欲速则不达教学设计

老地方整理的欲速则不达教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

欲速则不达教学设计 篇1

教学目的：

1、学会认读生字5个，会写生字4个；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思；

3、了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。

4、探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

5、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

教学重点：

了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，、理解课文内容，读出自己的情感体验。

教学难点：探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。、教学准备：教学课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、直接导入（2分钟）

1、师：今天我们要学习一则成语故事，学生说！（欲速则不达）（师板书：“欲”），请同学们观察这个字应该注意些什么，并在作业本上写两遍吧！

2、师：“欲”这个字同学们都不陌生，在许多词语或古诗里都有这个字。（出示PPT）（齐读）：欲言又止，畅所欲言，跃跃欲试，欲穷千里目，更上一层楼。、、、、、、

3、师：说说这里的“欲”字是什么意思？（生：想要、将要）其实，“欲速”的“欲”是同一个意思。

4、那么，“欲速则不达”就不难理解了。（引导说）：想要快速地完成任务，结果却没有完成。（板书：欲速则不达）

5、师：这则故事究竟讲了什么呢？让我们一起走进课文吧！

二、感知故事（5分钟）

1、师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想：课文讲了一件什么事情？

（学生自读课文）

2、师：刚才同学们都读得很认真，现在老师想考考大家！（出示PPT：词语）

（指名读—齐读）：晏婴、危在旦夕、齐景公、心急如焚、韩枢徒步

3、这几个词恰好是文章的关键词（板书：关键词），谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容？（指名说）（板书：晏婴、齐景公）

4、师小结：用关键词概括主要内容是一种很好的'概括方法。（补充书：用关键词概括主要内容）

5、同学们，这件事情的起因是什么呢？（生：晏婴病重、危在旦夕）出示PPT：

丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。

师：（板书：危在旦夕）“危在旦夕”什么意思？生说（形容危险就在眼前）。出示PPT。

6、师结：俗话说性命关天，事情来的如此突然，你能读出事情的危急吗？（抽读—齐读）出示PPT：

丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。

三、细读理解（22分钟）

1、

（1）听了役使的话，齐景公的第一反应是什么？学生说（急）（师板书：急），出示PPT：景公听了，急得霍地站起来。

（2）师：你从哪个词语体会到景公着急的？学生说（霍地），你能读出他的感受吗？

（3）师：为什么一个丞相快死了，国王会如此着急，同学们是否有此疑问？（生说）还记得这把金钥匙吗？一起读。出示“金钥匙”（47页）

2、了解背景，可以帮助理解课文内。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料。

3、读了“金钥匙”，为了帮助孩子更好的理解课文，高老师找来了一则课外资料，同学们快速浏览下吧。（出示资料）：谁来读读红色字体部分？（指名读）：

晏婴，又称晏子，夷维人（今山东高密）。春秋后期重要的政治家、思想家、外交家。曾任齐国丞相50年，辅佐齐灵公、庄公、景公三代国君。齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂。

4、小结：现在明白齐景公为什么着急了吗？这样一个忠臣眼见着就要离他而去了，景公怎能不急呢？再读：（出示课件）：

景公听了，急得霍地站起来。

5、师：从你们的读中，我仿佛看到了齐景公一下子就从椅子上站了起来。那后来齐景公又有怎样的表现？（出示自学要求）：

A、默读3—5自然段，用“—”勾画出表现齐景公情绪变化的词语。

B、在画线的词旁边，简单批注自己的感受。

C、带着自己的感受读一读这些词句。

6、学生汇报。

（1）a、后来齐景公又有什么表现？出示ppt：

景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”

B、（补：关键词是）（板书：十分焦急ppt）你（批注）的感受是什么？从哪里看出来的？（ppt）现在你就是齐景公，你来高声喊出他的十分焦急？（生读—齐读—（或再指名读））、c、师小结：其实，我们能从一个词或一个标点就能准确的感受到人物的内心，让我们再读这段话。（齐读）

