搭船的鸟第二课时教学设计

老地方整理的搭船的鸟第二课时教学设计（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

搭船的鸟第二课时教学设计 篇1

生：搭船的鸟

师：搭，搭船；我们在生活中常说搭船就是？

生：乘船、坐船。

师：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鸟。准备（手势示意），跟我一起补充课题。“搭”左右结构，从左写到右。先写提手旁，一横、二竖、三什么？

生：三提。

师：三提收笔横中线。接着，右上草字头要紧凑；右下合字看起笔，中间一横要压线。

（二）质疑课题，激发阅读兴趣

师：请你跟我读课题（我就跟你读课题）。搭船的什么？

生：搭船的鸟。

师：怎样的鸟？

生：搭船的鸟。

师：读了课题，你有什么疑惑或想发问的吗？（相机板书：是什么？怎么样？为什么？）

过渡语：简简单单的四个字，同学们读后用心思考，竟能提出这么多有价值的疑问，这是会学习的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

二：检测预习，初读课文

（一）检测预习

过渡语：课前，大家已有预习，你能结合预习说说这是一只什么鸟？如果有点儿困难，你可以悄悄地看看课文。

生：这是一只翠鸟。

师：你从哪里知道的？

生：我从课文第五自然段读到的。

师：（ppt出示第五自然第一句）我喜欢这样的回答，知道是什么，还知道从哪里来，有理有据。母亲告诉我，这是一只什么鸟？（这是一只翠鸟。）翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

2、识“翠”音、形

师：手准备，和我一起写主人公的名字。翠上下结构，从上写到下，上面是羽的变形，看起笔是横折；下面这个部件读卒(zú)，关键在竖要出头。翠(cuì)，翠(cuì)鸟，平舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

（二）初读课文

1、同桌共读

师：孩子们，我们一起走进翠鸟，一起读读它的故事。请看初读提示。

2、分组读

师：哪一组同桌想来展示你俩的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委，眼看字、耳听读，如果全对请击掌一次；如果有错，请举手帮助。

3、检测字音、连词读

师：从大家的朗读中，我听出预习做得扎实。老师这里还有几个句子，你会读吗？

（1）第一句：结合插图理解“船篷”；联系生活读准“沙啦”。

（2）第二句：读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴”

（3）第三句：读好“静悄悄”的语气

（4）第四句：读准音难字“哦、捕”

三：走进文本，品读语段

（一）这搭船的翠鸟是怎样的？

师：我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟，那这只翠鸟是怎么样呢？你喜欢它吗？不着急说，请自读课文，到文中去找找，勾画，争取不看书也能说出来。提醒汇报方式：我认为这是一只（）的翠鸟，我从文中（）读到的。

（二）聚焦第二自然段，从颜色感知外形之美

（1）体会总起句与分句的关系

彩色=翠绿色、蓝色、红色。

（2）鹦鹉图片对比，感知外形美丽

师：老师去年买了一本书《发现最美的鸟》，这是书里鹦鹉的插图，看了图片，你最想用哪个词夸夸鹦鹉？（鲜艳、好看……）

师：鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了，文中说比鹦鹉还漂亮，谁比鹦鹉还漂亮？

生：翠鸟比鹦鹉还漂亮。

小结：这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们，我们有手、眼、头，这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形，请跟读外形。所以，第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。

（三）链接文本《翠鸟》，感知动作敏捷

师：这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟，还是一只怎样的翠鸟？

生：这还是一只会捕鱼的鸟。

（1）找捕鱼动词

师：你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗？请用三角形标注。

生：翠鸟捕鱼的词语：冲、飞、衔、站、吞

师：同意吗？

生：同意

师：从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔，再到吃进肚子的吞，这就是作者有序的.观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟，准备，我读句、你表演。

师：我们合作读，我读黑色字，大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读：我正想着，它冲进水里，不见了；我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

（2）对比读感知动作敏捷

师：你从我们合作对比读中发现了什么？

生：红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。

师：是的，一下子、没一会儿，一口写出翠鸟捕鱼动作的快，老师送大家一个词语：敏捷，它就表示动作快。

（3）回文品读翠鸟动作敏捷

师：我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧！我正想着，起！

（四）这只翠鸟为什么要搭船呢？

师：课文读到这里，作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟，一只外形漂亮的翠鸟，一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况，那课文第三自然段就删除好了，可以吗？

