《咏鹅》说课稿

老地方整理的《咏鹅》说课稿（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《咏鹅》说课稿 篇1

教材分析：

《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时创作的作品。这首诗共有四句，各自描写了鹅的容貌、在水里游动时优美的形态和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。

教育理念：

《语文课程标准》将热爱阅读做为阅读课的首要目标。一年级的阅读课要以培养学生阅读课文和激发阅读兴趣为重中之重，运用多种方法让每位学生都能爱上阅读，自发地进行阅读，将念书视为一种乐趣和享有。通过学习实践，让学生体会语言的韵味及其阅读的快乐。

课程目标：

1、知识目标：了解本课的

10个生字，并能够撰写7个字。

2、能力目标：指导学生能够依据诗的节奏，流畅而富有感情地阅读课文，并记诵古诗，独立积累古诗词。

3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形状、色彩和姿态，认知鹅的美，以激发他们对鹅的喜爱之情，接纳美的`教育，从而激发对古诗学习的动力。

教学准备：

Flash课件、收录机、照片。

教学过程：

一、读一读，说一说，体会古诗疏忽。

1、趣味导进。

①教师：同学们，今天老师要为大家介绍一位新朋友，大家想知道它是谁吗？请你们猜一个谜语，猜对了，它也会和大家见面。（谜语：戴着红帽、身穿白袍、脚踩红鞋，唱起歌儿伸脖子）（设计意图：猜谜活动是低学段学生特别喜欢的语文活动，运用谜语引进课题，可以激发学生的学习兴趣。）

②教师：你们是怎么猜出来的呢？

③教师：大家棒极了！在唐朝，有位伟大的诗人叫骆宾王，从小就喜欢动物。有一天，他在水塘旁散步，看着鹅在水里游水、演唱，内心十分高兴，因此写下这首诗，这首诗便是我们今天要学习《咏鹅》（板书课题，读课题）。（设计意图：根据简单介绍作者，引导学生自读古诗，迁移学习兴趣。）

2、认知诗意。

①播放课件。

②教师：同学们，这首诗所描绘的正是这幅图，请各位一边观查，一边思索：你看到了什么？听到了什么？

③教师：古诗是如何描写这幅图画的呢？

④教师：谁能把你看到的、听见的场景连贯地用几句话说出来？（设计意图：根据多媒体课件，激发学生的视觉和听觉体会，让他们形象地了解诗里勾勒的场景，进而更好地融入古诗的意境中，激起学生的学习兴趣，为接下来的教学过程做好铺垫。）

二、读一读，听一听，体会古诗律动。

①教师：诵读一首古诗，要读取节奏、重音和感情。请各位先读一读，然后把你觉得读得最好的一行或整首诗读给你的同桌听。

②教师：大家想不想听教师给大家诵读全首古诗呢？

③教师：教师读得好不好？相信你们也能读得如此优异。请各位自己训练诵读。

④全班同学有节奏地诵读。

⑤开展朗读比赛。

⑥教师：谁有信心把这首古诗读好？（设计意图：每首古诗都有独特的律动和节奏，只有根据其律动诵读，才能通过阅读再现诗的意境，感受其中的情绪。因为初学古诗的一年级学生可能对这些不太理解，只靠老师的讲解可能效果不好。因此，激励学生通过听和模仿来感悟。）

三、读一读、演一演、画一画，理解古诗的情趣。

①欣赏动听的歌曲和美丽画面。

②教师：欣赏结束后，大家认为大白鹅可爱吗？你们喜欢它吗？骆宾王喜爱大白鹅，因此写下这首诗。

你们想用什么方式来表达对大白鹅的喜爱呢？比如：画一只美丽的大白鹅、记诵相关鹅的儿歌、跳天鹅舞、叙述鹅的故事等。请同学们先在小组内训练，随后各小组派代表上台表演。（设计意图：在这个学习活动中，学生根据读、说、演、画、记等独立实践活动，始终凸显出学习的积极性。教师在适当的时候作出调整，以维持学生情绪始终活跃与兴奋。）

《咏鹅》说课稿 篇2

一、说教材

我今天说课的内容是人音版九年义务教育小学音乐一年级上册第四课的一节歌唱课《咏鹅》。这首歌是黄国群为唐代诗人骆宾王所写的诗《咏鹅》谱写的歌曲。全曲为四二拍子，它描写了儿童眼中的鹅可爱的形象，诗歌充满了童趣。

学生要通过演唱体会古诗和音乐结合韵律，并可以为歌曲伴奏，培养学生节奏的掌握能力。

二、说学情

作为一名不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感态度与价值观：通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。

过程与方法：运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创造能力和想象力。

知识与技能：自然、连贯的声音演唱《咏鹅》，认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是自然、连贯的声音演唱《咏鹅》;难点是认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用优美的歌声来表现音乐情绪。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

学法：视听结合法、小组合作探究法。

六、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为四个环节：创设情境，导入新课——感受体验——学唱歌曲——巩固提高——课堂小结，点题升华。下面，我将分别来介绍这四个环节：

第一环节是新课导入环节

好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。

上课伊始，我会用谜语导入的方式，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语，并让学生了解鹅的特点，模仿鹅的动作，由此顺势引入本课课题。

