《练习5》教学设计

老地方整理的《练习5》教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《练习5》教学设计 篇1

重点难点：

1.学习字词句，给独体字加偏旁，再组成词。

2.照样子，练习写上下结构的`字，仿写时既要正确又要美观。

教学时间：三课时教材分析：

这个练习安排了7道题，包括以下几项内容：1.按顺序写好铅笔字。2.学习字词句，给独体字加偏旁，再组成词。3.照样子，练习写上下结构的字，仿写时既要正确又要美观。4.熟记4条成语，读背诗歌《腊梅花》。5.让学生在小组里讨论，长大了想做什么工作？为什么？

教学要求：

1.按顺序写好铅笔字。

2.学习字词句，给独体字加偏旁，再组成词。

3.照样子，练习写上下结构的字，仿写时既要正确又要美观。

4.熟记4条成语，读背诗歌《腊梅花》。

5.让学生在小组里讨论，长大了想做什么工作？为什么？

第一课时

一.教学第一题

此项分散在各课教学中进行。

二.教学第二题

1.审题

2.指导

1）出示卡片，让学生认读“另 苍 家”三个字。

2）引导学生会议前面提出的描红的要求和写字要求。

3）指导写字。

3.练习。

4.反馈。

第二课时

一.教学第四题。

（一）熟记成语。

1.审题

2.指导

1）学生自由读成语。

2）教师下一页

《练习5》教学设计 篇2

教学目标

1、引导学生了解汉字结构，帮助学生初步学会归类，并能根据部首写出和动物有关的字。

2、引导学生能根据词语的意思进行归类，并能积累描写自然风光的词语。

3、复习和巩固本单元课文中所出现的句子，帮助学生体会总起作用、承上启下作用。

4、朗读短文，在语言环境中理解意思，并能欣赏和积累有关词句。

5、复习本单元课文，整理收集的资料，参加“珍奇动物”或“世界奇观”介绍会。

6、熟记有关“劳动”的3条名言。

7、指导学生在方格里规范地书写提手旁的字。

课前准备

让学生通过网络等途径，搜集“世界各地珍奇动物”资料。

教学过程

一、写出带有下列部首并和动物有关的字。

1、观察四组汉字，了解汉字结构

（1）出示两组汉字：蚂蚁 狐狸

①请学生仔细观察四组汉字，说说这些汉字有哪些结构特点？（这些部首本身与“动物”有关的）

②请学生再举几个带有“虫”和“犭”的汉字。（虾、蛇、蚯、蝇、蜂、蝴、蝶、蚕、蜜、萤……狮、猴、狼、猪、猬、狗、猩……）

2、自主探究，自选部首与动物有关的汉字

（1）分组讨论，交流还有哪些部首与动物有关的汉字？

（2）小组代表交流，其他组补充：

（“马”： 骆、驼、驴、骡；“鱼”： 鲫、鲤、鲨、鳖；“鸟”：鸡、鹅、鸽、鹜)

3、学生完成练习

二、积累描写自然风光的词语。

1、出示一组词语，学生归类：

云雾迷蒙 峰峦雄伟 狂风暴雨 春暖花开

波澜壮阔 秋高气爽 漫山遍野 悬崖峭壁

（1）指名朗读，想想：这些词语描写什么的？（自然景色）自然景色有哪些种类？

（2）指名交流，学生归类，教师板书：

描写天气：云雾迷蒙 狂风暴雨

描写季节：春暖花开 秋高气爽

描写山水：峰峦雄伟 波澜壮阔 漫山遍野 悬崖峭壁

2、小组交流：你还知道哪些描写自然风光的词语？

（1）小组竞赛：看哪个小组说的'最多？

（2）小组代表交流，比赛。

三、联系上下文，说说句子的作用。

1、出示句子，学生自由朗读，并说说这些是哪篇课文中的句子：

（1）儿童时代我很喜欢小动物。

（2）动物学家经过长期观察和研究，得出了这样的结论。

（3）在逗弄小动物时，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。

2、指名学生交流，并联系上下文，说说句子的作用：

第(1)句，第21课第一句话的前半句，是总说，后半句举例说明这前半句。这句话也是全文要说明的主要意思。

第(2)句，起承上启下作用。句子前面写了动物学家观察的情况，句子后面写他们得出的结论。

第(3)句，起总起作用，后面的文章分别介绍了“趣事”和“蠢事”。

3、有感情地朗读，再次体会这些句子的作用。

四、阅读短文两则，完成练习。

1、读短文：

（1）自读短文。

（2）指名朗读。

（3）指名交流两篇短文的大致内容。

2、思考，比较：

（1）第一篇短文介绍了石球的数量很多，十分美丽，还介绍了什么？

（2）第二篇地方中有不少描写生动的词句，请划出来，读一读。

（3）这两篇短文的最后都说石球和石像的形成，还是“自然界未解的谜”，但是写法不一样，请你找出来，读一读。

3、再读短文，理解感悟：

（1）挑选自己喜欢的句子朗读，读出自己的感受。

（2）给第二篇短文取名，并说说原因。

（3）学生交流。

五、语言实践活动。

过渡：这次口语交际是说“有趣的动物”。课前请全体同学通过观察、调查或查阅资料，了解世界各地的珍奇动物。

1、小组讨论交流：

（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

（2）互相推荐自己最感兴趣的内容。

（3）用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。

2、召开“珍奇动物介绍会”：

（1）创设情境：大家看了这么多有关动物的资料，掌握了这么多动物方面的知识，可以说是动物的小专家了。我们组织一个“介绍会”，愿意吗?