景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”

（2）接着说，景公还有什么表现？关键词是？（板书：心急如焚）心急如焚什么意思？学生说。（出示PPT）：

心急如焚：心里急得象着了火一样。形容非常着急。（如：心如火焚、心急火燎）

你从哪些动词可以看出齐景公心急如焚？（太慢、夺过）读出景公的心急如焚吧！（同桌读——齐读）出示PPT：

驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。

（3）a、齐景公还有哪些表现？学生说。（弃车而跑）（ppt出示）：

他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。

b、你是如何看待景公弃车而跑的行为的？（学生说）

师总结：这时的他肯定已经急得！（生说：失去理智）原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结局吗？

四、猜想结局：

1、景公能尽快赶回都城吗？（指名说）

2、师小结：齐景公在回城的过程中急得四次从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计完了一天才赶回都城，此时，晏子已经去世了。

3、小结板书：学到这里，你们明白了“欲速则不达”的含义了吗？它告诉了我们一个什么道理？

五、感知古文特点

1、其实，这则情节生动，人物形象鲜明的故事在古文中仅仅只用了74个字就完成了。自己读读吧！、（出示课件）：

欲速则不达

齐景公/游少海。传（chuán）骑（jì）/从中来/谒（yè）曰：“婴/疾甚/且死，恐公/后之。”景公/遽（jù）起，传骑/又至。景公曰：“趋驾/烦且之乘（shèng），使/驺子/韩枢/御之。”行/数百步，以/驺为不疾，夺辔（pèi）/代之。御/可/数百步，以马/为不进，尽/释车而走。

（1）读了这篇古文，给你什么感觉？学生说。（短小、简洁？？）

（2）师小结：这些都是古文的特点。老师给大家范读一遍，愿意听听吗？

（3）同学们自己练习读一读吧！

（4）（出示PPT）：、景公遽起，传骑又至。

看看这句话，你能在文中找到对应的句子吗？（读一读）

景公听了，急得霍地站起来。这时又一个驿使飞马而至，催景公速回。

（5）同学们找的真准确。那我们做个互动游戏，老师读古文，你们读现代文吧！

（注：可布置课后作业）

六、总结

今天，我们学习了“欲速则不达”这则故事，孩子们也明白了欲速则不达的含义，希望你们在学习中、生活中再不会犯这样的错误。

板书设计：

欲速则不达

晏婴齐景公、关键词概括主要内容

危在旦夕、急

↓

十分焦急

↓

心急如焚

欲速则不达教学设计 篇2

教材分析：

本文是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学，应使学生悟出这个道理。

学情分析：

虽然本课是古文的译文，但文本通俗易懂，对于已具备一定语文学习能力的四年级学生来说，能够通过查字典或联系上下文理解词语，体会人物心理，进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时，要引导学生对照译文理解古文文意，培养学生读古文的兴趣。

教学目标：

1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。

3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

教学重难点：

1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。

2、理解课文内容，读出自己的情感体验。

3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

教学课时：

第一课时

教学过程：

一、回忆旧知，导入新课

1、回忆积累的成语。

2、板书课题，指导书写。

3、齐读课题。

二、初读课文，学习字词

1、出示阅读提示，指名读。

2、生按阅读提示初读课文。

3、检查初读情况。

（1）出示词语，自由练读、指名读、齐读。

指导 “丞、婴、缰绳”等字读后鼻音；

理解“驿使、驺子”等词意思；

认识晏婴、韩枢等人物。

（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事。

三、研读课文，感悟寓意

（一）了解景公为什么急。

1、师：同学们，齐景公想要快速赶回去的原因是什么？

2、反馈：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”

