《做一个指南针》教学教案

老地方整理的《做一个指南针》教学教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《做一个指南针》教学教案 篇1

《做一个指南针》教学教案（精选13篇）

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《做一个指南针》教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《做一个指南针》教学教案 篇2

活动目标

1．学习在不同的地理位置中寻找方向，加深对指南针的认识。

2．知道中国人很聪明，为自己是中国人而自豪。

活动准备

塑料碗若干、水若干、磁针若干、教学PPT、记录纸

活动过程

1.设疑激趣

（1）播放PPT引起幼儿探索。

提问：在海上航行迷路了怎么办？

（2）幼儿讨论交流。

小结：海上航行需要使用指南针。

2.指南针的奥秘

玩磁针，并提问：磁针为什么红色总是指在南面？3.做指南针

（1）幼儿自由操作，老师巡回指导。

（2）分享交流

你的.指南针成功了吗？

4.游戏：我在哪？

引导幼儿用指南针寻找自己的方位并记录下来。

活动生成与建议：

1.在区域中学用指南针，让幼儿在活动室中找“南”，进一步探索指南针指南的现象。

2.在区域活动时，探索磁铁之间的相互作用，引导幼儿发现吸引和排斥的现象。

3.寻找生活中有哪些物品用到了磁铁，了解磁铁在人类生活中的用途。

《做一个指南针》教学教案 篇3

一、教材分析：

1.类别分析

物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。

2．单元分析

磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。

单元内容可以分为三部分。第一部分激发兴趣（第1课），第二部分探究性质了解应用（第2-6课），第三部分，通过动手制作，加深对磁现象的认识。活动以简单实验为主，重视基本实验操作技能和实证意识的培养。 3．课程分析：

教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。安装磁针的方法是多种多样的。第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。

二、教材处理

通过分析教材的教学目标发现知识概念侧重应用而非记忆，科学探究侧重素养的提高而非结果或水平，情感态度侧重学生的态度。同时，三年级的学生，好奇心强，乐于探索与尝试，这是探索制作课的良好基础。通过和班主任老师沟通，走进学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力强，课外知识丰富，思维活跃有深度，基于对学生的分析，我对教材进行了以下处理：

1、将制作与安装磁针整合成为一个制作内容，采取先观察指南针，再讨论设计制作方法，最后动手制作，以一个完整的科学活动呈现。

2、将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的再制作过程，以小组讨论全班交流带动展示。

3.在课程最后，简单演示悬浮的磁针球，磁针会呈现与地轴平行的方向，让学生带着新问题出课堂，让学科知识延伸到生活中，向纵深向发展。 在课堂上采取观察——讨论——制作——讨论——总结的模式，以探究为核心，符合学生认识事物的特点和规律，有机整合科学课程的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过程。

三、教学目标

科学概念

.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法

.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 .判断自制磁针的南北极。 .合作设计制作指南针。 情感态度价值观

.培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

四、教学重难点

1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。

2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。

五、教学准备

钢针、磁铁、大头针、指南针、薄膜纸、水槽、水、塑料碗、线、塑料架、记录表，课件。 六、

教学过程

（一）、创意导入，激发兴趣（3分钟）

问：猜猜我的钢针可以吸引大头针吗？ （学生猜测）

问：真的是这样吗？我们一起来看一看吧！ （教师演示，可以吸引）

问：你们猜对了吗？知道这是为什么吗？（拿出一块磁铁）因为这个铁钉天天和磁铁呆在一起，它也有了磁性！这根神奇的钢针除了可以钉纽扣之外还能用来做什么呢？

生：指南针

（二）、观察实物，讨论方法（8分钟）

（实物投影展示一个指南针）

问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？看谁能完整的说出来？

生：磁针，方位盘，支架和外壳。（发现指南针构造，帮助选择材料）

生：小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动） 问:怎样利用一根钢针做指南针呢？小组讨论一下吧！

（学生讨论5分钟）

讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知识进行梳理）

1. 你需要什么材料？

2. 你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！ （学生成长点）

3. 你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？

4. 你能运用什么原理确定磁针的南北极？ 5. 你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？

问：能说说你们准备怎么做吧！

生：（汇报总结）

(三)、手脑协同，探究制作（12分钟）

问：你们心里有自己的制作方案了吗？那就开始制作吧！两人一组，制作一个指南针，并将你的制作过程，汇总在表格中！（表格1） 用哪个 磁极摩擦 摩擦的方向 摩擦 次数 磁针可以吸引 多少个大头针 磁针的 南北极 针头是 （ ）极 针尖是 （ ）极 南极（ ） 从针头向针尖摩擦（ ） 北极（ ） 从针尖向针头摩擦（ ） 学生制作10分钟