（2）示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。

（播放录音：我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧！哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。）

（3）选择一项内容，分小组准备讲稿。

（4）学生小组内选择自己喜欢的方式练习讲解。

（5）各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

（6）颁发最佳讲解员的标志。

六、熟记名言。

1、媒体出示三句名言。

（1）学生自由朗读。

（2）同桌交流这三句名言的大致内容，想想这三句都是关于什么内容的。

（3）学生质疑或交流内容。

2、教师归纳：

（1）这三句都是有关“劳动”的名言。“劳动”包括脑力劳动和体力劳动。

（2）指名交流：哪些工作属于脑力劳动？哪些是体力劳动？

（3）朗读名言并积累。

3、积累：学生挑选一条自己喜欢的名言背诵。

七、写字练习。

1、出示要写四个生字，读一读。

2、观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。

3、指名交流：要写的字都是左右结构的，而且都是左窄右宽，带有提手旁的字。

4、教师抓住“拔”字形在方格中位置进行范写，让学生迁移运用。

5、学生书写，教师巡视、指导。

《练习5》教学设计 篇3

教学内容：2、5、3、的倍数的练习（P21题6~11）

教学目标：

通过综合练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能正确判断所给的数是否是2、5、3的倍数，提高综合应用的能力。

教学重点：

通过练习，进一步掌握2、5、3的倍数的求法。

教学过程：

一、基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。

1．2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？

2．在下列各数中，哪些数有因数3？

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

3．提问：在3的倍数中，哪些数是9的倍数？它们是根据什么特征来划分的？

二、概念辨析

1．凡是偶数都是2的倍数

2．没有因数二的自然数一定是奇数

3．自然数不是奇数就是欧式

4．个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数

5．个位是3、6、9的数一定含有因数3

6．30、6各位上的数字的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数。

三、指导练习

原有22人，再来几人才能正好安3人一组分完。

1．第7题：学生独立完成，再全班交流。讲评时要他们说出根据来。

2．第10题：根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。

全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找3的倍数较快的学生介绍方法。

(1)当填奇数时，你是怎样考虑的？（个位数字是3或者5就可以了）

(2)当填偶数时，你是怎样考虑的？（个位数字是0或者4就可以了）

(3)当填2的倍数时，你是怎样考虑的？（2的倍数特征，个位数字是偶数就可以了）

(4)当填5的倍数时，你是怎样考虑的？（考虑5的倍数，个位数字是0或者5就可以了）

(5)当填3的倍数时，你是怎样考虑的？（3的'倍数特征）

(6)当填既是2的倍数，又是3的倍数时，你是怎样考虑的？（先考虑3的倍数特征，哪3个数字的和是3的倍数，只有4、3和5，再考虑2的特征，个位是偶数）

6．第11题：判断奇数还是偶数，是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。只要看个位上的数字就可以了。

四、课后小结：

通过本节的练习，你又有什么收获？

《练习5》教学设计 篇4

一、明确学习目标

二、教学读读背背

1．复习。

背诵学过的成语。

2．指导。

（1）学生自由地读，要求读准每个字的字音。

（2）指名一学生读，及时正音，集体齐读。

（3）教师范读。（让学生边听边体会每排两条成语之间有什么关系。）

（4）学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。

（5）学生说说这些成语的意思。以下词义供参考：

学富五车：形容读书多，学问渊博。

满腹经纶：一肚子学问和才能，形容人饱学而有理大事的才能。

学贯中西：有关中西方的'学问都通晓。形容人学问渊博。

博古通今：对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。

功成名就：功业建立了名声也就有了。

著作等身：著述之多，等于身体一样高。形容著作极富。

温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。

文质彬彬：形容人举止文雅，态度端庄，从容。

3．练习。

（1）自由地读，边读边思考，如何记忆。

（2）同座位的同学互相练背，交流记忆方法。

4．反馈。

（1）指名试背，说说记忆的经验。

（2）集体背诵。

三、教学第六题

1．审题。

（1）指名读练习要求。

（2）让学生说说该项练习的要求是什么。

2．指导。

（1）让学生自读两句名言，不认识的字查字典。要求读准字音，读通顺。

（2）指名试读，正音。

（3）邻近同学讨论两句名言的含意。

（4）交流讨论结果，教师相机点拨。

鲁迅的话是针对别人说他是天才讲的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得这样的成就，是因为我抒别人休息喝咖啡的时间都用在了工作上。

（5）集体齐读。

3．练习。

（1）给学生充分的时间自由练读。

（2）在熟读的基础上练习背诵，同座互背。

4．反馈。

（1）指名试背。

（2）集体背诵。

（3）课外延伸。

课后请同学们搜集鲁迅的名言，互相交流。