五年级《珍珠鸟》教学设计

老地方整理的五年级《珍珠鸟》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

五年级《珍珠鸟》教学设计 篇1

课时目标：

1、 学习第3小节，感受小珍珠鸟外形的可爱。

2、 学习第4—7小节的学习，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

3、 感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

4、 培养学生读书习惯、读书方法。

教学过程：

一、 谈话导入

上节课，我们认识了一对新朋友，它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？

二、 学习第3小节

1、 指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？

2、 交流

3、 这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。

4、 （出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红脚，……蓬松的球儿。”

①指生读②点评③齐读

三、 学习第4小节

1、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。“）

2、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。

3、（出示课件）起先……

渐渐地……

后来……

5、学习“起先”

⑴ （点击“起先……”出示句子）

① 这个贪玩的小家伙出了笼子，真是自由自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？

（课件点击“飞、落、站、撞”变成红色）

②“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟？

③指两生读，师相机评价，再齐读。

（课件回到“起先……渐渐地……后来……）

④小结：看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在，作者看在眼里，喜在心里，渐渐地，它胆子大了，很想跟作者交朋友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？

6、学习“渐渐地”

⑴把你的发现与同桌交流

⑵把你的发现与全班同学分享

⑶学生交流

⑷小结：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。

⑸指生读。

7、学习“后来……”

⑴它想和我交流，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找，它们是怎样交流的？（啄笔尖，啄手指；抚一抚）

⑵它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们交流一下。

⑶多有趣呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。

⒏小结：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示“远”字）渐渐地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）

⒐指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的'胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？”如果你是小鸟，你怎么说？

⒑看来，我们的主人确实是个好人，不光给了我们一个安全的家，对我们的小宝宝还这么爱护，值得信赖。

四、 引读第5小节

白天，——；傍晚，——。

五、 学习第6、7节

1、 日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在……做梦呢！”

2、 师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。

3、 生读句。

4、 胆小的珍珠鸟酣然入梦，它害怕作者去伤害它吗？它还担心作者会驱赶它吗？它还用得着戒备吗？

5、 这种不担心，不害怕，不戒备，很放心地睡在作者肩上，就是一种“信赖”信赖，不就能创造出美好的境界吗？

6、 学生有感情的朗读第6节

7、 出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信赖，就更能创造出美好的境界。

六、 作业

1、 背诵最后四个自然段。

2、 小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。

五年级《珍珠鸟》教学设计 篇2

一.文本分析

珍珠鸟是人教版六年制小学语文五年级上册第四组教材里的一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料诚心呵护下，由怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。本文学习要求是：要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。本文特色是：语言质朴，清新而有文采；文尾的点睛之笔，亮出主旨，语言明快意赅，毫不含蕴遮掩。

二.学生分析

五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《珍珠鸟》一文线索清晰，情感细腻，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。

三.目标阐述

1.知识和能力目标：

（1）能认识并掌握本课的生字新词，理解“信赖”等词语。

（2）能理解课文内容，能感受到由于“我”为小珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它的信赖。

（3）能有感情地朗读课文。

2.过程和方法目标：

能在学习关键词字过称中运用诵读和品味的方法。

能在体会课文情感中运用入情体验的方法

3.情感态度与价值观目标

能理解课文最后一句话的含义，能体会作者的思想感情。能领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

4.教学重点

能了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，这“信赖”又创造了怎样的美好境界。

5.教学难点

能理解课文最后一句话的含义，能体会作者的思想感情。

四.教学过程

1.激发兴趣导入新课

激趣导入：老师想先问问大家，你们平时有养什么小动物吗？你们愿意和小动物们交朋友吗？老师想知道你们都和什么动物教过朋友？

探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种小鸟，它就是珍珠鸟。同学们翻开课本68页。

2.初读课文感知内容

请学生朗读课文，读准字音，读通课文内容，教师提问：同学们，说说通过朗读这篇课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样？珍珠鸟的习性？）

3.细读重点赏析语言

课文的第8到11自然段是全文的重点段。学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

（1）感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

A.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与“我”越来越亲近。

B.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

（2）创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。让学生把这一过程按“起先渐渐地后来”的顺序进行想象。

（3）找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

4.美读课文体验情感

（1）请学生自读第12自然段，一边读一边感受这一幕情景。再请学生来说说通过朗读你感受到了什么。

引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容：

从“居然”一词中体会：小珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。

从“生怕”一词中体会：我真是非常喜欢小珍珠鸟，为了不吓到它，我连写作都停下来了。

从“小家伙竟趴在我的'肩上睡着了”中体会：珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了，它对我是绝对地信赖了。