（1）理解“危在旦夕”。查字典明确“旦”是早晨的意思；“旦夕”是时间很短的意思；“危在旦夕”是说危险将在很短的时间内发生。

（2）通过“火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。

（3）指名读驿使的'话。

过渡：景公接到报告时，正在东海游玩，他把国家大事交给了晏婴，晏婴辅佐景公把齐国治理得井井有条。可这样一位忠臣眼看就要离景公而去，听到这个消息，景公有哪些表现呢？

（二）体会景公怎样急。

1、快速默读课文2—5自然段，找出景公表现的句子，划下来。

2、反馈交流，指导学习方法。

（1）“景公听了，急得霍地站起来。”

这句话中哪个词最能反映景公当时的心情？理解体会“霍地”。

板书“霍地站起”。

（2）在“霍地”一词下面做上记号，指导读的时候突出这样的重点词。

3、读一读3—5段中你划出的景公表现的句子，找到最能体现景公心情的词语，做上记号，边读边体会。

4、继续交流。

（1） “景公十分焦急，高声喊道：‘快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！’”

体会为什么“十分焦急”；找到重点词语“高声喊道”、“ 火速回去”， 指导朗读。

板书“高声喊道”。

（2） “驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”

理解 “心急如焚”。说说生活中你遇到过的心急如焚的事情。

找到重点词语“夺”、“亲自赶起车来”，体会景公心急如焚。

板书“亲自赶车”。

师：景公亲自赶车就比驺子快吗？既然最好的驺子为他驾车，为什么他还嫌慢呢？

学生练读，读出自己的体会。

（3） “他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。

你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。板书“徒步跑开”。

（三）景公能尽快赶回都城吗？

1、师：同学们，你们能根据景公的行为猜到事情的结果怎样吗？

出示资料，指名读。

2．齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？

3、景公这样做给我们带来了什么启示？

（四）感悟寓意 。

1、师：景公一心想要快，这就叫“欲速”， 欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。

2、把“欲”、“速”的意思写在书上。

3、理解成语“欲速则不达”的意思是说：想要快，反而达不到目的。

4、师：在你积累的成语中哪个成语的意思和“欲速则不达”的意思相似？你还知道哪些俗语也表达了这个意思？

5、出示《论语》中语句，齐读。

四、诵读古文，指导学法

1、出示古文。

（1）师范读。

（2）生练读。

（3）对照译文指导朗读，感受古文特点。

（4）齐读古文。

2、出示“金钥匙”，齐读。

五、课后延伸，巩固积累

1、把《欲速则不达》这个成语故事讲给爸爸妈妈听。

2、找一些短小精焊的古文读一读。

六、板书设计

欲 速 则 不 达

霍地站起 徒步跑开

高声喊道 亲自赶车

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欲速则不达教学设计 篇3

教材分析：

这篇课文是北师大版小学语文第八册十一单元的主题课文。这是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴藏着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。即：过于性急反而达不到目的。通过本文的教学，应使学生悟出这个道理。

教学目标：

1、正确认读本课的七个生字，联系上下文理解“欲速则不达”、“危在旦夕”、“心急如焚”等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解“欲速则不达”的道理。

4、能够联系课文，速读相关的文言文。

教学重点、难点：

1、体会齐景公焦急的心情，进一步体会齐景公与晏婴之间的深厚感情。

2、弄清“欲速则不达”的道理。

教学策略：

抓住关键词语体会课文思想感情。

教具准备：

1、生字卡片。

2、有关课文内容的多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，学习新课以前，老师有个问题想问你们：战国时候，我国分为哪七个诸侯国？今天我们就来学习发生在齐国的一个小故事。（板书课题：欲速则不达）

2、指名起来读题目，并说说题目是什么意思。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，遇到难读的词语和句子要多读几遍。