这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

第二环节是初步感知环节

初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

在这一环节，我会以听演结合的方式开展教学，听音乐，感受歌曲中的情绪和速度，想象白鹅的样子，自由的在原地进行模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。通过初听，学生能够分析出歌曲的情绪是中速稍慢、优美的。通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，并初步感受中，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的'探究学习做了良好的准备。

第三环节是探究学习环节

探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。

这一环节，我选择用歌词-节奏练习-教唱相结合的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生亲身实践、自主探究。在这个过程中，首先学生按节奏跟我读歌词，发现歌词特点是古诗配词，加上手势，边打节奏边读歌词。在学习歌唱时，学生会认识休止符，我会采用讲解和练习相结合的方式，发现结束据地不同，四分休止符等知识，最后采用多种形式演唱巩固。

通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。

第四环节是巩固提升环节

为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会请同学们以小组为单位，碰铃和木鱼这两种打击乐器配伴奏，随后我还会请同学们在小组之间进行自由的展示，最终选取学生互评与教师评价相结合的方式展开讨论。

这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

第五环节是课堂小结环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们回顾本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。

《咏鹅》说课稿 篇3

教材分析：

根据课标要求，编者力求突出“学科综合”这一理念，设计了诗、歌、画这一主题单元，使音乐与文学、美术完美的结合。本课在学生已熟悉这首古诗的基础上，将《咏鹅》谱成一首歌曲，并设计了为诗涂画这一环节，巧妙地将学科综合这一新理念融于其中。这样的课有助于学生提高中文朗读能力和情感表达能力，给学生的学习提供更广阔的想象空间。

教学目标：

1.通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。

2.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。

教学重点及难点：

体会歌曲的音乐形象。

引导学生用生活中的音来表现诗的意境。

教学过程：

一．组织教学

插放《咏鹅》伴奏，学生随乐走进教室。

师：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。

（设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，是教师和学生情感交流和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。）

二．创设情景，导入新课。

1.出示图片，导入歌词。

（1）出示《咏鹅》背景图片

师：同学们看到这幅美丽的图画，你会想起哪一首古诗呢？谁来告诉老师？

生：《咏鹅》

师：你能大声地读出来吗？

生：读古诗。

师：读得真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水嬉戏，悠闲自在的样子。

（2）播放动画音乐朗读古诗。

生：随音乐一起朗读诗词。

（设计意图：这一环节我在恰当的时候介绍了作者骆宾王，又播放了动画，既引入了“相关文化”，又为下一环节学习做好铺垫。）

2.学习歌曲

师：音乐与古诗是原本是一家，今天我们就来学习根据这首诗谱写的歌曲《咏鹅》。

（1）放录音

生：感受歌曲的'情绪（优美的）

（2）出示歌谱

师：简单讲解歌曲中四分休止符和反复记号。

（3）范唱

师：有表情地演唱

生：跟音乐模仿口型，跟唱歌曲。

生：跟乐再次演唱。

（4）播放动画伴奏音乐。

生：有表情地演唱。

（设计意图：1.通过插放动画，更加形象地营造歌曲的意境，使学生“视觉”、“听觉”结合，全身心投入到音乐中。2.通过反复听赏，让学生在反复体验中获得对音乐的感受和理解。）

三．分组活动，进行表演

1.分组准备

师：刚才，我们用优美的歌声来表达对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？

生：分组准备

（表演，朗读诗歌、自制打击乐器伴奏，画画）

师：分组指导

（1）表演：自由创作表现动作。

（2）朗读诗歌：富有情感的朗诵。

（3）自制打击乐

（纸、书——表现风声、鸟鸣；矿泉水瓶装少许水——表现水声；选择两种物品（文具盒、书）相碰撞——表现鹅的叫声。）

（4）画画：为书上的画面添涂颜色。

2.汇报表演

（设计意图：分组准备活动，让学生从读、唱、演、奏、画中表现这首歌曲的意境，是“音乐与相关文化”很好辅助于歌唱教学，学生既学会了唱歌、学到了知识，又锻炼了能力。）

《咏鹅》说课稿 篇4

一、说在前面

悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此灿烂的文化，博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。

新课程标准如是说：

1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。——全日制语文课程标准。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。——课程总目标。

3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。—— 一、二年级阶段目标中的阅读目标。

《咏鹅》这是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学习古诗的兴趣。

二、说教材

这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。

首句连用三个"鹅"字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个"鹅"字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。

次句"曲项向天歌"，描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。

三、四句写鹅游水嬉戏的情景："白毛浮绿水，红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者互相映衬，构成一幅美丽的"白鹅嬉水图"，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

本课教学目标定为：

1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）

2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，会写"向、白、毛"。（技能目标）

3、逐步培养自学古诗，自吟古诗的兴趣。（情感目标）

三、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用"自学探究"式教学方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

四、说学法

向学生传授"学法"。让学生"会学"是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

五、说教学程序

认识一位新朋友，激起学生兴趣。

从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。

继续督促学生形成良好的学习习惯。在学习"儿歌"的阶段中，学生有认真听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，认识词语，再对照课后的.要求检查自己的掌握程度。教师依然要重视孩子已经形成的学习词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计灵活多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。

课后的三个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在"自己学会"。让其会自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。

课间操内容与诗有关，形式学生喜欢。有调节课堂气氛的作用。

对话式：采用师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。

图画式：诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。

一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。

展示熟悉的古诗插图，请学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。