九年级语文《外国诗》教案

老地方整理的九年级语文《外国诗》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

九年级语文《外国诗》教案 篇1

一、教学目标

知识与技能：了解叶赛宁及其田园诗的特点，理解诗歌内容，把握诗歌意境。

过程与方法：通过朗读，感受诗歌的静谧之美；通过想象，进入诗歌描绘的夜景之中。

情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

二、教学重难点

重点：理解诗歌内容，感受诗歌的静谧之美。

难点：体会诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

三、教学方法

诵读法：引导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

感悟法：通过想象和联想，引导学生进入诗歌描绘的夜景之中。

讨论法：组织学生讨论诗歌中的.意象和主题。

四、教学过程

导入新课

引导学生回忆自己见过的夜景，激发学生对夜景的想象和兴趣。

作者简介

介绍叶赛宁的生平、创作背景及诗歌特点。

整体感知

教师范读，学生整体感知诗歌的静谧之美。

学生自由诵读，感受诗歌中的景物描写和情感表达。

研读赏析

分析诗歌中的景物描写，如平静的河水、松林、夜莺等，感受诗歌的静谧氛围。

讨论诗人如何通过月光、溪水等意象来表现大自然的美丽和宁静。

引导学生体会诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

合作探究

讨论诗歌中的意象和象征意义，如月光代表什么？溪水在诗歌中有什么作用？

学生小组内交流，分享自己的感悟和体会。

拓展延伸

引导学生思考其他描写夜景的诗歌，比较它们之间的异同。

总结归纳

总结本课学习的内容和重点，强调诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

布置作业

要求学生背诵并默写《夜》，并写一篇短文谈谈自己对大自然的看法。

九年级语文《外国诗》教案 篇2

教学目标：

了解叶赛宁及其诗歌特点。

理解诗歌内容，感受诗歌中的静谧与美丽。

通过朗读，体会诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

教学重难点：

重点：理解诗歌内容，感受诗歌中的静谧与美丽。

难点：体会诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

教学方法：

诵读法：引导学生反复诵读，感受诗歌的`韵律和情感。

感悟法：通过联想和想象，深入理解诗歌内容。

对比法：将本诗与其他写夜的诗歌进行对比阅读。

教学过程：

一、导入新课

介绍叶赛宁及其诗歌特点，引导学生进入诗歌学习的氛围。

二、作者简介

叶赛宁（1895-1925），俄罗斯诗人，出身于农民家庭。他的抒情诗感情真挚，格调清新，擅长描绘农村大自然景色。

三、整体感知

学生听读录音后自由诵读，感受诗歌中的静谧与美丽。

引导学生概括诗歌的主要内容。

四、研读赏析

分析诗歌中的景物描写，如“平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，/松林不再喧响，夜莺停止歌唱”等句，感受夜的静谧。

探讨诗歌中“月光”的意象，理解其在诗歌中的作用。

体会诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

五、合作探究

学生小组讨论诗歌中的修辞手法和表现手法。

分享讨论结果，教师进行总结。

六、朗读感悟

学生感情品读诗歌，体察绘景中诗人对自然的心灵感应。

七、拓展延伸

将本诗与郭沫若的《静夜》进行对比阅读，探讨两首诗在描绘静谧夜色方面的异同。

八、作业布置

背诵并默写诗歌。

搜集叶赛宁的其他诗歌进行阅读。

九年级语文《外国诗》教案 篇3

教学目标：

了解叶赛宁及其诗歌风格。

理解诗歌内容，感受诗歌中的静谧与美丽。

通过朗读，体会诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

教学过程：

导入新课

通过提问引导学生思考夜晚的静谧与美丽，进而引出叶赛宁的《夜》。

作者介绍

简要介绍叶赛宁（1895-1925），俄罗斯诗人，出身农民家庭，诗歌感情真挚，格调清新，擅长描绘农村大自然景色。

整体感知

学生听读录音，感受诗歌的韵律和节奏。

学生自由诵读，初步感知诗歌内容。

研读赏析

分析诗歌中的意象，如“平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，/松林不再喧响，夜莺停止歌唱”等，体会夜的静谧与美丽。

通过“潺潺的溪水在轻轻地歌唱”等句子，理解诗人以动写静、以动衬静的.手法。

合作探究

小组讨论：诗歌传达了诗人怎样的心境？

学生分享，教师总结：诗歌传达了诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

朗读与感悟

学生感情品读诗歌，体察绘景中诗人对自然的心灵感应。

拓展延伸

比较阅读：将叶赛宁的《夜》与郭沫若的《静夜》进行对比，探讨两首诗在描绘夜色、表达情感方面的异同。

作业布置

背诵诗歌，并尝试创作一首描绘夜晚的小诗，表达自己对夜晚的感受和心境。

九年级语文《外国诗》教案 篇4

教学目标

1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点

2、理解诗歌内容，把握匠心构思

3、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴

4、揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

教学设想

1、一课时

2、就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。

3、教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。

教学方法

1、诵读法 引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

2、感悟法 引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等

3、比较法 运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

教学过程

一、导入

面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。

二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》

1、作者简介

济慈（1795——1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》、《希腊古瓮颂》、《秋颂》、《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。

他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以美的梦幻自由的想象进行创作，表现永恒的美的世界。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：这里安息着一个把名字写在水上的人。

2、教师感情范读，学生整体感知诗意。

3、学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。

教师点拨：

这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中新割的草地周围的树篱可喜的`草丛，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日蝈蝈的乐音的美妙；它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间，渲染了蝈蛔的乐音浓郁、喜悦的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚蛐蛐的歌儿的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。

4、如何理解诗人把夏天蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿称为大地的诗歌?

教师在学生回答中作适当点拨、提示：

美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。大地的诗歌从来不会死亡正是全诗主题的揭示。 3、合作探究

诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?

学生小组研讨，教师明确：

全诗分为前后对应的两部分，分别以大地的诗歌从来不会灭亡和大地的诗歌呀，从来没有停息开头，点明主旨；又分别描绘盛夏蛔蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了大地的诗歌从来不会死亡的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季歌声不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。

4、学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。

三、指导自读《夜》

1、资料助读

谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄队伍服役，1917年二月革命后离开队伍，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的农民的天堂。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。

2、学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。

学生小组内交流后推举代表发言，教师归结：

诗中的夜景静谧、美丽。

诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。

第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。

第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗

的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。

3、学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?

学生精彩回答，教师明确：

诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

4、拓展延伸

同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?

静 夜

月光淡淡， 天河何处?

笼罩着村外的松林。 远远的海雾模糊。

白云团团， 怕会有鲛人在岸。

漏出了几点疏星。 对月流珠?

这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。

5、学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。

四、作业

P16练习三

板书设计

蝈蝈与蛐蛐

济慈

（夏）蝈蝈的乐音 主题：

（冬）蛐蛐的歌儿 大地的诗歌从来不会死亡

构思：短小精致又十分大气

夜

叶赛宁

河水 松林 夜莺 秧鸡

静谧、美丽 溪水 月色 （反复吟咏）

（安适、宁静的心境） 大河 小溪 青草