2、检查读课文，纠正字音。

3、检查生字和词语的掌握情况。

4、整体感知，快速浏览课文，用简练的语言概括一下，课文主要讲了一个什么小故事？

启发导入：齐景公为什么要急着赶回都城呢？请同学们默读课文，划出有关句子。

三、精读课文，体会齐景公的焦急之情，进而感受齐景公与晏婴之间的深厚感情。

（一）学习课文一二自然段。

1、默读课文划出有关句子。

2、通过学生交流，多媒体出示课文一二自然段。

3、指名读。

4、交流：齐景公急着往回赶的原因是什么？

（理解并板书：危在旦夕）

5、讨论：课文还有哪些地方写出齐景公急着往回赶的原因？

（另一名驿使飞马而至，理解“飞马而至”）

6、小结并指导朗读：可见情况万分紧急，危在旦夕的丞相晏婴随时可能死去，你能读出这种感觉吗？

（1、指名读；2、再指名读；3、齐读。）

7、小结：晏婴病重，齐景公是这么着急，齐国有那么多大臣，他们病了，齐景公也会这么着急吗？（生答）你了解晏婴吗？（生谈）

是的，晏婴的雄才大略曾经为齐国的发展立下了汗马功劳，使齐国一度成为七个诸侯国中势力最强的国家，作为三朝丞相的晏婴对于齐国是举足轻重的。没有了晏婴，齐国可能随时被别的国家吞灭；他的离去，对齐国将是一个不可估量的损失。所以，齐景公对晏婴是情深义重的.。现在晏婴危在旦夕，齐景公怎能不着急？！他是怎样做的呢？请你一边读一边从课文中划出齐景公齐景公着急的句子。

（二）学习三四五自然段

1、边读边划：从哪些句子看出齐景公很着急？

2、交流，并同时出示有关课文内容的多媒体课件。

3、体会：读这些句子，你体会出什么？是怎样体会的？

（板书并理解：心急如焚。）（理解“霍地”、“高声”“让驺子韩枢为我驾车驭马”、“夺过”、“亲自”等）

4、指导朗读，带着体会读出心急如焚的感受。

5、进一步理解：把这四段话连起来再读一读，看看齐景公的心情是怎么变化的？他采取的行动有什么特点？目的是什么？

（景公心情越来越急，方法是一个接一个地变化，目的只是想快点赶回都城。）

6、指导朗读：带着这种体会，读出齐景公的着急之情。

（1、一生读后评价；2、再指一生读；3、齐读）

五、拓展延伸：

1、思考：齐景公现在这样做能很快地回到都城吗？为什么？

2、小结：齐景公是心急之下，乱了方寸。看来，做事情越是心急，事情越是办不好，这真是“欲速则不达”啊！（板书划上箭头）

3、齐景公怎样做就能很快地回到都城了呢？（生谈）

4、小结：是啊，不管事情多急，先要保持冷静的头脑，再采取合理的方法，这样才会很快达到目的。

六、整体感知课文，复习巩固。

1、自由读课文。

师：同学们，这篇课文主要写出了齐景公听说晏婴危在旦夕后心急如焚的表现，，请大家把课文有感情地朗读一遍，再来体会齐景公的心急如焚。

2、学习古文。

师：《欲速则不达》这个小故事原文是一篇古文。请大家对照课文读一读，不认识的字要划出来。

3、出示多媒体课件带拼音的古文。

（1、教师读；2、指名学生读；3、学生自由读；4、齐读）

七、布置作业：

课后把这段古文读熟，并且再找一些古文来读一读。

欲速则不达教学设计 篇4

教材简析：

《欲速则不达》是北师大第八册第11单元的一篇主体课文。本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系， “快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇课文篇幅短小，语言简洁，从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。

学情简析：

四年级的学生已具备一定的阅读能力，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。本课篇幅短，其义显。学生已学过《晏子使楚》及其已具有一定的课外查找资料的能力，因此学生要理解课文内容并不难，但是其揭示的道理却有深刻的现实意义，教学目标：