生阐述理由

小结：哦，原来，我们观察一种动物时，不仅需要细致观察、有序观察，还可以融一些合理的猜想，这样让课文更有意思。

（五）齐读课文，读中感悟细致观察

师：同学们，生活中不仅可以观察鸟，还可以观察一花一草一树，甚至可以观察我们生活的环境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察，一边融入合理的想象，你将会与美好结缘，发现更多美的事物。请同学双手捧书，回归文字，读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟，起。

四：指导写字，落实形难字

侧重形难字“搭、翠、嘴”；归类学习带口字旁字“啦、响、哦”。

搭船的鸟第二课时教学设计 篇2

学习目标：

1.会写“搭”“啦”“响”“嘴”“吞”“哦”6个生字。

2.品读描写翠鸟捕鱼的语句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受“我”观察的细致。

3.朗读课文，感受鸟和人在自然中的和谐。

学习重难点：

品读描写翠鸟捕鱼的语句，感受观察的细致，学习“抓动作”观察的方法。

教学过程：

一、谈话复习，巩固旧知。

1.复习内容，回忆翠鸟的`美。

2.巩固观察静态事物的方法：抓特点。

二、理解课文，学习方法。

1.读第3自然段“我”的疑问，感受翠鸟的突然出现带来的惊喜和好奇，了解带着问题观察的方法。

2.读第4自然段，通过动作词“冲”“飞”“衔”“站”“吞”，想象翠鸟捕鱼的情景，感受“我”观察的细致，学习“抓动作”观察的小妙招。

三、学用妙招，练习观察。

1.播放视频《沙漠里的小蜥蜴》。

2.“在热得连沙子似乎要熔化的沙漠里，小蜥蜴会有哪些举动？”关注小蜥蜴的动作，学习细致观察。

3.先和同桌交流观察到的动作词，再试着填一填。（可以借助以下句式，也可以不用。）

午后的沙漠，真是热极了！

那里的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一会儿后爪，一会儿前爪，连尾巴。它再也受不了。

六、回归课文，感受信任。

1.结合单元交流平台，回顾观察方法，认识到：细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

2.读第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美好。

七、细致观察，书写生字。

1.出示生字：搭、吞、啦、响、嘴、哦

2.说说发现，明了原因。

3.教师示范，学生练习。

搭船的鸟第二课时教学设计 篇3

学习目标

1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

评价任务

任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。

任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学过程

教学环节

教师活动

评价要点

一、复习巩固。

1．指名分段读课文。

2．开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

2．班级内汇报。

准确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一）

三、重点句段指导。

1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的.句子)

板书：嘴——红色

羽毛——翠绿

翅膀——蓝色

得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

板书：一下子没一会儿

得出：动作迅速、敏捷。

5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

8．指导学生朗读全文。

指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二）

四、拓展阅读。

1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

附：板书设计

搭船的鸟

长嘴——红

美丽羽毛——翠绿

翠鸟翅膀——蓝色

本领高一下子没一会儿

搭船的鸟第二课时教学设计 篇4

[教材名称]

部编版语文科三年级上册《第15课搭船的鸟》

[教材分析]

本课教材是部编教材三年级习作单元的一篇精读课文，这是部编教材的第一个习作单元，重在引导学生学习观察的方法。

文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛翅膀带一点“蓝色”。

课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写。因此本课的学习我直接指向让学生在阅读中学表达。

[学情分析]

三年级的学生，刚开始接触习作，会有一点畏难情绪，这就需要教师善于引导，激发学生的习作兴趣。

[教学目标]

1.紧扣关键词句，初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。

2.能和同学交流自己观察到的场景并写下来。

[教学重点]

紧扣关键词句，初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。

[教学难点]

运用描写事物动作的方法，迁移写一写自己观察到的场景。

[设计理念]