（四）、展示交流，对比究真（10分钟）

问：根据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的`制作过程吧！说说你的指南针有哪些优点？有需要改进的地方吗？你觉得可以如何改进呢？（课件展示问题）

利用表格2评价各小组的指南针 你的指南针区分了南北极吗？ 你的指南针磁性强吗？ 你的指南针可以自由转动吗？ 你的指南针方向指对了吗？

（学生讨论3分钟）

问：展示你的指南针，解说它的优点和你认为需要改进的地方吧！ （学生展示5分钟）在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡的必要性

问：不适用磁化的钢针，利用小磁铁，可以做指南针吗？利用手中的材料试一试吧！

（五）、回顾总结，畅想未来

问：现代科技中，我们都是如何判断方向的呢？

北斗卫星导航系统是中国正在实施的自主研发、独立运行的全球卫星导航系统。与美国的GPS、俄罗斯的格洛纳斯、欧盟的伽利略系统并称全球四大卫星导航系统。北斗卫星导航系统由空间端、地面端和用户端三部分组成。空间端包括5颗静止轨道卫星和30颗非静止轨道卫星。地面端包括主控站、注入站和监测站等若干个地面站。用户端由北斗用户终端以及与美国GPS、俄罗斯“格洛纳斯”（GLonASS）、欧洲“伽利略”（GALILEo）等其他卫星导航系统兼容的终端组成。

问：（带着问题出课堂）除了磁铁摩擦铁制品的方法外，还有什么其他的方法吗？课后，同学们可以继续探究！

《做一个指南针》教学反思

本学期的同课研究，我们选择了一种新的课型——制作课。为了将外出学习听课的感受继续深化深发下去，我们选择了《做一个指南针》一课。

在此次同课研究中，我们致力于科学课堂“三动”模式的探究，希望创造一种适合于孩子的健康课堂模式。

启动：以奇生趣，教育的起点是点燃

在《做一个指南针》的开课过程中，以一把铁质剪刀引入，让学生猜一猜这把剪刀是否可以吸引大头针，迅速抓住学生的注意力。这样一个小小的魔术，顺应了学生天性中的好奇心，以奇生趣，让课堂饶有趣味，让学生被激活、被点燃!就如同燎原的火，让探索的热情燃烧起来！

联动：以研促究，教育的过程是体验

有没有什么时候面对学生提问“为什么一定要如此？为什么不是那样做？”时，为了完成教学任务而一晃而过？面对太多太多的好奇心，有没有觉得不知从何说起？

在外出听课的过程中，台上的孩子兴致勃勃的发问“为什么一定要顺着一个方向摩擦？来回摩擦不可以吗？”，老师回答说“这就是规定，必须这样操作。”甚至在课下，还强词夺理的说到，这就是一个规定，就像1+1=2一样，无需多做解释。

那一刻，我深深的感受到孩子探索的火苗被扑灭，老师的话与解释无异于在灰烬上淋上一盆冰水！正是因为这样的一次遗憾，我对教材进行了处理。变教授方法为发现方法，变指引方向为发现方向。

在课上，我利用表格让孩子们在自由体验的过程中，记录不同方法或不同次数摩擦后磁针的磁力大小，通过比较自己选择更优良的制作方法。体验科学家们的探索之路，收获发现的喜悦与成就！

也许体验需要更多的时间，但是提高的却是效率；也许体验需要走更多的弯路，但是收获的却是效果！

能动：以学定教，教育的终点是能力无数次的听说过授人以渔的故事，无数次的解读过授人以鱼不如授人以渔。教育的目的在于什么？一节制作课的目的是什么？

如果孩子想做，能在探索的过程中找到制作的方法，最后能够做。这才是一节对于学生来说健康成长的课堂。

在课程中，利用边总结边制作的的模式，让学生灵活运用磁铁单元所学习的更类知识去解决制作课上的问题，让孩子们在复习和回顾的过程中掌握制作方法，清楚背后的意义。最终落脚在学生能力的提高上。

正如教育是一门遗憾的艺术一样，每一次的同课研究的意义绝不仅仅只是同台的竞技。更是一次教师挖掘自身潜力、探索先进教法的一次潜心之旅。在这样的过程中，我们不仅仅收获了不同学科同伴的建议，更从领导专家的一次次深入的交流中吸收养分。