1.学会本课生字、新词。

2.了解文章主要内容，借助资料，通过齐景公的动作、语言，体会齐景公对晏婴的情深义重。

3.质疑问难、品词析句。通过齐景公的言行，设身处地体会他的心理活动。探究故事中蕴含的深刻道理：不信任外部条件，只靠自己，反而想快却达不到目的。

4.朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

教学重、难点：

质疑问难、品词析句。通过齐景公的言行，设身处地体会他的心理活动。探究故事中蕴含的深刻道理。

教学策略：

新课标中指出：学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学中，我主要采用质疑问难法，引导学生关注矛盾点，引发问题意识，采用品词析句法深入读书。在同伴互助中，解决一些浅层次的问题，引发更深入地思考，关注新的矛盾点，产生新的问题，更深入地读书，进而发展思维。在读懂文章的同时，受到启发，达到文道统一的目标。

课前准备：

教师：制作多媒体课件

学生：搜集有关晏婴资料

教学过程：

课前活动：播放《欲速则不达》动画。孔子说：“欲速，则不达；见小利，则大事不成。”关于“欲速则不达”还有一个小故事呢。这节课中我们就一起来学习。

（以学生感兴趣的动画片激发学生兴趣，引出新课。）

一、导入

1.同学们，今天我们要一起学习的课文是——《欲速则不达》。学生齐说课题。

2.教师板书课题。

3.课题什么意思呢？（想要快，却达不到目的。）

4.这是什么原因呢？请同学们打开课文。

（从课题入手质疑，引发学生探究课文的兴趣。）

二、初读质疑

1.请同学们先自己朗读课文，注意读书时把字音读准，句子读通顺，把不明白的地方标注出来。

2.同学们读的都很认真。这里有几个生词老师想提醒大家注意一下。出示：“驿使”、“驺子”、“驭马”。指名领读。从这几个词中你发现了什么？指名解释这几个词的意思。“缰”与“僵”、“疆”比较、组词。

（采用归类识字的方法，扎实生字基础。）

3.在读课文的过程中，有什么不明白的地方吗？根据学生提问，整理问题并板书：为什么着急？能赶回去？

（1）齐景公为什么这么着急？危在旦夕什么意思？

（2）齐景公不能赶回去见晏婴最后一面。有依据吗？事实呢？老师查到了资料，我们一起来看看。

（从学生的疑问入手，引发问题意识，学生探究欲望，调动学生的学习主动性。）

三、关注矛盾点，引发质疑

1.在解决这两个问题时，同学们有没有产生新的问题呢？为什么晏婴病重齐景公这么着急？

生补充资料

老师课前也查阅了一些资料。出示晏婴图片。喏！这就是晏婴。

（课件引入资料：晏婴是齐国的三朝宰相，辅政长达四十年。他全心全意辅佐着齐景公，使齐国达到“兴盛”，却过着清贫的生活，是中国历史上著名的贤臣。）想想，上学期我们学过的——《晏子使楚》一文里凭着聪明才智回击楚国人、捍卫国格的晏子就是他。

从中我们可以看出什么？

2.从哪儿能够看出来？请同学们再来默读课文，画出相关的.语句。

（1）“景公听了，急得霍地站了起来。” 你关注了齐景公的动作。“霍地站起来”是怎么站起来？（突然地、猛然地）谁来扮演一下景公做一做这个动作？为什么要这样表现？能把你的感受通过朗读表现出来吗？

（2）第三自然段

对比句子：快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾马，火速回去！

准备车马，驾马，火速回去。

这两个句子有什么不同？

我们从他高声喊的动作以及他的语言中也能体会到齐景公对晏婴情深义重。谁来读读这句话？齐景公是一国之君，他说的话一言九鼎，应该怎么读？

3.齐景公为火速赶回做了如此充分的准备，我们跟结果来对照一下。此时有没有产生什么问题？

指名读第四、五自然段 在这两句话中有两个“嫌”字。“嫌”什么意思？第一次嫌什么？第二次嫌什么？同学们，此时你有什么疑问吗？为什么会嫌驺子驾车慢、马不努力向前呢？因为齐景公心急如焚。“心急如焚”什么意思？我们联系上文看看，导致他心急如焚的原因是什么？景公的心里急得像火烧一样，可是他觉得驺子和马也和他的心情一样吗？所以他不信任驺子和马，最后弃车徒步跑开了。他放弃的是什么？（正确的方法）

