时间的计算教学设计
老地方整理的时间的计算教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
时间的计算教学设计 篇1
设计说明
针对《数学课程标准》提出的学段目标，结合教材求经过时间的问题，使学生在解决实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学模型，培养学生的模型思想。
1.明确相邻的时间单位之间的进率，使学生分清时刻与时间段。
学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验，能正确认读几时几分几秒，因此在教学例1的过程中，注重让学生牢牢记住已经掌握的相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。
2.借助直观模型，帮助学生解决问题。
由于时间是比较抽象的概念，因此在教学设计中，充分借助钟面模型，放手让学生自己观察钟面，帮助学生理解经过的时间，然后引导学生联系生活实际，通过交流探究找到解题方法，即“经过时间＝结束时间－开始时间”。
教师准备 PPT课件、钟表
学生准备 钟表模型
教学过程
⊙复习旧知，导入新课(出示PPT课件)
1.出示复习题。
(1)钟面上有( )个小格，每两个数之间有( )个小格。
(2)时针从一个数走到下一个数是( )，分针从一个数走到下一个数是( )，秒针走1圈是( )分钟。
(3)1时＝( )分
(4)1分＝( )秒
2.出示古诗：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
(1)交流：这是一首描述什么的古诗？你是怎么知道的？
(2)小结：这是写珍惜时间的诗句，光阴就是时间。
3.揭示课题：时间的.计算。
⊙探究新知
1.学习例1。
2时＝( )分
想：1时是60分，2时是60分加60分，即120分。
做一做。
(1)5时＝( )分，怎么想？[用5个60连加的方法；也可以这样想：在120分的基础上再加3个60分，即120＋180＝300(分)]
(2)( )时＝240分
(3)3分＝( )秒
(4)4分＝( )秒
设计意图：例1比较简单，让学生自主探究算法，发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。
2.时间的计算。
(1)创设情境。
引导学生思考：你早上几时离家，几时到校呢？
(课件出示例2情境图)
请同学们讨论并提出数学问题。(小明从家走到学校用了多长时间)
(2)讨论算法。
师：大家这么快就知道是15分钟，你是怎样计算的？请把你的计算方法讲给组里的同学听。(小组讨论)
预设 生1：数钟面上的大格，分针走了3个大格，是15分钟。
生2：数小格，15个小格是15分钟。
生3：45－30＝15(分)
师：计算时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。这么多的算法，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。
(学生汇报)
师小结：刚才同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时间段是要经过计算得出的。以后计算时间段，也就是计算经过的时间，要根据实际情况选择合适的方法。
(3)情境练习。
出示教材5页“做一做”。学生独立解决，同桌交流算法。设计意图：时间的计算这部分知识有一定的难度，本部分教学采用学生喜欢的情境，激发学习兴趣，化难为易，让学生在愉悦的氛围中学到知识。在计算的过程中不必要求学生统一使用一种算法，体会算法的多样化。
时间的计算教学设计 篇2
教学目标：
使学生理解1小时=60分，1分=60秒，并能进行简单的计算。
使学生进行简单的时间的计算。
教学过程：
一、激趣导入新课
1、师：同学们，国庆长假刚刚过去了，徐老师去玩了很多地方，你们去玩过吗？看来大家都玩得很开心很快乐，徐老师班的陆宇同学在国庆节那天也玩得很开心，他进行了愉快的国庆宁波一日游。大家想知道他在那一天是怎么过的吗？我们一起来听听陆宇他是怎么说的。（课件出示，播放录音：今天早上我6:00就起床了，叫了一些同学乘上了330路公交车，8:00到了宁波，下车后买完点心刚好是8:05，然后我们步行，在8:45来到了宁波天一广场……）
师：听了陆宇的介绍后，你了解到了哪些信息呢？你又能提出哪些数学问题呢？
2、生提出数学问题
分别是从早上6时到8时到达宁波经过了多长时间？
从8时到达宁波到买完点心经过了多长时间？
从8时零5分到8时45分经过了多长是时间？
从早上起床6时到8时零5分经过了多长时间？
从早上6时到8时45分经过了多长时间？
从8时到8时45分经过了多长时间？
（让学生说清楚提出的数学问题的具体意义。从……到……经过了多长时间。）
