

第一课时：学习《题西林壁》

一：激情导入，了解诗题。

1、导语：位于江西省北部的庐山景色秀美，山中奇花异草、险峰怪穴，流泉飞瀑、山亭云阁，气象万千，美不胜收。1996年12月，江西庐山风景区作为自然文化遗产被列入《世界遗产名录》。一直以来，许多文人墨客每每到此，便文思泉涌，寄情山水，留下了不少诗篇。

2、背诵古诗《望庐山瀑布》，引出《题西林壁》。

3、理解诗题。

学生自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）。

二、吟读诗句，理解诗意。

1、教师范读，让学生注意听清老师吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、学生自由吟诗，注意读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生（同桌或四人小组）试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的.。

4、理解前两句。

（1）、学生齐读诗句。

（2）、找出诗句中表示方位、角度的词（横、侧、远、近、高、低）。与“岭”和“峰”搭配起来理解诗意。

（3）、学生自由表达，老师归纳。

庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都不一样：横着看，是连绵不断的峻岭；从侧面看，却是奇峰陡峭；从远处看、近处看、从高处看、低处看......看到的山的形状、姿态都不一样。

（4）、感情朗读前两句。

5、理解后两句。

（1）、对比朗读前两句和后两句诗，看看内容上有什么不同？

（前两句：写看到的景象；后两句：写自己的感受。）

（2）、结合诗意，学生质疑，老师对学生的疑问进行归纳和引导释疑。

如：a、诗人这样多多次、多角度地看庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”呢？b、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？c、“从不同角度观察，结果各不相同。”你遇到过这样的情况吗？举个例子说一说。（可引导学生回忆《画杨桃》一文。）

（3）、学生自由说，老师小结。

庐山究竟是一种怎样的美？雄奇、壮丽、险峻还是幽美？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。）

三、感情朗读，背诵体会。

1、角色体验：小诗人朗读表演。

2、练习背诵。

四、默写全诗。

第二课时：学习《游山西村》

一、初读诗文，整体感知。

1、读诗题，看注释，弄清诗题的意思。

2、学生自由吟读诗文。

3、指名试读，教师点评并范读，体会诗句的节奏。

二、结合注释，试讲诗意。

1、学生边读诗句边参阅课文中的注释，并试着串讲。（教师要巡回倾听，发现学生理解上的难点。）

2、指名学生试讲诗句的意思。（要求能把大致的意思说清楚。）

大致诗意：不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

三、反复吟读，深入体会。

1、读第一、二句，想象意境。

诗人当时在什么地方？当时情况怎样？他有什么感受？（诗人在农家做客，受到农家的热情款待。）

2、读第三、四句，体会意境。

这时诗人在哪里？当时遇到了什么情况？

四、吟诵诗文，品味语言的节奏和音韵美。

1、重点吟诵第三、四句，引导学生发现两行诗句中想对应的词，说说它们有什么特点。

2、美美地读，读出节奏美、音韵美。

五、体会名句的运用。

1、老师出示一些运用了这两首诗中的名句的段落，让学生感受运用名句的作用。

2、鼓励学生在自己的作文中恰当地运用这些名句，使文章变得更精彩。

古诗教案 篇4

一、教学目标

1图文结合，在感受秋天的诗情画意中认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。

2初步了解诗歌的意思，想象秋天的美景。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3喜欢背诵古诗，引导学生背诵课文以外的古诗。

二、教学重点难点

教学重点：认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会诗人对秋天的赞美之情；喜欢背诵古诗。

三、教学时间：2课时

四、教学过程

第1课时

谈话

古诗是中华民族的文化瑰宝，谁来背几首给大家听听？

我国宋朝有个大诗人叫苏轼，一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗文写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。板书：古诗两首学生认读课题。

初读《赠刘景文》

1．板书课题《赠刘景文》题目说的是什么意思呢？

2．苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家读读诗，注意读准字音。圈出不认识的生字，想办法读准字音。

3．同桌相互认读课文，老师参与同桌学习。

4．学习生字，重点正音：橙、橘、残。

5．朗读整首诗。师读、生读、挑战读。

再读诗歌，初步了解意思，朗读、背诵诗

诗歌描写的是什么样的景色？动脑筋试一试，自己能读懂多少？

小组讨论交流：自己读懂了哪些；读不懂哪些？

小组汇报学习情况，老师适时指导。重点指导：擎雨盖、傲霜枝。

激发想象，初步体会诗歌的意境。

配乐朗读；再读读自己最喜欢的地方，比一比谁读得好。

看看插图，用自己喜欢的方式背诵这首诗。

(四)想一想，议一议

秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？

学写生字

出示要写的字：首、刘、枝、记。学生用自己的方法认读记字。

观察范字，说说怎样书写。

写得好的孩子在黑板上示范写。其余在书上描红，临写。

自评写得最好的一个字，总结经验。

拓展性学习

你还知道哪些秋天的.诗句，背给大家听一听。

你还喜欢哪个季节？说说为什么？

第2课时

背古诗，引出课题

背诵《赠刘景文》和描写秋天景色的古诗。

板书：山行读课题，说说从诗歌的题目中你知道了什么？

师生合作，解决疑难

学生独立阅读诗歌，圈出不认识的生字，想办法读准字音。

同桌相互认读课文。

认读生字：枫、径、斜、于。

指多人读古诗，师参与读，及时纠正。

启发想象，感情朗读

你打算用什么方法来学习这首《山行》？

小组交流：自己读懂了哪些？读不懂哪些？

提出学习中的疑难问题，老师适时点拨。

老师范读，学生边听边想象情景。

学生交流想象的景象。

学生练习有感情地朗读，一边想一边读。

感悟诗意，熟读成诵

学生自由读，借助插图感悟诗意。

找个伙伴一起练习背诵。

你见过满山的红叶吗？说说是怎么样的。（课件出示满山的红枫叶）

一边观看课件，一边背诵这首诗。

指导写字

出示生字卡片，学生认读，说说怎样记住。

看范字，说怎样书写美观。

老师在田字格里范写“枫”字，然后学生在书上描红，仿写。

拓展性学习

你还读过哪位诗人描写秋天景色的诗，背给同学听听。

读，背：《词语手册》第15页的古诗。

有机会让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。

“我会填”练习，课本第17页。

练一练

连一连：将汉字与相应的拼音连起来。 《新学案》第9页。

组一组首（）（）（）于（）（）（）

记（）（）（）枝（）（）（）

选一选：把气球的序号填到相应的横线上。《新学案》第9页。

写一写：选两首自己喜欢的写景的古诗，抄一抄或默一默。《新学案》第9页。