你在生活中有没有这样着急的时候？结果怎样？原因是什么呢？

刚才同学们解释了课题，欲速则不达就是想要快，却达不到目的。学习完了课文，谁再来谈谈对这个课题的理解？

（采用质疑问难法，引导学生关注矛盾点，引发问题意识，采用品词析句法深入读书。在同伴互助中，解决一些浅层次的问题，引发更深入地思考，关注新的矛盾点，产生新的问题，更深入地读书，进而发展思维。在读懂文章的同时，受到启发，达到文道统一的目标。）

四、总结拓展

1.学完了课文之后，你从中收获了什么？在这个短短小的故事中却蕴涵着深刻的道理。

2.刚才我们学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文？

3.出示原文，自读。读了古文，你有什么感觉？老师来读读，好吗？配乐。

4.刚才我们先学习了译文，再来读古文。这是一种学习古文的方法。还有其他的方法，来看一看。（出示课件）谁来读读？根据金钥匙的提示，自己读读试试。

5.指名读。

6.这篇古文仅用了74个字，表达了我们现代文180多个字所要表达的内容。这就是古文的语言之凝练，朗读之韵味，正是古文的魅力所在。在我们的小学课本和课外读物中有许多古文，希望同学们能够多读、多诵！

（引导学生感悟古文的凝练，读出古文的韵味，同时渗透学习古文的方法。）

五、课后延伸：

《欲速则不达》这样一个古代故事对于我们今天的现实生活有什么意义呢？请同学们课下找一找生活中这样的小例子，下节课我们一起来交流一下。

（当学生在体验中感悟出“欲速则不达”的道理时，再引导他们寻找生活中“欲速则不达”的实例，让学生把寓言所蕴涵的道理运用到生活实际中去，使他们感悟到在生活中“欲速则不达”这样的毛病很多人都会犯到，它或多或少会给我们的日常生活带来一定的负面作用。让学生在遇到急事能保持冷静，急中生智，找到正确的方法。这样做不仅有利于学生更好地理解文本，而且有利于帮助学生在实际生活中，形成正确的价值观。）

简评：

本课教学主要采用质疑问难法，引导学生关注矛盾点，引发问题意识，采用品词析句法深入读书。在同伴互助中，解决一些浅层次的问题，引发更深入地思考，关注新的矛盾点，产生新的问题，更深入地读书，进而发展思维。在读懂文章的同时，受到启发，达到文道统一的目标。课堂上学生的思维是活跃的，真正解决了他们困惑的地方，参加听课的老师在评课时也肯定了这种教学方法。

欲速则不达教学设计 篇5

教学目标：

1、熟读古文和译文，对照译文理解古文大意。

2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义：欲速则不达。

教学重点：

通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义：欲速则不达。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义：欲速则不达。

教学过程：

一、从题目入手，导入新课。

1、今天我们要学习的.课文师《欲速则不达》，看了这个题目，你猜一猜，题目是什么意思。

（过于性急，反而不能达到目的。）

2、对于这个题目，你有什么问题要提？

（学生提问题）

二、带着问题读课文

根据你提出的问题，预习课文，从课文重看看能否找出问题的答案。

学生读课文。

三、检查预习情况。

1、找学生读课文。

2、指名认读生字词语。

3、读了课文，你都读懂了什么？

四、小组合作学习

（一）分小组讨论一下问题：

1、齐景公为什么要火速往回赶？

2、齐景公是怎样往回赶的？

3、齐景公会很快赶回都城吗？为什么？

4、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑的不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？

（二）合作学习，小组讨论，交流。

（三）全班交流。

五、作业

搜集生活中有哪些事是欲速则不达。

第二课时

教学目标：熟读古文和译文，对照译文理解古文大意。