二年级语文日月潭教学教案

老地方整理的二年级语文日月潭教学教案（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

二年级语文日月潭教学教案 篇1

学情分析

《日月潭》是小学语文人教2001标准版二年级下册第三单元的第9课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的，《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美，是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时，要重点引导学生体会优美词句，在朗读中感悟日月潭的美丽，激发学生热爱宝岛台湾的情感。

教学目标

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

3、培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

重点难点

重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字、新词。

难点：感悟日月潭秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的`情感。

教学过程

第一学时

活动1【导入】一、激趣导入，课题质疑

1、谈话导入：同学们，我们的祖国山河秀丽，景色迷人。今天老师带大家去一个风景秀丽的地方，大家想去吗？（生：想）它就是位于台湾省台中附近的日月潭！跟老师一起板书课题，齐读课题。（板书课题、齐读课题）日月潭的景色很美，再读一遍课题。

2、看题质疑：看了题目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？为什么叫日月潭？日月潭有哪些美丽的景色？）看来大家对日月潭很感兴趣，那就让我们走进课文，领略那里的美丽风光吧！

活动2【讲授】二、初读课文，学习会认的字

1、自由读课文，整体感知。思考：本文讲了日月潭的那几个方面？（归纳板书：位置：由来：景色：）

2、要想走进美丽的日月潭，我们先过识字关。

1）、指名读带拼音的生字。（出示课件：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境）去掉拼音，你会读吗？

2）、出示生词，指名读。（出示课件:茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧风光秀丽名胜古迹等词）和好朋友在一起时，你还认识它吗？（生读）评：他们是你的好朋友了。

3）指名学生说说记字方法。（引导学生运用形声字、换偏旁、熟字加偏旁等方法识字）

师：你觉得哪个字最难记？（生提，生答）

过渡：对于生字新词的读音，你们掌握的很好，现在我们去看看日月潭在哪？

活动3【讲授】三、深读文本，感悟景美

1、学习第一自然段

（1）请同学们自由读第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示课件：地图相机板书：台中高山上）

（2）日月潭周围的景色美吗？从那些词能体会到？（出示课件：重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”的意思，体会日月潭周围的环境美。）美吗？（生：美）请全班齐读课文，将你的感受通过声音表现出来。

（3）指导学生有感情地朗读第一自然段。

过渡：日月潭周围群山环绕，树木茂盛，名字也很别致，那么这个名字是怎么得来的呢？请同学们自由读第二自然段。

2、学习第二自然段

（1）学生默读课文第二段。

（2）指名学生说说日月潭名字的由来。（出示课件，引导学生明确光华岛、日潭、月潭的位置。）

（3）指导学生感情朗读第二自然段，体会日月潭形状美。

出示课件：

①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭；

②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

句子对比训练。

你们知道这是什么句子吗？（生：比喻句）请同学们比较这两个句子，哪个更好，为什么？（生：第二句好，“圆圆的、弯弯的”让句子更形象，更生动。）你会说吗？（出示：我会说）

日月潭不仅形态美，而且在不同的时间，不同的天气也有着迥然不同的迷人风景。

3、学习第三、四自然段

⑴过渡：接下来，我们以学习小组的形式学习这两个自然段，请看提示：（课件出示）

(2)小组合作学习：我们小组会学习

①组内合作读三四自然段。

②用“﹏﹏”划出这两个自然段中你认为最美的句子。

③说一说哪些词体现了日月潭的美？

④有感情的读一读你划出的句子。

⑶小组汇报，师生评价。

通过指导感情朗读、理解字词等形式，体会日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。

活动4【讲授】

四、总结全文，拓展延伸

小结：日月潭清晨的美景是隐隐约约；日月潭晴天的美景是清晰可见；日月潭雨中的美景是朦胧飘渺。我们可以用文中的哪一个词来形容？请同学们读课文的第五自然段。（生读）（生：风光秀丽）（板书：风光秀丽）

拓展：课前老师让大家搜集了台湾省其他风景区的资料，现在你是小导游，给在座的游客介绍介绍，好吗？

二年级语文日月潭教学教案 篇2

教材分析

这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。

课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

教法建议

（1）日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生。和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。

（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。

（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。

词语注释

环绕--围绕。课文中指日月潭四周被群山围绕。

倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰--非常清楚。

朦胧--指模糊不清。

隐隐约约--模模糊糊，看起来不很清楚。

蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨。

词语辨析

课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词。

清晰指看得非常清楚，而朦胧指模糊，看不清楚。

课文结构

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的`顺序写成。

第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。

第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。

第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。

第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

教学设计

第一课时

教学目标：

1、学会本课12个生字,认读“薄” “晰” “朦” “胧”四个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑

2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

教学用具：电脑、卡片。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛

2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。

3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）

二、检查预习，识记生字。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：

环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约

童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹

结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

熟字加偏旁：

不——环 急——隐 山——仙

巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境

熟字换偏旁

晓——绕 你——称 律——建

分析字形结构

潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展现：全部显现出来，使人一目了然。

仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧：模糊不清，与清晰相对。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

2、教师和学生进行板演，进行评价。

重点指导：

潭 左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

建 这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1 抄写生字词。

2 正确、流利地朗读课文。

3 提出不懂的问题。

板书设计：

二年级语文日月潭教学教案 篇3

二年级语文日月潭教学教案（通用13篇）

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的二年级语文日月潭教学教案（通用13篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级语文日月潭教学教案 篇4

一、学习目标：

1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

二、情感目标

有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

三、教学重、难点

会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字

四、教学过程：

第一课时

一、导入：

台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗?