小学三年级的学生对习作的学习才刚开始，《搭船的鸟》是习作单元的第一篇精读课文，学习重点就是“留心观察”和“细致观察”，以服务习作指导为主要目的，加强学生的表达训练和习作方法的运用。

[教学准备]

1．布置学生预习课文。

2．制作教学课件。

[教学过程]

第二课时

一、直接揭题。

同学们，上一节课我们了解了这只“搭船”的鸟，作者是如何抓住翠鸟的特点来观察和描写的呢，这一节课我们一起来学习。

{设计意图：创设情境，提出问题，引起思考。}

二、聚焦“我”对搭船的鸟外貌的观察。

（一）出示搭船的鸟图，指导观察图画，图画中的鸟给你留下了什么印象？

直观感受：色彩艳丽、美丽。

（二）课文又是如何描写的呢？细读第2自然段，你脑海中，这只鸟是什么样子的？

1.自由读、指名读。

2.变成自己的话，怎么说？谁能说的更具体一些？

（三）朗读第3自然段，用“”画出表示颜色的词语。

彩色翠绿蓝色红色

（四）边读边想象画面，朗读第3自然段，思考：

作者主要抓住了搭船的鸟的（外形）特点来写，描写了鸟的羽毛、翅膀、长嘴。

（五）学习学法。

这只鸟鸟明明还有眼睛、爪子等、作者为什么只写了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了吗？

作者抓住了这只鸟和别的鸟不同的地方来写，写出了翠鸟的特点。

描景状物，介绍一种事物，一定要抓住它最与众不同、最有特色的地方写。

{设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，学习描写的方法。}

三、聚焦“我”对搭船的鸟动作的观察。

作者对这只搭船的鸟的外形进行了细致地描写，我们再读读第4自然段，看看写了鸟的什么？

（鸟是怎样捕鱼的）

（一）言语引导，视频激趣。

播放翠鸟捕鱼视频，学生观看，感受捕鱼之快。看了视频，我们更能感受到鸟捕鱼之快

课文是如何去描述的？请打开课本读一读吧。

（二）紧扣动作，感悟表达。

1.指名朗读第4自然段。捕鱼动作怎样？快。从哪里可以看出它捕鱼快？

2.用“”圈出描写翠鸟捕鱼动作的词语。

冲、飞、衔、站、吞

（三）指名朗读第三自然段，指导朗读。

很快，不是一般的快，你加了一个很字。谁能来读一读。

1.鸟动作快吗？谁能读得让人觉得更快一些。

2.我听你读，觉得后面很多人在追着你，你上气不接下气了，读这一段速度要快一点，但是要把鸟捕鱼的动作的几个词读清楚，这些字要咬死重读。大家一起读读。

3.注意动词，边读边想象捕鱼的场景。

4.总结方法：动作分解法。

我们身边的很多事物都处于运动变化之中，如何将复杂多变而转瞬即逝的连续动作描写清楚呢？我们的作者在描写翠鸟捕鱼时给我们做了很好的'示范，那作者是怎么做到的呢？

在细致的观察上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，再把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。

{设计意图：本环节抓住捕鱼动作的关键词，学习动作分解法。}

四、小结留心观察的好处，习得方法。

在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。在平时的生活中，我们自己也应该像小作者这样留心观察，积累习作的素材。

五、小练笔。

（一）观察打篮球，抓住打篮球的动作完成片段。

写法指导：

1.要留心观察，对打篮球的动作进行细致观察，按一定的顺序来写。

2.把动作分解开来，想想哪些动词描写更准确，运用多种修辞手法。

他一个转身，

（二）评议修改。

{设计意图：读写结合，传授方法，既锻炼学生书面写作能力。}

[板书设计]

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[教学反思]

《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己观察到景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学当中，我让学生围绕“细致观察”进行学习。着重学习第二、四自然段作者观察到的翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。

我重点教学第二、四自然段，学习作者观察的方法，感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈，其实应该学生小组内交流讨论，让每个学生都切实开动脑筋思考问题，让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。

本节课重点学习了观察翠鸟的外形，在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。

在今后的教学中需要注意：

一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。

二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。

三、提出问题要全班讨论，让学习真正发生。

四、课堂上要多读书，多有感情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。