《柳叶儿》教案

老地方整理的《柳叶儿》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《柳叶儿》教案 篇1

《柳叶儿》教案

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《柳叶儿》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《柳叶儿》教案 篇2

学习目标：

1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天生活的幸福。

2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。

3、能与其他类似文章进行比较阅读。

课前学习：

1、读准字音，弄清字意。

2、熟练朗读课文。品味语言。

3、阅读张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》、李治修的《挂在墙上的童年》。

4、积累绘柳的古典诗句。

教学步骤：

一、导入语：

谚语中说“五九六九，隔河看柳”。柳是春的.使者。在古典诗词中有很多绘柳的绝句。(学生交流)作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘。

二、速读课文，创设问题情境。

1、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗?

2、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我?为什么我会感到“乐”?

3、除了“乐”之外，作者还带着怎样的感情来回忆往事的?结合文章内容来谈谈。

苦中带涩。

三、通过自己的了解，谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥?

四、比较阅读。介绍张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》，并把这两篇文章与《柳叶儿》作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。

二、课堂讨论：

你吃过野菜吗?如有，与课文所写的感受是否相同?为什么?

三、课后学习：

询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比较，谈谈感想，提升人生感悟。

《柳叶儿》教案 篇3

一、学习目标：

1、学习字词

2、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。

3、、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。

二、情景创设：

(一)、教师活动学生活动

1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。(捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮,挖观音土、草根充饥，爬树好就是这样被逼出来的啊。)互相合作，交流感受。(从衣食住行角度来谈)

2、柳叶儿是什么?能用具体的语言描绘一下它吗?学生具体描绘。

注意抓住事物的特点进行描绘。

3、这就是我们常见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，

赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。回顾积累，再现，增强知识储备。(二)、导入：

改革开放三十年来，我国的经济建设取得了举世瞩目的辉煌成就，人民的生活水平得到了很大的提高，美好的生活我们看在眼里，乐在心里，经历过，感受到，我国已经进入中等发达国家行列。然而，我们不能忘记在艰苦的战争年代和建国不久自然灾害时期那艰难困苦的生活。下面我们学习一篇当代作家宋学孟的回忆散文《柳叶儿》，同作者一起回到那充满酸涩的童年岁月。

三、自主学习：

教师活动学生活动：

1、作者在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情?抓住文本进行。

2、为什么呢?你能否简单复述一下文中所讲的故事。四人一组讲述故事。

3、从文中找出些语句来体会作者的思想感情。学习写法。

四、自我检测

1、“柳叶救过我的命”这句话的作用是什么?

2、你觉得作者写本文的目的是什么?

五、巩固练习

1、我们现在的生活怎样?结合自身来讲。

2、那我们对待生活应该怎样?培养学生感念生活的思想感情。

3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。发挥学生主动性进行探究合作。

附：教学板书

柳叶儿苦、涩

珍爱生活

宋学孟乐

1、咏柳

[唐]贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2、再别康桥

作者：徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来;

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的'金柳，

是夕阳中的新娘;

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

第2课时

一、学习目标：

1.辨别形近字，掌握多音字及常用词语。

2.熟读课文，学习课文生动描写的方法。

3.品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。

二、情景创设：

同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗?有没有谁吃过柳叶儿，味道如何?(多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。)下面就让我们来读读第十课《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。

三、自主学习：

(一)读课文，学习生字，注意形近字、多音字。请同学把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。

1、生字：嚼()着、涩()、捋()下来、凉飕飕()

2、形近字：噌(赠、增、憎)唾(锤、捶、垂)剁(垛、跺、朵)

3、词语：用武之地、得意洋洋、逞能、偶尔

(二)学生再读课文，设计相关思考题。

设计方法：

4、(1).根据你对课文内容、语句的理解，设计思考题，引发同学深入思考。

(2).提出不理解的语句、词语。

5、教师组织同学就提出的主要问题进行讨论。

(1).文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么?(抒写对柳叶的特殊感情。是它救过我的命，是它使我的童年充满了酸涩和快乐)

(2).那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐?(我上树爬高的本领有了用武之地)

(3).抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道?(抢柳叶、吃柳叶的描写，除了留下苦涩的时代烙印外，还可品出作者童年的欢乐，少年不识愁滋味。)

(4).下面语句中画线词语的含义：

①“吃到一个豆儿，满心里香得不行”。(“一个豆儿”就“香的不行”，在当时的我来说，的确如此，但我们可以从中体会到多少苦涩啊!)

②“最好吃的当然是用它(柳叶儿)来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”(“包菜包子”就是最好吃的了，还要再放一勺油，“还”，可以想见当时油的珍贵。“圆鼓溜溜”“撑得透明”这是写我吃的贪婪和数量之多，也是写能够吃饱柳叶儿包子的乐趣，在那个时候能饱餐这样一顿美味，多高兴啊。)

6、放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等，学习作者抓住景物特点和儿童心理生动描写的方法。

7、请用简练的语言概括作者的写作思路。(看柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——念柳叶儿)

四、自我检测：再讨论练笔

过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里?

讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起(写出自己的看法及感悟)

五、巩固练习、练笔交流：

请就你印象最深的一个事物写一篇散文。

教后感：

本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极性，学生可把自己阅读的感悟直接与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分体现学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。

《柳叶儿》教案 篇4

学习目标：

1.通过诵读，感受作者对柳叶儿特 殊的情感

2.学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨

3.了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情的内涵，珍惜今天的幸福生活

教学重点和难点：

体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。

教学过程设计：

一、导入

柳树，对于我们南方人来说并不陌生。它那婀娜的身姿，引得多少文人墨客写诗文来赞美它。同学们，还记得曾经学过的咏柳的诗句吗？（学生回答）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“沾衣不湿桂花，吹面不寒杨柳风。”

有一位作家与这些诗人不一样，他对柳叶有着一种特殊的感情，他就是当代作家宋学孟，他对柳叶有着怎样的感情呢？今天，就让我们一起走进他的《柳叶儿》。

二、检查预习

读课文，学习生字。注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。

三、初读课文，整体感知

1．请你用一句话慨括文章的主要内容。

（提示：什么人，什么地点，什么时间，做了什么事，结果如何。或者，什么人，在什么情况下，做了什么事，，结果如何。）

2．从课文中可以看出作者对柳叶怀着怎样的感情？

四、品读课文，逐步挖掘文章的主旨

1． 结合课文内容，说说你认为柳叶好吃吗？

（提示：请在文中划出相关的语句）

2．抢柳叶儿本是一件苦差事，可是“我”为什么会认为“那些天，全家最乐的.是我了。” “我”为什么乐？ 文中哪些语句或词语表现出“我”的乐？

一乐：我可以显示我的爬树本领

二乐：我可以帮家里抢柳叶儿

三乐：我可以放开吃个饱

3．当时“我”的乐，在今天读来，这种乐的滋味又是何等的苦涩。结合课文内容品析这种苦涩的滋味。

（提示：从文中划出体现苦涩的句子，可结合课后练习二来品析）

4.文章结尾这样写道，“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”作者只是想告诉我们这些吗？

（明确：铭记过去的艰苦，珍惜现在的幸福。）

五、讨论

过去人们吃柳叶，吃野菜是为了救命。今天，人们还吃不吃树叶、野菜？如果吃的话，与课文所写情况是否相同？请你就吃树叶、野菜为话题，发表自己的看法。

六、作业

仿照课文第10小节，写一段话，描写家乡清晨的美景。