教师根据学生提出的问题进行板书。
6：00——8：00
7：00——8：05
8：00——8：05
7：00——8：45
8：05——8：45
二、新课教学
1、教学从6：00——8：00，8：00——8：05
2、教师提问：从六时到八时经过了多长时间呢？说说你是怎么想的？
生：因为8—6=2时
师：那么2时还可以怎么说呢？你又是怎么想的？
生：因为一小时等于60分，所以2小时等于2个60分就是120分。
3、那从8时到8时零5分经过了多长时间呢？说说你是怎么想的？
4、练习巩固。
3时2分4时3分，个等于多少？
三、教学从8时零5分到八时45分经过了多长时间。
1、师：这个问题你能解决吗？
生：40分
师：大家同意他的想法吗？你们又是怎么想的呢？
2、现在请大家可以借助钟表拨一拨，也可以动笔算一算，画一画，看看从8时零5分到8时45分到底经过了多长时间？
3、学生讨论说说想法。
a.45—5=40（分）师借助课件来进行说明。
b.用数格子的方法来数一数，从8时零5分到8时45分经过了八大格，因为一大格有5分，所以8大格就是40分钟。
c.用60-5-15=40（分）用整个一小时减去前面的5分钟再减去还相差的15分钟，就是经过的.40分钟。
4、练习巩固
陆宇同学来到天一广场后他到底在干什么呢？请大家来看大屏幕。
新华书店
9:10—9:55
乐购
10:05—10:30
礼品商店
10:45—11:00
肯德基
11:15—12:15
四、练习巩固
1.陆宇同学下午打算去看一场电影，可是电影院上写着
a.“下午2:10，电影需要放映45分钟,那你知道电影会在什么时候结束呢?”（播放录音）
b.下午2:10，现在才下午1:50,我还要等多长时间呢?（播放录音）
2.延伸练习
我们打算在下午4:00到洪塘，如果330路公交车从宁波到洪塘需要开40分钟，我们最晚要什么时候等在330车站了呢？
五、课堂总结
教学反思：
一、成功之处
1、堂课教学的载体选择的比较好，对于学生学习这一知识很有好处。本堂课进行主题式的教学，进行了用教材，而不是进行教教材。
2、教学目标的定位相当确切。重点突出。突破难点的地方（从8时05分到8时45分经过了多少时间？）运用了媒体这一形象的措施，让学生从算理上去理解。
时间的计算教学设计 篇3
时间的计算教学设计（通用10篇）
作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的时间的计算教学设计，希望对大家有所帮助。
时间的计算教学设计 篇4
教学目标：
1.使学生能正确进行时间单位的简单计算，加深对时间单位的认识，加深学生的时间观念。
2.在时间单位换算的教学中，提高学生的迁移类推能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
1.时间单位的换算。
2.计算中间经过的时间。
教学难点：
计算中间经过的`时间
教学用具 ：演示钟、钟面模型，每个学生准备一个钟。
教学过程 ：
一、复习准备
1.口答：1时=（ 60）分，1分=（ 60）秒。
2.5时=（300）分 120分=（2）时 3分=（180 ）秒 180秒=（ 3）分
3.（1）教师报时间，学生在钟面上拨出相应的时间
9时48分 12时25分 11时5分 23时00分
（2）在11时5分的基础上，再加15分，分针应拨到什么地方？4
二、揭示课题
这节课学习“时间的简单计算”。（板书课题：时间的简单计算）
三、教授新课
1.教学例1。
（1）提问：1时等于多少（60）分？ 2时就是几（2）个1时？是多少（120）分？
（2）2时是120分，你是怎样想的？
启发学生说出：1时是60分，2时就是2个60分相加，60加60就是120分。
（3）试一试：3分=（180）秒，你是怎样想的？
2.练习：教材第62页下面的做一做第1题。
（1）学生独立练习，集体订正。
（2）指名说一说是怎样算的。
3.教学例2。
（1）出示例2的题目要求，帮助学生理解题意。
（2）出示第一、二个钟面图。
①让学生观察后回答：小明从家到学校用了多少时间？
②讨论：你是怎么想出来的？（6人为一组展开讨论。）
汇报讨论结果。
③教师重点讲解数大格的方法。分针从7时30分开始走到7时45分，一共走了3个大格，一个大格是5分，3个大格是15分。
4.练习：教材第62页做一做第2题。
出示图片第2题，学生思考后口答。
课堂练习
1.填空：
（1）50分比1时少（10）分 ，1时比45分多（ 15）分。
（2）一节课是（ 40）分，课间休息（10 ）分，再加上（ 10）分，就是1时。
2.练习十四第4题。
课堂小结
1.这节课学习了时间单位的简单计算，重点学习了时间单位间的换算及计算中间经过的时间。
2.时刻和时间是两个不同的概念。时刻是表示一天内某一特定的时候，如10时25分上第三节课。时间是表示两个日期或者两个时刻的间隔，如一节课上了40分。
布置作业
练习十四第2,3,4题。