（2）引导学生想象说话：你们看，小珍珠鸟睡着了，还在不停地咂着嘴呢，好像在说着梦话。它可能会说些什么样的梦话呢？

（3）再配乐有感情地读读这一段，读出这一段的情趣。

（4）教师：“我”看着熟睡的可爱的小家伙，不由自主地从心底里发出了呼唤。出示：信赖，往往创造出美好的境界。（齐读）

教师：同学们，课文中是谁信赖谁？

教师：看着这美好的境界，我们也会被作者和小珍珠鸟之间的互相信赖所感动，也会从心底里发出这样的感叹：信赖，往往创造出美好的境界。（再齐读）

5.模仿造句总结升华

教师出示文字：信赖往往创造出美好的境界。

教师：老师想请大家仿造这种方式写一句话，把你对“信赖”的独特感受写出来，和大家感受交流一下。

仿句练习：信赖，往往。

五、板书设计

信赖

珍珠鸟我

怕不怕

创造美好的境界

五年级《珍珠鸟》教学设计 篇3

一、教学设想

《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的一篇课文。该单元教学都是写动物的佳作，本单元的学习可以激发关爱动物、善待生命的情感。还可以引发对人与动物关系的深入思考。同时，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。《珍珠鸟》是一篇优美的散文，主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本，采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

二、教学目标：

(1)有感情地朗读理解，体会文章蕴含的深情。

(2)理解课文内容，了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会小珍珠鸟的心理变化过程及作者对鸟儿的喜爱之情。

(3)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。

(4)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

三、教学重难点：

1.了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。

2.理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

四、教学方法:

在学生预习课文的基础上老师引导点拨，让学生自读自悟、合作探究。在学法指导上，引导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察，并发挥想象和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

五、教具准备：多媒体

六、教学课时：1课时

七、教学程序：

1谈话亲近，导入新课

同学们，你们喜欢鸟吗?你养过鸟吗?鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，他从珍珠鸟身上感受到了的生活乐趣，你们想了解吗?(出示幻灯片)看着图，你想说什么?学生回答：珍珠鸟好小、好可爱啊。(读题时读得很美、很轻。)(板书课题)

2听读课文，整体感知

①播放朗读录音

(师：同学们，这篇课文写得生动活泼，妙趣横生，听读的时候让画面在脑中动起来，注意体会作者的感情。)

②做个小小思想家：

(1)从文中我们发现小鸟对“我”的态度有什么变化呢?

(由“怕人”到“亲近”人)

(2)你认为变化的`原因是什么呢?你能从文中找到那句话吗?

(信赖，往往创造出美好的境界。)

3研读赏析

①我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?

请同学们朗读课文，一边读一边画出文中有关语句：用“———”在文中画出“我”为珍珠鸟做了哪些事?(即“我”的举动)，用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反应?

(方法：先自读勾画，后小组讨论，最后大屏幕显示)

我珍珠鸟

布置环境;很少扒开叶蔓瞧一点点熟悉

不惊动它们探出头;在笼子四周活动;大鸟一叫就飞回去不管它决不飞出窗去;胆子渐渐大了，落在书桌上

不去伤害它挨近;蹦到杯子上喝茶，偏脸瞧瞧我的反应

微微一笑跑到稿纸上，蹦来蹦去

不动声色啄着我颤动的笔尖

抚一抚它细腻的绒毛友好地啄两下我的手指

伏案写作趴在我肩上睡着了

②让我们来做个小小欣赏家：作者在对小鸟神态、动作等描写中融入了自己的喜爱之情。请你从文章中选择一两个例子，加以分析。

例如：起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书桌上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(故意去掉三个一会儿)

师：意思没变啊，用与不用究竟有什么不同呢?

生齐读这句话。

生：老师，你把“一会儿”丢掉了。

生：这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特别快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的调皮，让人好喜欢。

生：用上三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”，(该生朗读本句，表现了珍珠鸟的“神气十足”。)

请学生在理解的基础上再读一遍原文。

“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露的忐忑而好奇的神态。

“神气十足”地“啄着书背上那些大文豪的名字”，既淘气有天真，不懂得尊重权威。

③再仔细读读课文，你认为这是一只什么样的小鸟?从什么地方看出来?能用你的朗读表现出来吗?学生自由练说后全班交流，并指名学生朗读出珍珠鸟的性格特点。

4配乐朗读，加深理解。

①师配乐范读

②你最喜欢哪个自然段?能站起来背给同学们听听吗?生配乐读，可做动作，其他同学评议。

五年级《珍珠鸟》教学设计 篇4

五年级《珍珠鸟》教学设计

作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的五年级《珍珠鸟》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。