二年级语文下册《大象的耳朵》教案

老地方整理的二年级语文下册《大象的耳朵》教案（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

二年级语文下册《大象的耳朵》教案 篇1

教学目标

1、会读“耷、咦”等七个生字，读准多音字“似、扇”，会写本课的生字，积累新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程

1.蒙蔽图片引入，激发兴趣

通过电子白板蒙层方法，我来画，学生来猜，激发孩子的兴趣。

2、初读课文，感知文本。

首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3.精读课文，体悟文本。

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，指导学生读好疑问句。引导孩子通过自己的`想象来分别说一说其他小动物见了大象会说些什么？拓展孩子的思维。

4、课堂评价

就本节课来说，我通过语言评价，肢体评价、物质评价、生生评价，鼓励孩子大胆的回答问题。

板书设计

在板书中动物的卡通形象更加直观、形象、生动，也进一步加强了学生对课文的理解和感悟。

二年级语文下册《大象的耳朵》教案 篇2

一、教学目标：

1、利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣。

2、能够正确书写“扇”，感受汉字的魅力。

3、读好问句和人物对话。

二、教学重点：

1、利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣。

2、能够正确书写“扇”，感受汉字的魅力。

3、读好问句和人物对话。

三、教学难点：

体会大象想法的变化。

四、教学过程：

1、导入：又到了春暖花开的季节了，动物园里的小动物们可开心了，有的小朋友很喜欢大象，诶，你眼中的大象长什么样啊？对呀，可真有特点呀，今天我们要学习一篇关于它耳朵的课文（板书耳朵），让我们一起走进这个故事吧。齐读课题：19大象的耳朵。

师：我们赶快读一读第一自然段吧，读准字音，读顺句子。找找它的耳朵什么样啊，用横线画出来。

2、学习1~5段

师：大象的耳朵什么样啊？谁来说一说？（出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）

生：读第1段。

（1）学习“似”

师：你真棒，连我们今天要学习的生字宝宝都能读准确。

师：谁再来读一读这个词（似的）似是一个多音字，只是在像…似的中读翘舌音shì，你能在这句话中找到它的另外一个读音吗？谁来读一读这句话？

小朋友们赶快找一找这个词语吧。一起说（似，似乎）你能再组个词吗

小结：看来大家已经和它成为了好朋友，那可不能叫错了它的名字，似只在像….似的中读翘舌音shì，其余的词语中都读sì。

（2）学习“耷”

过渡：快看生字宝宝耷也迫不及待想和大家见面了师：你是用什么方法记住耷字的呢？

生：熟字加偏旁，换偏旁，组词法，形声字法等

师：是呀，耳朵大了自然垂下来就是耷。你能用手表示耷吗？如果我这样做是什么呀？

生：竖

（3）学习“竖”

师：你能组个词吗？生：竖行竖列竖排

（4）朗读练习

①初读

师：大象的耳朵是耷拉着的，小兔子的耳朵是竖着的，他们见面了会说什么呢？自己练习读一读2到5段，读完书合上放在左上角坐好给老师信号，开始吧。

②分角色读：师生合作读

师：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？生1读“我生来就是这样啊”

师：你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。引导学生评价，学生在再读。

③分角色读：同桌合作读

师：像这样你说一句我说一句就叫对话，相信听了老师的指导，你们一定能读好，和你的同桌一人扮演小兔子，一人扮演大象，再来读一读吧。（白日依山尽）

④配音读：1人分饰2角色

师：你自己一个人又要扮演小兔子，又要扮演大象，你能用不同声音读出他们的对话吗？自己先练习练习吧。

师：看来不同的声音加上动作就能读出小动物不同的语气呢。

3、学习6~8段

（1）师生合作表演

师：大象继续在森林里走呀走，又遇到了好多小动物，有小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们会对大象说什么呢？展开你的想象，加上你的动作，小组合作起立读一读吧。（师巡视和一组表演）师生合作演。

师：之前我还觉得我的耳朵挺好的，我生来就是这样啊，听你们这么一说，我真的糊涂了，我得想办法了。（手势1生读）（ppt出示：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”）

（2）朗读练习

自言自语读：引导学生理解自言自语的意思。

自言自语小声读：你能自言自语小声读一读吗？

师：看来关注了前面的词语就能把大象的不相信自己的感觉给读出来。

4、学习9~13段（1）拖拽表格

师：大象到底竖没竖起自己的耳朵呢？他到底怎么做的'呀？自己读一读10到12自然段吧，看看大象都是怎么做的，结果如何呢？老师设计了一个表格，相信你一定能填写完整。出示表格，学生拖拽复述故事。

（2）学习“舞”

师：这些泛红的字就是我们今天要学习的生字宝宝。小朋友们看这张图片，（出示舞图片）学生讲汉字演变过程。

师：对呀，像张开的手臂，就变成了现在的舞字，中国汉字可真有趣呀，从生活中的动作一点点演变成汉字了。谁再来读一读？

生：读后面再读。

（3）学习“痛”

师：痛字你是怎么记住的呢？生：熟字换偏旁

师：痛是什么偏旁呢？生：病字旁

师：病字旁表示人躺在床上（手画病字旁）生病了挺痛的，把床立起来（旋转）就变成了病字旁。你还认识哪些病字旁的字？

小结：看来病字旁的字都跟生病有关。

（4）学习“扇”

