统编猎人海力布教学设计

老地方整理的统编猎人海力布教学设计（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

统编猎人海力布教学设计 篇1

教学目标

1、继续学习“抓住课文主要内容”的方法。

2、把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3、体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。

4、识字、写字。

教学重点

理解课文内容，学习用回答问题的方法抓课文的主要内容。

教学难点

理解描写人物言行的词句体会人物的'品质；把故事讲给别人听。

教学流程

第一课时

一、导入

师：同学们民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。这节课我们再学习一篇民间故事《猎人海力布》。

二、整体感知课文。

１、自由读课文，读准字音，读通句子。

２、边读边思考课文主要写了什么？

３、再读课文，按以下段落要点划分结构段：

猎人海力布平时热心帮助别人。

海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。

龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。

海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。

海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。

乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。

一边读，一边画出要点，再组织答案，进行讨论，相互交流补充，教师订正，

三、体会、感悟，

《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！

在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。

1、第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”

2、第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

3、第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。

第二课时

一、复述课文

二、理一理

师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。

三、学习生字。

1、出示生字，认读生字。

“鹰、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、谎、避”

2、组词，造句。

3、分析字形。

4、指导书写生字。

重点指导“鹰、酬、僵、禽、誓、谎”

5、学生练写，师巡视指导。

四、积累内化。

《资源评价》相关内容

五、作业

《资源评价》

板书设计：

16猎人海力布

救龙女得宝石

获信息劝乡亲热心助人，舍己为人

救乡亲变石头

统编猎人海力布教学设计 篇2

一、复习导入。

（出示课件10）

同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。

（生讲述故事的起因、经过、结果。）

二、合作交流。

1、快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件11）

生交流、总结、汇报：

行动：把猎物分给大家

语言：告诉大家灾难就要到来

结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。

（板书：热心助人舍己救人）

2、人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件12）

生总结并汇报：

海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。

当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。

通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。

三、讲故事，练习复述。

海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？（出示课件13）

1、师指导讲故事

（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。

（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

（3）讲故事要有表情、有感情。

2、自由练习。

3、指名汇报，师生评点。

四、总结全文，升华情感。

海力布在你的心目中留下了怎样的`印象？你想对他说些什么？今后你会怎样对待身边的人？

五、拓展延伸。（课件出示15）

仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。

六、布置作业。（课件出示16）

1、把这个故事说给别人听。

2、找一找其他的民间故事读一读。

3、根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

统编猎人海力布教学设计 篇3

教学目标：

1、借助人物关系图，简要概括这个故事

2、研读关键情节，体会主人公海力布奉献自我的精神

3、从人物性格出发，选择合适情节，展开创造性复述

教学重难点：

借助关键情节，体会人物性格

从性格特征出发，展开创造性复述

教学过程

一、揭题倒入，初识猎人海力布

1、联系阅读体验，说说对猎人一词大家是如何理解的？

2、学生交流：捕猎为生的人，残忍的杀害动物的人，勇敢和猛兽搏斗的人

3、结合预习：说说你对文章中猎人的印象

二、借助人物关系图，概说猎人海力布故事情节

1、默读课文，说说看本文围绕海力布讲了一个怎样的故事？

2、关注人物：尝试按照出场的先后次序，把文章中的人物找出来（猎人海力布，小白蛇，村民）

3、以主人公为核心，利用人物关系图，概括故事。

（1）主人公海力布和这些次要人物都发生了哪些故事

海力布（拯救）小白蛇（酬谢报道）海力布（告知洪水消息）村民（怀疑）海力布（说出真相，变成石头）村民（后悔纪念）海力布

（2）在概括中相机教学酬谢的酬字的书写过程中，左边的酉下面一横不要遗漏，便让学生联系现实生活中说说酬谢的意思（关注酬谢要给出报答的物品）

4、尝试着根据任务关系图，大概讲一讲这个故事

三、从具体情节出发，体会猎人海力布的性格特征

1、自由朗读课文，说说看你读到了一个怎么样的`猎人海力布？你是从哪里看出这样的性格特征的？

2、联系具体文本，交流

（1）出示他热心帮助别人，每次打猎总是把猎物分给大家

（2）出示他每次打猎回来，分给大家的猎物就多了

（3）出示要救乡亲们，只能

3、关注次要人物相关情节

（1）出示小白蛇再三叮嘱海力布无论如何都不要说出动物对他说的话，否则就会变成石头的这样的故事情节 这段话能否删去？

（2）有人说，将海力布劝说村民二村民不信任的故事情节直接去掉，故事会更简单，海力布奉献自我的品质越突出，你是怎么看待这个问题的？