《做一个指南针》教学教案 篇4

教学目标

1、使学生在玩指南针的过程中，自行发现指南针是用来测定方向的仪器，是用磁铁制成的，磁铁具有指示南北的性质，了解指南针的用途和使用方法。

2、指导学生制作简单的指南针，培养学生的实验能力及动手制作能力。

3、通过介绍指南针的历史，向学生进行爱国主义教育。

教学准备

1、指南针、磁铁、棉线、铁钉、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南针的应用挂图或投影片。

2、每组1只磁性实验盒（内有指南针、各种磁铁、顶针等）。

3、剪刀、吹塑纸片、钢针、线、胶水、透明胶带等。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、介绍指南针的历史。

2、研究指南针是用什么做成的。

3、指导学生认识磁铁能指示南北。

4、指导学生认识指南针的用途。

5、指导学生制作指南针。

谈话：指南针是我国古代的四大发明之一。它虽然是个小小的东西，用处却大得很。比如航海、航空、勘察、探险等，都离不开指南针。那么指南针是用什么制成的呢?它为什么又有这么大的本领呢?今天，就让我们做个小小科学家，去探索指南针的秘密。（板书课题）

早在两千多年前，我们的祖先就发现山上的一种石头具有吸铁的神奇特性，并发现一种长条的石头能指南北，他们管这种石头叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨凿雕成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜的底盘上，再铸上方向性的刻纹。这个磁勺在底盘上停止转动时，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，这就是我国祖先发明的世界上最早的指示方向的仪器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。

后来古人又在司南的基础上制作了古代罗盘。这时的罗盘已很像现在使用的指南针了，它具有指方向的磁针和显示方位的刻度盘。把罗盘装在船上，可以为人们航海指引方向。大约在800年前，我国发明的罗盘传到了非洲、欧洲，世界各地才有了指示方向的仪器。这是中国人民了不起的.伟大贡献。这大大促进了世界各国的交往和科学、文化、经济的发展，我们为祖国古代劳动人民对世界科学技术的发展所作出的贡献而倍感自豪。

（1）提问：指南针是用什么做成的呢?

（1）学生观察课本第36页图后实验。

（3）汇报观察、实验的结果。

（4）师生小结：指南针能吸铁，说明它是用磁铁做成的。

（1）提问：指南针能指示南北，那么磁铁能不能指示南北呢?

（2）学生实验。（用各种不同形状的磁铁，通过几次反复实验后，才能得出结论。如果用悬挂法，悬挂的线要短些，等磁铁停稳后再观察；如果用支撑法，磁铁放在支架上要能灵活旋转，停稳后观察；如果用水浮法，可以在水槽里放一块泡沫塑料，把磁铁放在泡沫塑料上，等磁铁不再旋转时，再观察磁铁指示的方向）

（3）学生汇报实验结果。

（4）师生小结：实验说明，各种形状、大小不同的磁铁都有指示南北的性质。磁铁有两个磁极，指南的一端叫做南极，用“S”表示。指北的一端叫做北极，用“N”表示。

（1）讨论：指南针的用途很多，你知道它能应用在哪些地方?

（2）学生观察课本第38页的插图并讨论o—

（3）师生小结：指南针的用途很广，在地质勘探、野外考察、军事部署、指挥作战、登山测向、航空航海导航、城乡规划设计等许多方面都需要指南针指示方向。

谈话：现在，我们已经知道了指南针的构造、原理和使用方法，以及它的历史、用途等。让我们运用这些知识，自己动手制作一个既简单又灵巧的指南针。

（1）讲解制作方法：①所需材料见课本第38页左下图。②把钢针磁化。为了使钢针有较强的磁性，要用磁铁沿着同一方向摩擦钢针，摩擦20—30次。③使磁针能灵活转动，可以用水浮法制成

简易的指南针。（也可以用悬吊法或顶针法）④在水槽边缘上均匀地沿顺时针方向贴上四张写有“东”、“南”、“西”、“北”的字片，字朝外。再转动水槽（刻度盘）静止后观察磁针，看磁针的哪端指南、哪端指北，至此，一个水浮式指南针就做好了。使用时，等磁针停止转动后，轻轻转动刻度盘，使正南方向的刻度与磁针南极相对，就可辨认出其他方向了。

（2）学生动手制作，教师巡回指导。

（3）教师小结制作过程中存在的问题及改进办法。