部编版语文《老王》说课稿

老地方整理的部编版语文《老王》说课稿（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

部编版语文《老王》说课稿 篇1

教学目标：

1、知识与能力：学习弄清作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。

2、过程与方法：通过评说和品味老王，让学生理解老王的“善”与“苦”，从而上升到对文章主题的认识。

3、情感态度与价值观：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。

教学重难点：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。

教学课时：

两课时

教学过程

第二课时

一、复习旧课

提问：文章的线索是什么？作者是按什么顺序编排全文的。（学生举手发言）。

二、深入研读

（一）评说老王（幻灯）（学生自由交流，讨论后发言）

放开手脚，拿出自己的感情与激情，大声朗读课文。

老王过的好吗，从那里可以看出来？请用：

“老王生活得————表现在————”，的形式表现出来。

老王在你心中留下了怎样的印象？请用

“老王是一个————的人，表现在————”的形式表达出来。

（二）品味老王（幻灯）（学生互相交流后发言）

文章中最能打动你的`是哪一个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？

读一读，并把自己的体会说出来，大家分享。

（三）走近作者，（幻灯）（学生分组讨论后发言）

善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？

三、拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）

现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）

四、爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）

假如我是一团火，就要给别人送去温暖

请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。

部编版语文《老王》说课稿 篇2

部编版语文《老王》说课稿（通用10篇）

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的部编版语文《老王》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版语文《老王》说课稿 篇3

【说教材】

《老王》是部编版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以爱为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受爱，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

【教学目标】

1、整体把握文章内容及思想情感。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。

【教学重点】

1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

【教学难点】

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

【说教法】

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。

【说学法】

1、学生充分预习：

我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题：

⑴ 利用工具书疏通生字词。

⑵ 熟读课文。

⑶ 对课文质疑。

让学生学会质疑，这是一个最重要的。环节。因为提出一个问题比回答一个问题更难得。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便课堂交流。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生平等对话了。

2、自主学习，合作探究。

【教学程序】

本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

1、导入新课：

首先设悬念导入新课，引起学生学习的兴趣

一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解开心中的谜团。

2、作者简介：

接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

钱钟书（1910～1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

3、检查预习：

用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

选出下列注音有误的一项是（ B ）

A、塌（tā）败 荒僻（pì） 蹬（dēng）车

B、眼翳（yì） 骷（kū）髅 伛（qū）身

C、取缔（dì） 凑（còu）合 惶（huáng）恐

D、滞（zhì）笨 愧怍（zuò） 攥（zuàn）着

4、学生质疑：

这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后教师点拨，请同学作答，最后师生共同探讨解决。

这个环节要求教师必须对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预计的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的'翅膀，因为教学相长，学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

5、合作探究：

在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。

⑴ 老王是一个怎样的人？

请用老王是一个（ ）的人，表现在（ ）。的形式表达出来。

（这个题目既锻炼了学生的归纳能力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲教师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对知识点的掌握 。）

板书：

老王

孤苦伶仃

苦 生理缺陷

谋生困难

老实厚道

善 善良淳朴

知恩图报

⑵ 作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？

首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8～14段。

学生活动：

① 配乐齐读8、9段。

② 请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

③ 分角色朗读11至14段（老王、我、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

⑶ 读了本文之后，你得到了什么启示？

这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。

6、拓展延伸：

这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。

总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。（展示图片）

师：（点击背景音乐《让世界充满爱》）同学们，不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。

请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。

假如我是一团火，就为他人送去温暖。

假如我是一朵花，就为他人送去芬芳。

假如我是 ，就为他人 。

我设计的这个仿句练习是一个灵活机动的题目，如果时间充裕的话就让学生当堂练笔，然后请一些同学把成果展示出来，把祝福送出来。如果时间不够的话就可当作课后作业。

7、最后教师作课堂小结：

同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢？我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。同学们，请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。

部编版语文《老王》说课稿 篇4

大家好!(鞠躬)我是语文组xx号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想。

一、说教材

《老王》是部编版七年级语文下第4单元的第2篇课文，是一篇叙事性散文，杨绛通过写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。

二、说学情

教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程。充分抓住同学生活环境特点和心理特点。现在的学生对于“xx”时期的情况了解较少，很难体会到当时人与人之间关怀的难能可贵，更难以理解作者的思想情感。借助这篇美文，让学生感受的社会情怀，关心身边的人。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

【知识与能力】

理解和积累文中重要词语，了解作者生平以及写作背景。

【过程与方法】

理解课文，领会作者与主人公的思想感情。

【情感态度与价值观】

关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文，领会作者与主人公的思想感情为我的教学重点，联系身边的人，关注、关爱他人为我本堂课的教学难点。

五、说教学方法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

首先，在导入环节我采用的是多媒体导入和谈话导入相结合的方法。由苏芮的《奉献》导入课题。这是一首奉献的颂歌，体现了人与人之间无私奉献的精神。让学生在音乐的氛围中进入课文主题。

接下来播放几张明星照片和相关资料图片，并谈话导入：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。

(二)通读全文，整体感知

在初读课文，整体感知环节，我会请同学们朗读课文，解决生字词，屏幕出示生字词。接着，教师介绍杨绛生平以及写作背景。之后再次朗读课文，思考课文主要讲了什么内容?这样不仅有利于学生很好的掌握本文的生字词，还有利于学生把握文章的主要脉络。

(三)细读课文，深入研读

接下来是细读全文，梳理文章结构的环节。

我请同学们认真阅读全文，结合同学讨论、小组交流的.方式总结出本文的主要内容。学生能够总结出本文主要写了老王的“苦”和“善”两部分，“苦”表现在谋生手段艰难，生理上有缺陷，居住条件恶劣。“善”表现在为作者送冰，车费减半;送钱先生看病，不愿要报酬;身体病重，还要来谢恩。这样可以让学生从整体上把握全文内容。

接下来进入到疑难解析环节。我会请同学们思考以下几个问题：老王为什么在去世前给“我”送香油和鸡蛋?这件事情体现了老王怎样的性格特点?老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱，体现了他的什么品质?对文章最后一句话怎样理解?请学生反复阅读并进行小组讨论。把握本文中老王老实善良、施恩图报的形象以及作者同情关心弱者的品质特点。

(四)小组讨论，拓展延伸

为了进一步加深学生对本文情感的体悟，我会组织学生讨论并思考：怎样看待街边乞讨的人?别人向你乞讨会怎样做?通过这种讨论的方法，可以激发学生的学习热情，引导学生关注身边人，关注弱势群体，并培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。

(五)回顾全文，小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固。面对不幸的人，我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为“送人玫瑰，手留余香”。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

基于此，我设计了如下作业：如果你是老王的邻居或者认识的人，你知道了老王的死讯后，你有什么想对老王说的?请写一段话。

七、说板书设计

板书的内容即明确了文本的逻辑框架，又从内容具体深入解读了课文。简洁清晰明了。