地平线教学课件
老地方整理的地平线教学课件（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
地平线教学课件 篇1
【学习目标】
1、通过文本研习，能够热爱自然，感受自然美，提升审美品位。
2、把握散文写作的要领，学会观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式和情感描写出来。
3、通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的.作用。
【学习重点】
同学习目标1
【学习难点】
同学习目标2
【学法指导】
自主学习，反复阅读；与文本直接对话，加以评点。
课前预习
一、知识积累：
搜集描写西北风光的诗句（至少三句）并谈谈你对西北的认识（可从地理位置，风光，作家作品方面来谈）
提示：查阅资料；初中已学诗句；上网查询。
二、基础知识
在括号内给加粗字注音
震撼（ ） 轮廓（ ） 停滞（ ） 诳语（ ）
垭（ ） 泥淖（ ） 酝酿（ ） 惊世骇俗（ ）
安谧（ ）喷薄（ ） 弥漫（ ） 攫取（ ）
胭脂（ ） 雾霭（ ） 瘴气（ ） 浑沌（ ）
提示：a、课文下注释； b、； c、要能够默写
三、课前先学
浏览课文，整体感知
提示：快速浏览课文，找出文中写景段落，加以概括。
1、读完文章后，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？ 本文的文眼是什么？
2、找标志文脉的语句，理清思路 。
3、贯穿全文的感情线索是哪两个字？
课中探索
1.作者是怎样抓住日落景象的特征来写三次落日的不同之处的呢？（填下面表格）
西地平线上
观察地点
观察过程
落日景物特征（含背景）
作者联想
作者的审美
感受[
定西高原
转过垭口停车、拍摄
血红的，像勒勒车的轮子；柔和美丽安谧给人一种不真实的感觉；跳跃着颤抖着降落
背景；群山；左公柳
左宗棠
惊呆了、恍然若一场梦境
罗布淖尔荒原
匆匆行旅
偶尔回头不经意突然看见
下车观看
像一枚灰白色的硬币，边缘也不太清晰；不死不活地。血红（胭脂色）
背景：大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的；无人区荒凉空旷；瘴气雾霭弥漫；《泰坦尼克号》的音乐罗曼·罗兰
死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！落日景象则更庄严神圣和具有悲剧感
阿勒泰草原
迎着落日西行
落日制造的火烧云：灿烂地，热烈地，夸张地
背景：辽远的西地平线
匈奴
民族
成吉
思汗
卑微平庸
惊世骇俗
2.在感受完以上三副日落图后，说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（言之成理即可，可从写作手法上来谈）
3.从上表我们可以看出，在观赏落日时，作者有了三次联想，你能说说它与落日有什么关系吗？
归纳小结
达标反馈
深情地观察一下你身边大自然中一切，并用文字把你的感受记述下来。(不少于200字)
学习感悟
地平线教学课件 篇2
知识与能力目标：
1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。
2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。
过程与方法目标：
精读课文，在把握内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。
情感与价值目标：
充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
教学重点：
体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。
教学难点：
体会中反衬手法的运用。
教学过程：
导入：
我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。
二、题目解说
《西部地平线上的落日》首先点明描写的物象是落日，而不是日出。“西部”点明物象的环境，为什么是地平线呢？因为西部是平原，很平坦，所以才能看见地平线。
理解阅读
全文共18段，可分为三部分：
第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。
第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。
第三部分（17——18）揭示主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。
二、学生精读课文，对进行圈点勾画，提出疑难问题。
三.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。
四.教师边串讲课文边对学生提出的给予解答。
1、分析课文第一部分：
提问：第一部分主要讲什么？
明确：总写对西部落日的印象评价
提问：作者采用的是什么手法？
2、分析课文第二部分：
1、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？
2、第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？
课堂小结
黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的.艺术境界。（可谓“意与境浑”）
导入：
我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。
认知阅读
一、检查字词。
二、简介作者：
三、复习上节课的内容
1、全文共18段，可分为几部分？
第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。
第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。
第三部分（17——18）揭示主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。
2、第一部分主要讲什么？
3、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？
4、第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？
理解阅读
1、分析课文第二部分：
1、作者采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？
2、面对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？
3、第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？
2、分析课文第三部分：
体会感悟:较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感.
五、分析的写作特色
我们要学习本篇的哪些写作方法,才能让自己的也引人入神.
明确：
1.写景抓住地域特征.
2.写景中插叙历史故事,增强文化底蕴.
3.以情入景,以情动人.
课堂小结
黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）
拓展阅读
说说古诗文中有关落日的描写的句子。
地平线教学课件 篇3
地平线教学课件（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份课件，教案是描述如何进行一堂课的教学，通常都是教师书面上的文字，课前备课是一线教师进行教学的重要环节，我们该怎么去写课件呢？下面是小编精心整理的地平线教学课件，欢迎阅读与收藏。
地平线教学课件 篇4
学习目标：
1、理解并积累文中的生字词。
2、锻炼整体感知课文和概括能力。
3、学习文中景物描写的方法及虚实相生的表现手法
4、在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史。
学习过程：
一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)
（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）
高建群，西安市临潼区人，生于1953年12月2日。国家一级作家，当代重要西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》.
（二）自读课文，做好预习批注。
1、标示文章的自然段。
2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）
诞语（）惊骇（）垭口（）安谧（）罗布淖尔（）顺手攫来（）雾霭弥漫（）物什（）喷薄而出（）瘴（）
纹丝不动焦躁不安
诞语：攫：
物什：
3.感情朗读，整体感知。
（1）作者是怎样评价西部落日的？
（2）作者在文中写了哪些地区的落日？
三、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？
2、文章第四段插叙“左公柳”的`故事有什么作用？
3、作者采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？
4、面对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？
5、文章第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？
（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
小结：高建群的《西部地平线上的落日》，描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感；文本中很多材料的出现，不只增加了“日落”的人文、历史内涵，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”
四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）
完成练习册中本课的相关练习
五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）