那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

出示课题《日月潭》齐读。

二、新课教学：

1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准

2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)

3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快

4、同桌互读词语，比比谁读得好

5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?

环绕：围绕(造句)

茂盛：(植物)长得多而且茁壮

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显

建筑：建筑物，(举例说)

清晰：清楚

朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)

6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗?

7、齐读课文。

8、日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来?

9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?

10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?

11、齐读。

三、指导书写。

四、小结

第二课时

一、复习导入：

1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗?

日月潭在哪里?

日月潭中美丽的小岛叫什么?

日月潭的名字是怎么来的?

课文中介绍了日月潭什么时候的景色?

二、新课教学：

1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)

2、教学第三自然段：

a、请一名学生朗读课文第三自然段

b、清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?

c、你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)

d、4组比赛那组读得棒

3、教学第四自然段

a、教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

b、说说自己的感受

c、指名读本段

d、学生评

4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?

5、指名介绍自己的画

6、四人小组交流自己的画

三、指导书写。

第三课时

一、复习导入

1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)

2、这些词的意思你们知道吗?

3、交流

4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的.呢?

二、新课教学

1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的?

2、交流

3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗

4、自由背诵

5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗?

6、交流介绍

7、介绍收集材料的方法。

教学反思

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

二年级学生上学期学过《看雪》，对台湾有一些了解，但是，他们很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此，课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。有利于增强学生对文本的感悟。

一、借助插图，感悟美景

《语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出，借助读物中的图画阅读，课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：理解日月潭周围的环境时，学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解，我结合文中的插图，给学生直观的印象;认识日月潭的位置、形状时，也是图文结合，感悟“圆圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照形状命名的;欣赏日月潭清晨和中午的美景，利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。

二、同位合作、调动积极性

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

在课堂上，我充分调动学生学习的积极性，调动同位互帮互助，共同学习，共同成长。比如，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到互相检查的作用，同时又能起到互相监督的作用，还调动同位的积极性，帮助同位读正确，充分利用学习的资源;在学习课文第四自然段时，学生在朗读感悟的基础上，我又让同位合作读中午的景色，又一次给同位一个互相学习，互相促进的机会。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读，因此，同位有合作学习的成就感。

三、抓住机会，训练交际

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时，我有意识地培养学生的口语交际能力，尤其是培养学生说话要有依据，比如，为什么叫日月潭呢?让学生通过读课文，然后在交流时，要将依据说清楚，我让学生上台看着图片说，学生有了阅读，有了老师的提示，大多数同学都能说得有理有据，我还进一步训练学生运用“因为所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。

课堂是一门不完美的艺术，我的课堂还有很多不足之处。

如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色时，我留给学生自读自悟的机会不多，更没有给学生留足充分的想像的时间，感觉课堂不够生动，形式有些单调，应该让学生积极发表自己见解，敢于把课堂还给学生，才能更大限度地调动学生学习的积极性，真正朝着提高学生语文素养的方向发展。

二年级语文日月潭教学教案 篇5

【教学目标】

1、认识9个生字，会写12个字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

【教学目标】

一、谈话看片，揭示课题

1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方?

2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

(播放有关日月潭的风光短片)

3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自身的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的'导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。

(揭示课题，齐读)

二、初读课文，整体感知

1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

请大家自身朗读读课文。读准字音，读通句子。

(提示：不要加字，减字)

自身喜欢的句子多读读，自身认为难读的句子更要多读几遍。

2、反馈朗读情况：

⑴指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

(可采用多种方式进行朗读)

在读的过程中注意读准“绕、盛”的翘舌音，“盛、省、胜”的后鼻音，“隐”的前鼻音以和“环”的介音。

⑵看图识词：

在同学朗读之后，适机出示带有生字的词语：

和近群山环绕树木茂盛建筑

请4个同学上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他同学评议、协助正音。

⑶看图，在组内分节朗读课文。

三、朗读感悟

1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

2、你喜欢哪局部内容，能有感情地读给大家听吗?

⑴指名读。

⑵集体评议。

⑶教师指导后再指名读：

在同学读文过程中，适机出现“群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧”等词，让同学多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

③周围的建筑清晰地展现在眼前。

④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3、朗读全文。

(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读)

4、交流讨论：

你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

5、假如你是导游，你会先介绍什么给游客呢?

(对日月潭的总体介绍)

你能来试一试吗?

(多请几名同学说，鼓励他们用自身的语言说，不看书;再介绍给同桌听)

6、说说你认为日月潭最美的是什么?

(请每位同学在学习小组里，把自身最感兴趣的内容介绍给组员听)

7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

8、请同学再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

(集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习)

9、向好友介绍日月潭。

(此内容也可在课后进行)

10、有感情地朗读课文，对自身喜欢的局部可背诵。

四、课外拓展，组织活动

(课前要求同学收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料)

1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

五、生字书写

1、出示生字：

说说这几个生字在书写时要注意些什么?

(“绕”注意不要多加一点)

教师范写。

2、同学练写，教师巡视指导。

(注意同学的书写姿势)