四、从人物性格出发，尝试对猎人海力布展开创造性复述。

1、尝试转述

正因为海力布奉献自己，拯救他人的行为，所以获救的村民世世代代纪念海力布，他们将海力布的故事传到大江南北，如果你也是其中的一份子，你会怎样和别人说一说这个故事。

（1）小组交流，以村民的视角转述这个故事需要注意什么？（人称的转变）

（2）小组交流，村民将这个故事是为了让更多的人知道海力布奉献自己的伟大，你觉得哪些情节可以突出一些（关键情节）

（3）尝试转述其中最能体现人物性格的情节海力布劝说村民

2、尝试续编

我们作为村民转述的故事非常精彩，让听众感动，他们纷纷表示这样一位甘于奉献自己的猎人海力布，却以化作石头这样的一个悲剧结束了自己的的一生，实在是令人惋惜，你能为他重现创造一个美好的结局吗？

（1）小组合作，自由创编

（2）小组交流，比较，关注续编结局是否合乎情理，是否有铺垫

（3）展示

3、尝试变换顺序

出示《西游记》中《猴王出世》的开头

海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬看到这样一段开头你迫切的想

我们还可以尝试着变换故事的顺序，将最吸引人眼球的情节放在故事开头。

统编猎人海力布教学设计 篇4

教学目标：

1、主动认识本课生字，会写田字格中生字。积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学重点：

在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

教学难点：

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学准备：

多媒体教学课件。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、师:同学们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗?这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们都具有这样几个特点:语言通俗易懂，情节引人人胜，人物具有超人的力量。我们把这些故事叫作民间故事。

2、师:据说，在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。这其中有怎样的故事呢?今天我们就一起来学习这篇课文。(板书课题:猎人海力布)生齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况。

(1)读音:狂风怒号，崩塌，淹没。

(2)字形、笔画:酬、延。

2、海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢?

速读课文，边读边思考:故事的起因、经过、结果是什么?读后用一句简短的话概括出来。

3、生讨论、交流，师归纳板书。

起因:海力布数龙女得宝石。

经过:海力布救乡亲变石头。

结果:乡亲得救纪念海力布。

4、根据板书，说说课文讲述了一件什么事情。

三、“得宝石”部分，感受海力布热心助人的品质

1、海力布教了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢?海力布听后是怎么想的?自读第3-6自然段。

2、交流，随机理解，指导朗读。

(1)指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。

小白蛇说要把家里的珍宝、能听懂动物的话的宝石送给海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫酬谢。

(2)指导朗读，读出感激之情。

(3)体会海力布热心助人的品质。

①师:海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一模能听忆动物语言的宝石时，他想，那实在太好了。“好”在哪里?

2引导学生结合课文第2、7自然段的.内容具体说这颗宝石“好”在哪里。

3海力布还听小白蛇说了什么?

(1)读句子，了解使用宝石的条件。

(2)初步感受民间故事的特点:宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。

(3)引读，理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。

四、学习“变石头”部分，体会海力布舍己为人的品质

1、海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。

2、海力布听到这个消息，大吃一惊。他是如何跟乡亲们说的?

3、交流、理解指导朗读。

(1)指名读，并说说海力布的心情发生了怎样的变化。

交流，板书:着急、焦急、镇定。

(2)指导有感情地朗读句子，体会海力布产生不同的心情的原因。

①引读:消息令人震惊，大山要一一，大地要一一，不知道要一!听到消息后，海力布大吃一惊，难怪他要急忙对大家说:“ ！”

②当时情况十分紧急，乡亲们不相信海力布的话，从“急得掉下了眼泪、发誓”中感受他“焦急”的心情。

3学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。

海力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力布说:“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦老老小小这么多人，搬家可不容易呀!”

(3)分角色朗读第8、9自然段。

4、海力布是怎么原原本本地告诉乡亲们的呢?请你根据前文内容，把海力布说出秘密的过程具体地讲述出来。

(1)指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的原因。

(2)自由准备，指名复述。

5、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想，又会怎么说呢?谁来模拟乡亲们说一说?

6、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人却变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段，感受人们对海力布的怀念、尊敏。

五、课堂小结

同学们，海力布热心助人、舍己为人的精神令人感动，也值得我们学习，通过这个民间故事的学习，老师相信同学们一定会把海力布的这种热心助人、含己为人的精神发扬光大，时刻做到心中有他人，处处留美名。

六、布置作业。

1、把《猎人海力布》这个故事讲给家人听。

2、根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

3、搜集两个民间故事，如《田螺姑娘》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《八仙过海》等，读一读，再和同学互相讲一讲。

七、板书设计：

猎人海力布

救白蛇得到宝石 （热心助人）

救乡亲变作石头 （舍己救人）

（着急 焦急 镇定）

统编猎人海力布教学设计 篇5

统编猎人海力布教学设计（通用12篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的统编猎人海力布教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。