师：小朋友们，快看这里还有一个多音字呢，出扇字。师：（多音字，出图片）出一个说一个

小结：表示事物名称读四声，表示动作读一声。

总结：原来多音字的读音不同，表示的意义也不一样呢。

（5）写“扇”

师：你们想不想写一写这个字呀？请你先观察这个扇字。我们一起来看一下小微课吧。教师巡视，展示。

师：谁来评一评他的字？现在请你再写一个吧，然后同桌互相评一评吧。

5、读儿歌

快看这节课的生字宝宝又和大家见面了，不过他们藏起来了，就在这首小儿歌中，边读边圈一圈这节课你新认识的生字宝宝吧。（pad）我们一起拍手读一读吧。

6、引读体会想法变化

师：我们再一起回顾下这个故事吧。大象耷拉着大耳朵在森林里散步，遇到了竖着耳朵的小兔子，小兔子很好奇它的耳朵，可是大象并没有觉得怎么样，它说全班齐读

后来越来越多的小动物都开始说它的耳朵，大象自己也开始怀疑自己了，它自言自语的说（出示：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。指名1生读）大象自言自语的说：全体男生读。

于是大象开始想办法撑起自己的耳朵，可是这并不适合它，出示：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

师：你能不能借助板书用自己的话说一说大象的想法是怎么改变的？自己练习说一说吧。

7、总结：

师：是呀，只有适合自己的才是最好的。生活中你有没有遇到过和大像一样的经历呢？下节课就给我们再来说一说和演一演吧。下课。

二年级语文下册《大象的耳朵》教案 篇3

教学目标

【知识技能】

1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】

理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感态度与价值观】

这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点

【教学重点】

1、识字、写字，理解词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解“人家是人家，我是我”。

第一课时

（一）揭题导入

1、小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？

（身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。）

2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）

（二）初读童话，整体感知

1、小组合作学习：

（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。

2、检查生字，出示幻灯片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

痛(tònɡ)最(zuì)

（1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。

“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。

（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。

（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大）

①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。

④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。

2、检查词语。

似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

(1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？

汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。

（2）理解字词。

竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？

（）竖起来

（）竖起来

（）竖起来

（耳朵、旗杆、风向标……）

耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）

③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）

（3）男女生比赛读。

这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。

3、现在我们自由读一读课文。

提出自读要求：

（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。

（2）难读的地方多读几遍。

（3）选择自己喜欢的小节再读一读。

（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况）

4、指导朗读。

老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？

（1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句：

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

要读出好奇、疑问地语气。

（2）出示第8-13小节长句子：

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。

①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿）

②大家来学着老师读一读吧!自由读。

③指生读，评价。

④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！

5、检查自读情况。

（1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。

（2）学生评议。（采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。）

（3）课文读完了，你都知道了什么？汇报交流。

（大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然了。）

（三）巩固练习

自言自语慢慢地

自（）自（）（）

自（）自（）（）

第二课时

（一）复习导入

1、认读词语：（课件出示7）

似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

2、大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我们下面来看看。（板书：大象的耳朵）

（二）精读感悟，重点突破

A、理解感悟1自然段

出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

请读出大象耳朵的特点。

这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

请你也仿写一句：

像

B、学习2-7自然段。

1、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，

现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？

（4）学生分组进行练习。

（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”

生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？”

生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”

一起说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。”

师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。于是…

C、学习8-12自然段。

感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？（接受了）

（2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。

结果怎么样了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

读到这里你明白了什么？

（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

（6）现在，我们明白了什么？

（大象的`耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

D、引导探究，学习第13自然段

我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

谈谈你对大象所说的话的理解。

（“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。）

2、 师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。

（三）总结提高，拓展延伸

1、正确评价大象。

大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

①这是一只聪明的大象。

②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

2、大象的耳朵为什么总是耷拉着？

①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。

②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。

二年级语文下册《大象的耳朵》教案 篇4

一、课文简析。

这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

这个故事告诉我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。

二、生字及笔画

（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

三、二类字组词

（要求认识、会注音）。

四、词语解释。

耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。

散步：指为了锻炼或娱乐而随便走走。

生来：天生，从小时候起；从来。

不安|bian不安定；不安宁。例句：他打碎了

竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。

心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句：他整

五、近义词。

耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常

六、反义词。

不安——安心、经常——偶尔。

七、多音字。

1、似：

[ sì ]相似、类似、似乎。

[ shì ]似的。

2。扇：

[ shàn ]扇子、电扇。

[ shān ]扇风、扇动。

八、段落大意。

第1自然段，写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。第6~7自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段，写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病，决定让它竖起来。第9~10自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，烦恼也跟着来了。第12自然段，写大象把耳朵放了下来。第13自然段，写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。

九、课文提问。

1、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。大象的话：“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的，小兔子的`话，他并没有在意（坚定）。后来小羊、小鹿、小马，还有小老鼠都说他的耳朵有病，他开始怀疑自己的耳朵有问题，便想办法让耳朵竖起来（动摇、不安）。但耳朵竖起来后，烦恼也来了（改变）。最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好（再次坚定，做回从前的自己）。

2、“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。

这句话的意思是每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。也从侧面告诉大家，要正确看待别人的特点，正因为每个人都有自己的特点，所以我们的外貌、性格才不一样，更容易让大家分辨出来。